九年级语文上册茅屋为秋风所破歌长春版教案

九年级语文上册茅屋为秋风所破歌长春版教案一、课程标准解读分析本课《茅屋为秋风所破歌》是九年级语文上册的教学内容，属于古典诗词的范畴。课程标准要求学生在这一阶段，不仅要掌握古典诗词的基本知识，还要学会欣赏和评价古典诗词，提高文学素养。在知识与技能维度，本课的核心概念包括古典诗词的意象、情感、表达技巧等，关键技能则包括对古典诗词的鉴赏、理解和评价。在过程与方法维度，本课倡导学生通过阅读、分析、比较、归纳等方法，深入理解诗词内容，培养批判性思维和创造性思维。在情感·态度·价值观、核心素养维度，本课旨在培养学生对古典文化的热爱，增强民族自豪感，提高审美情趣。同时，本课与前后知识关联紧密，既是对之前所学古典诗词知识的巩固，也是对后续文学知识学习的铺垫。二、学情分析九年级学生已经具备一定的古诗词阅读基础，对古典诗词有一定的了解和兴趣。但在本课的学习中，可能存在以下困难：一是对诗词意象的理解不够深入，难以把握诗人情感；二是对于诗词的表达技巧掌握不足，难以进行有效的鉴赏和评价；三是对于古典文化的认知有限，难以形成对古典诗词的全面理解。针对这些情况，教学设计应注重以下方面：一是通过引导学生分析诗词意象，帮助学生深入理解诗人情感；二是通过讲解诗词表达技巧，提高学生的鉴赏能力；三是通过介绍古典文化背景，拓宽学生的知识面，增强对古典诗词的理解。同时，针对不同层次的学生，教师应采取差异化的教学策略，确保每个学生都能在原有基础上得到提升。二、教学目标知识目标在《茅屋为秋风所破歌》的教学中，知识目标旨在帮助学生构建对古典诗词的认知结构。学生应能够识记并理解诗中的意象、情感以及诗歌的写作背景，能够描述诗人的情感表达和修辞手法。通过“说出”、“描述”、“解释”等行为动词，学生能够比较不同诗歌的情感基调，归纳总结古典诗词的特点，并能在新的情境中运用所学知识进行创作或分析，如“运用古典意象创作一首小诗”或“解释一首现代诗中的古典意象”。能力目标能力目标关注学生在实际情境中运用知识解决问题的能力。学生应能够独立规范地完成诗词鉴赏的相关操作，如分析诗句结构、评价诗歌的意境等。此外，学生应具备高阶思维技能，如批判性思维和创造性思维，能够从多个角度评估诗歌的价值，提出独特的见解，例如“通过小组讨论，分析《茅屋为秋风所破歌》中表达的思想情感，并形成个人评价报告”。情感态度与价值观目标情感态度与价值观目标强调学生通过学习诗歌，能够体会到古典诗词所蕴含的审美情趣和人文精神。学生应能够认同并欣赏古典诗词的艺术价值，例如“通过学习《茅屋为秋风所破歌》，学生能够感受到诗人的忧国忧民情怀，并激发对传统文化的热爱”。科学思维目标科学思维目标旨在培养学生的逻辑推理能力和批判性思维能力。学生应能够通过分析《茅屋为秋风所破歌》中的意象和修辞手法，识别其中的逻辑联系，例如“通过分析诗歌中的比喻和拟人手法，学生能够理解诗人如何通过形象的语言表达抽象的情感”。科学评价目标科学评价目标关注学生自我评价和他人评价的能力。学生应能够运用评价量规对诗歌进行评价，并提出改进意见，例如“学生能够根据评价标准，对同伴的诗歌作品进行评价，并给出建设性的反馈”。此外，学生应学会反思自己的学习过程，例如“学生能够回顾自己在学习《茅屋为秋风所破歌》过程中的心得体会，并反思如何改进学习方法”。三、教学重点、难点教学重点本课的教学重点是引导学生深入理解《茅屋为秋风所破歌》这首诗的意境和情感，以及诗人杜甫的忧国忧民情怀。学生需要通过分析诗歌的语言、意象和结构，把握诗歌的主题思想，并能够运用古典诗词的鉴赏方法进行评价。具体来说，重点在于“理解诗歌的意境，分析诗人的情感表达，以及探讨诗歌的时代背景和文学价值”。教学难点本课的教学难点在于学生对古典诗词的意象理解和对诗人情感的把握。古典诗词往往蕴含丰富的文化内涵和抽象的情感表达，学生可能难以直接理解和把握。