小学领导岗位职责及考核标准

小学领导岗位职责及考核标准在基础教育阶段，小学领导团队的专业履职能力与科学考核机制，是保障学校规范管理、提升教育质量、促进学生全面发展的核心支撑。明确领导岗位职责、建立精准考核标准，既能厘清管理边界、优化工作流程，也能通过评价导向推动学校治理体系现代化。本文结合小学教育管理实践，系统梳理不同领导岗位的核心职责，并从实效导向出发构建考核标准，为小学领导团队建设提供实践参考。一、校级领导岗位职责与考核标准（一）校长岗位职责校长作为学校发展的“领航者”，需统筹学校全局工作，核心职责包括：发展规划与文化建设：牵头制定学校中长期发展规划，提炼并践行办学理念，构建特色校园文化，推动学校品牌化发展；教育教学统筹：把握教育政策方向，指导课程改革与教学创新，保障国家课程开齐开足，支持校本课程开发，监控教育教学质量；队伍建设与管理：主导教师队伍建设规划，落实师德师风管理，统筹师资培训、职称评聘与绩效考核，营造专业成长生态；安全与后勤保障：统筹校园安全管理，建立风险防控机制，协调后勤服务与校园设施维护，保障教育教学秩序；对外协调与资源整合：对接教育主管部门、社区、家长等外部资源，争取政策支持与社会资源，维护学校良好社会形象。（二）校长考核标准考核围绕“办学方向、质量提升、管理效能、社会认可”四个维度展开：规划落地：学校发展规划年度目标完成率（如特色课程建设、师资结构优化等量化指标），校园文化影响力（通过师生认同度、家长反馈调研评估）；质量成效：学生学业水平（纵向进步率、学科均衡度）、综合素质发展（艺体、实践活动参与率与成果），教师教学能力提升（优质课获奖率、课题研究成果）；管理效能：制度执行规范性（如财务、安全、教学常规检查合格率），突发事件处置及时性（安全事故发生率、应急响应效率）；社会评价：家长满意度（问卷调查得分）、社区合作深度（共建项目数量与成效），教育主管部门督导评价等级。（三）副校长岗位职责（分线管理）副校长作为校长的“协作者”，需根据分工分管教学、德育、后勤等领域，以教学副校长为例：教学管理：制定教学工作计划，督导教学常规（备课、上课、作业、评价）落实，组织教研活动与教学竞赛；课程建设：推进国家课程校本化实施，指导校本课程开发与选课走班管理，统筹课后服务课程设计；质量监测：建立学业质量分析机制，组织单元、期末质量监测，针对性制定教学改进策略；师资成长：牵头教师分层培养（新教师跟岗、骨干教师领航），落实师徒结对、教学基本功训练。（四）副校长考核标准（以教学副校长为例）考核聚焦“教学质量、课程创新、师资发展”：教学常规：教学检查优良率（备课、作业批改等评价结果），课堂教学达标率（推门课、展示课优良比例）；课程成效：校本课程开设数量与学生参与度，课后服务课程满意度（家长、学生调研）；质量提升：学业薄弱班级转化效果（进步率），学科竞赛获奖层次与数量；师资培养：青年教师成长达标率（教学比武获奖、论文发表），骨干教师辐射带动作用（课题、讲座数量）。二、中层领导岗位职责与考核标准（一）教导（教务）主任岗位职责教导主任是教学管理的“执行者”，核心职责：教学常规管理：制定学期教学计划，统筹课表编排、调课管理，督导教师备课、上课、作业批改等环节；课程与教研：组织学科教研组活动，推进课题研究与教学创新，收集并反馈教学问题；学业评价：设计学生学业评价方案（过程性+终结性），分析质量数据并提出改进建议；师资服务：协助副校长开展教师培训，统筹教学资源（教材、教具、场地）调配，保障教学秩序。（二）教导主任考核标准考核从“管理精度、教研实效、质量反馈”切入：常规落实：教学环节规范率（备课、作业等检查合格率），课表执行准确率（调课、代课及时率）；教研成果：教研组活动有效性（教师参与度、成果转化率），校级以上课题、论文数量；质量改进：学业分析报告针对性（问题诊断、策略可行性），薄弱学科提升幅度；服务满意度：教师教学资源需求响应率（如教具、培训支持），学生对课堂教学满意度。（三）德育主任岗位职责德育主任是学生思想成长的“引路人”，职责包括：德育体系构建：制定德育工作计划，设计主题教育活动（如爱国主义、心理健康、习惯养成）；学生管理：统筹班级管理、学生行为规范督导，处理学生矛盾与特殊学生帮扶；家校共育：搭建家校沟通平台（家长会、家长学校、家访），整合社区德育资源；队伍建设：指导班主任专业成长，组织德育案例研讨、班主任技能竞赛。（四）德育主任考核标准考核围绕“德育实效、学生发展、家校协同”：活动成效：主题教育活动参与率与育人效果（学生行为表现改善率、活动报道影响力）；学生管理：学生违规率（纵向下降幅度），特殊学生转化成功率（如心理问题、行为偏差学生帮扶效果）；家校协同：家长学校开课率、家长满意度，社区德育活动参与度（如志愿服务、社会实践）；班主任成长：班主任论文、案例获奖数量，班级文化建设优秀率（校级以上表彰）。（五）后勤主任岗位职责后勤主任是学校运转的“保障者”，职责涵盖：后勤服务：统筹校园保洁、餐饮、设施维护（水电、课桌椅、教学设备），保障教育教学物资供应；财务管理：编制学校预算，规范经费使用，做好资产登记与采购管理（阳光采购、台账清晰）；安全管理：落实校园安全巡查（消防、食品、设施安全），组织应急演练，整改安全隐患；环境建设：规划校园绿化、文化景观，优化功能室布局，营造育人环境。（六）后勤主任考核标准考核聚焦“保障能力、安全管理、服务满意度”：服务保障：教学物资供应及时率（如教材、办公用品），设施维修响应速度（24小时内解决率）；财务管理：预算执行准确率，审计整改完成率，采购合规率（无违规招标、采购行为）；安全成效：安全隐患整改率（定期排查+上级督导问题整改），安全事故发生率（全年为零或控制在极低水平）；环境评价：师生对校园环境满意度（绿化、卫生、功能室使用），后勤服务投诉处理率（100%响应并整改）。三、考核实施与反馈改进（一）考核流程1.自我述职：领导干部每学期末提交述职报告，梳理职责完成情况、问题与改进方向；2.多方评价：采用“上级（校长/教育局）+同级（其他领导）+下级（教师、学生、家长）”三维评价，通过问卷、座谈收集反馈；3.数据佐证：结合教学质量数据、安全记录、财务报表、活动档案等客观材料，避免主观评价；4.结果反馈：考核小组（由校长、教师代表、家长代表组成）形成考核报告，向被考核者反馈优势与不足，提出改进建议。（二）结果运用激励机制：考核优秀者在职称评聘、评优评先、培训机会上优先考虑，绩效工资倾斜；改进导向：针对考核问题，制定个人改进计划，纳入下学期工作目标，跟踪整改效果；团队优化：通过考核发现管理短板，调整岗位分工或开展专题培训，提升团队整体效能。结语小学领导岗位职责与考核标准的构建，需立足“立德树人”根本任务，