难点具体表现为“如何帮助学生准确解读古典诗词中的意象，以及如何引导学生体会诗人深邃的情感”。通过创设情境、比较阅读和小组讨论等教学策略，旨在帮助学生克服这一难点。四、教学准备清单多媒体课件：包含诗歌原文、作者简介、背景资料、注释解读等。教具：制作或收集与诗歌内容相关的图片、图表。实验器材：如有必要，准备相关实验设备或模型。音频视频资料：选取与诗歌主题相关的音频、视频片段。任务单：设计学生活动任务单，包括讨论题、写作练习等。评价表：准备学生自评和互评的评价表。学生预习：要求学生预习诗歌内容，准备相关资料。学习用具：确保学生有画笔、计算器等必要的学习工具。教学环境：设计小组座位排列方案，准备黑板板书设计框架。五、教学过程第一、导入环节(一)情境创设同学们，今天我们要一起走进唐代大诗人杜甫的内心世界，去感受他那“茅屋为秋风所破歌”的忧国忧民情怀。在我们开始学习这首诗之前，我想请大家先思考一个问题：一个诗人，他的诗是如何反映出他的思想和情感的？(二)认知冲突现在，请看大屏幕上的这幅画，这是一幅描绘杜甫生活的画面。同学们，你们知道这幅画描绘的是什么吗？没错，这就是杜甫的茅屋。然而，你们有没有想过，这样一个伟大的诗人，他的茅屋为什么会破呢？难道仅仅是风吹雨打吗？(三)挑战性任务(四)引导学习路线图(五)总结同学们，通过今天的导入，我们已经对《茅屋为秋风所破歌》有了初步的了解。接下来，让我们带着这份期待和好奇，一起去探索这首诗的魅力吧！第二、新授环节任务一：理解诗歌的意象教师活动1.播放杜甫的生平介绍短片，引导学生初步了解诗人的生活背景。2.展示《茅屋为秋风所破歌》的全文，让学生朗读并初步感知诗歌的意境。3.提出问题：“这首诗中，哪些意象让你印象深刻？为什么？”4.引导学生分析“茅屋”、“秋风”、“破”等意象的内涵。5.总结诗歌意象的表达效果，强调其与诗人情感的关联。学生活动1.朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。2.思考诗歌中的意象，并尝试用自己的语言描述。3.与同学交流对诗歌意象的理解。4.根据教师的问题，分析诗歌意象的内涵。5.总结诗歌意象的表达效果，并与其他同学分享自己的观点。即时评价标准1.学生能够准确描述诗歌中的意象。2.学生能够分析诗歌意象的内涵。3.学生能够理解诗歌意象与诗人情感的关联。4.学生能够用自己的语言表达对诗歌意象的理解。5.学生能够积极参与讨论，并分享自己的观点。任务二：分析诗人的情感教师活动1.提出问题：“这首诗表达了诗人怎样的情感？你是如何感受到的？”2.引导学生分析诗歌中的情感线索，如“自经丧乱少睡眠”、“何时眼前突兀见此屋”等。3.总结诗人的情感表达，强调其忧国忧民的情怀。4.与学生探讨诗人情感表达的艺术手法，如对比、夸张等。学生活动1.思考诗歌中的情感线索，并尝试用自己的语言描述。2.与同学交流对诗人情感的理解。3.根据教师的问题，分析诗歌中的情感线索。4.总结诗人的情感表达，并与其他同学分享自己的观点。5.探讨诗人情感表达的艺术手法，并举例说明。即时评价标准1.学生能够准确描述诗歌中的情感线索。2.学生能够分析诗歌中的情感表达。3.学生能够理解诗人的忧国忧民情怀。4.学生能够用自己的语言表达对诗人情感的理解。5.学生能够积极参与讨论，并分享自己的观点。任务三：探讨诗歌的时代背景教师活动1.提出问题：“这首诗反映了怎样的时代背景？为什么？”2.引导学生分析诗歌中的历史背景，如唐朝的衰落、战乱频发等。3.总结诗歌的时代背景，强调其与诗人情感表达的关系。4.与学生探讨诗歌的时代背景对诗歌创作的影响。学生活动1.思考诗歌中的历史背景，并尝试用自己的语言描述。2.与同学交流对诗歌时代背景的理解。3.根据教师的问题，分析诗歌中的历史背景。4.总结诗歌的时代背景，并与其他同学分享自己的观点。5.探讨诗歌的时代背景对诗歌创作的影响。即时评价标准1.学生能够准确描述诗歌中的历史背景。2.学生能够分析诗歌的时代背景对诗歌创作的影响。3.学生能够理解诗歌的时代背景与诗人情感表达的关系。4.学生能够用自己的语言表达对诗歌时代背景的理解。5.学生能够积极参与讨论，并分享自己的观点。任务四：欣赏诗歌的艺术特色教师活动1.提出问题：“这首诗有哪些艺术特色？你是如何欣赏的？”2.引导学生分析诗歌的艺术特色，如韵律、对仗、意象等。3.总结诗歌的艺术特色，强调其与诗人情感表达的关系。4.与学生探讨诗歌的艺术特色对诗歌创作的影响。学生活动1.思考诗歌的艺术特色，并尝试用自己的语言描述。2.与同学交流对诗歌艺术特色的理解。3.根据教师的问题，分析诗歌的艺术特色。4.总结诗歌的艺术特色，并与其他同学分享自己的观点。5.探讨诗歌的艺术特色对诗歌创作的影响。即时评价标准1.学生能够准确描述诗歌的艺术特色。2.学生能够分析诗歌的艺术特色对诗歌创作的影响。3.学生能够理解诗歌的艺术特色与诗人情感表达的关系。4.学生能够用自己的语言表达对诗歌艺术特色的理解。5.学生能够积极参与讨论，并分享自己的观点。任务五：创作诗歌教师活动1.提出问题：“如果你是杜甫，你会如何表达自己的忧国忧民情怀？”2.引导学生创作诗歌，并分享自己的作品。3.总结诗歌创作的要点，如主题明确、情感真挚、语言优美等。4.与学生分享一些优秀的诗歌作品，并分析其创作特点。学生活动1.思考如何表达自己的忧国忧民情怀。2.创作诗歌，并分享自己的作品。3.与同学交流诗歌创作的体会。4.分析优秀诗歌作品，并学习其创作特点。即时评价标准1.学生能够创作出表达自己忧国忧民情怀的诗歌。2.学生能够理解诗歌创作的要点。3.学生能够分析优秀诗歌作品，并学习其创作特点。4.学生能够积极参与诗歌创作，并分享自己的作品。5.学生能够从优秀诗歌作品中获得启发，并提高自己的创作能力。第三、巩固训练基础巩固层练习题目：请根据《茅屋为秋风所破歌》的内容，用现代汉语翻译下列句子。"八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。""茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。"教师活动1.学生独立完成翻译练习。2.教师随机抽取学生展示翻译结果。3.教师点评学生的翻译，纠正错误。学生活动1.认真阅读诗歌，理解诗句的意思。2.尝试用现代汉语翻译诗句。3.与同学交流翻译心得。即时评价标准1.学生能够准确翻译诗句。2.学生能够理解诗句的意思。3.学生能够用现代汉语表达诗句。4.学生能够积极参与翻译练习。综合应用层练习题目：结合《茅屋为秋风所破歌》的内容，谈谈你对诗人杜甫忧国忧民情怀的理解。教师活动1.学生独立完成写作练习。2.教师随机抽取学生展示写作结果。3.教师点评学生的写作，纠正错误。学生活动1.回顾诗歌内容，理解诗人的情感。2.尝试用自己的语言表达对诗人情怀的理解。3.与同学交流写作心得。即时评价标准1.学生能够理解诗人的情感。2.学生能够用自己的语言表达对诗人情怀的理解。3.学生能够积极参与写作练习。拓展挑战层练习题目：如果你是杜甫，你会如何表达自己的忧国忧民情怀？教师活动1.学生独立完成写作练习。2.教师随机抽取学生展示写作结果。3.教师点评学生的写作，纠正错误。学生活动1.思考如何表达自己的忧国忧民情怀。2.尝试用自己的语言表达对诗人情怀的理解。3.与同学交流写作心得。即时评价标准1.学生能够思考如何表达自己的忧国忧民情怀。2.学生能够用自己的语言表达对诗人情怀的理解。3.学生能够积极参与写作练习。第四、课堂小结知识体系建构学生活动1.回顾本节课所学内容。2.用思维导图或概念图的形式梳理知识逻辑与概念联系。3.总结本节课的核心问题。教师活动1.引导学生回顾本节课所学内容。2.指导学生使用思维导图或概念图的形式梳理知识逻辑与概念联系。3.总结本节课的核心问题，形成首尾呼应的教学闭环。方法提炼与元认知培养学生活动1.回顾本节课解决问题的过程中运用的科学思维方法。2.总结本节课所学到的学习方法。3.思考自己在学习过程中遇到的困难，并尝试找出解决方法。教师活动1.引导学生回顾本节课解决问题的过程中运用的科学思维方法。2.指导学生总结本节课所学到的学习方法。3.鼓励学生反思自己在学习过程中遇到的困难，并尝试找出解决方法。悬念设置与作业布置教师活动1.巧妙联结下节课内容或提出开放性探究问题。2.将作业分为巩固基础的"必做"和满足个性化发展的"选做"两部分。3.要求作业指令清晰、与学习目标一致且提供完成路径指导。学生活动1.思考下节课的内容。2.完成作业，巩固所学知识。3.选择适合自己的作业进行完成。课堂小结展示与反思学生活动1.展示自己的小结成果。2.分享自己的学习心得。3.反思自己在学习过程中的收获与不足。教师活动1.评估学生对课程内容整体把握的深度与系统性。2.鼓励学生积极参与课堂小结展示。3.提供针对性的指导和建议。六、作业设计基础性作业1.请翻译《茅屋为秋风所破歌》中的以下句子，并注明翻译的难点。"八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。""茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。"2.请用现代汉语描述杜甫在诗中表达的情感，并举例说明。拓展性作业1.结合《茅屋为秋风所破歌》中的意象，创作一首小诗，体现诗人的忧国忧民情怀。2.分析杜甫的生活背景，探讨他的诗歌创作与时代背景的关系。探究性/创造性作业1.设计一个公益广告，呼吁人们关注环境保护，可以借鉴《茅屋为秋风所破歌》中的意象进行创意表达。2.假设你是一名古代诗人，生活在杜甫的时代，写一篇散文，描述你对当时社会现象的观察和思考。七、本节知识清单及拓展1.《茅屋为秋风所破歌》的作者杜甫及其生平背景了解唐代诗人杜甫的生平经历，包括他的诗歌创作背景、社会地位和文学成就，为理解诗歌内容提供历史和文化背景。2.诗歌的意象与象征掌握诗歌中“茅屋”、“秋风”、“破”等意象的含义，理解诗人通过这些意象传达的情感和思想。3.诗歌的情感表达分析诗歌中诗人对国家和人民命运的忧虑，以及他个人的生活困苦，体会诗人的忧国忧民情怀。4.诗歌的艺术手法学习诗歌中的对比、夸张等修辞手法，以及韵律、对仗等艺术形式，欣赏诗歌的美感。5.诗歌的时代背景探讨唐朝晚期的社会状况，如战乱、民不聊生等，理解诗歌产生的社会根源。6.诗歌的文学价值评价《茅屋为秋风所破歌》在文学史上的地位和影响，理解其作为古典诗词的代表作品的意义。7.古典诗词的鉴赏方法学习如何鉴赏古典诗词，包括对诗歌内容的理解、艺术手法的分析和对诗人情感的表达。8.诗歌与生活的联系思考古典诗词与现实生活的联系，如何将诗歌中的情感和思想应用到日常生活中。9.诗歌创作的技巧了解诗歌创作的技巧，如如何运用意象、如何表达情感、如何构建诗歌结构等。10.诗歌的传播与影响探讨古典诗词的传播方式，以及它对后世文学的影响。11.诗歌的社会功能分析诗歌在社会中的功能，如反映社会现实、表达人民心声、传承文化等。12.诗歌的审美价值体会诗歌的审美价值，如意境的营造、语言的精炼等。八、教学反思教学目标达成度评估在本节课中，我设定的教学目标包括让学生理解《茅屋为秋风所破歌》的意境和情感，分析诗人的忧国忧民情怀，以及欣赏诗歌的艺术特色。通过观察学生的课堂表现和课后作业，我发现大部分学生能够理解诗歌的意境和诗人的情感，但在分析诗歌的艺术特色方面，部分学生的理解还不够深入。这表明我在教学过程中需要加强对诗歌艺术手法的讲解和示范。教学过程有效性检视在教学过程中，我采用了情境创设、问题引导、小组讨论等多种教学方法，以激发