中班社会领域教学设计：《我想和你一起玩》

中班社会领域教学设计：《我想和你一起玩》一、课程标准解读与设计依据本教学设计严格遵循《幼儿园教育指导纲要（试行）》《36岁儿童学习与发展指南》中社会领域的核心要求，紧扣幼儿社会性发展的关键目标，聚焦“人际交往与社会适应”两大核心维度。在知识与技能层面，明确“社会关系认知、交往礼仪习得、合作分享实践”三大核心概念，强化倾听、表达、协作、共情等关键技能的培养；在过程与方法层面，坚持“做中学、玩中学”理念，采用角色扮演、情境模拟、体验探究等幼儿喜闻乐见的方式，实现认知与行为的有机统一；在情感·态度·价值观与核心素养层面，着力培育幼儿的集体归属感、规则意识、尊重他人的品质及初步的社会责任感。本内容作为中班幼儿社会性发展的核心载体，既是对前期家庭交往经验的延伸，也为后续社区适应、同伴深度互动奠定基础，具有重要的承上启下作用。二、教学目标（一）认知目标能准确识别并描述家庭、同伴、师生等三种及以上常见社会关系的基本特征，理解“交往”的核心内涵。掌握问候、分享、轮流、道歉等基础交往礼仪，知晓良好人际关系建立的基本条件。初步感知不同场景（家庭、幼儿园、游戏中）交往规则的共性与差异，建立简单的交往认知框架。（二）能力目标能在模拟情境中独立运用倾听、清晰表达、主动合作、自愿分享等交往技能，完成简单的互动任务。通过小组合作活动，初步发展观察、思考、协商解决问题的能力，能对同伴的行为做出积极回应。尝试运用已有经验分析简单的交往冲突，并提出12种合理的解决思路。（三）情感态度与价值观目标体验与同伴共同游戏、合作交往的快乐，增强主动交往的意愿和自信心。培养尊重他人、关爱同伴、遵守交往规则的良好品质，萌发集体归属感。初步形成对社会交往的积极认知，愿意在生活中践行友好交往的行为。（四）思维与探究目标能通过观察、比较、讨论等方式，发现不同社会关系的互动特点，构建简单的交往认知模型。在解决交往问题的过程中，发展初步的逻辑思考和创造性构想能力。（五）评价与反思目标能在教师引导下，对自己的交往行为进行简单反思，说出12个优点与改进方向。学会用积极的语言评价同伴的交往行为，能说出同伴的优点。三、学情分析中班幼儿（45岁）已具备一定的生活经验与初步的交往基础：在认知层面，对家庭、幼儿园等核心生活场景中的社会关系有直观感知，能识别父母、教师、同伴等常见角色；在行为层面，多数幼儿有过与同伴共同游戏的经历，初步掌握“打招呼”“谢谢”等基础交往礼仪。但同时存在明显的发展差异与不足：部分幼儿在交往中存在倾听意识薄弱、表达不够清晰、合作意愿不足、分享行为被动等问题；少数幼儿面对陌生同伴或集体场景时，易出现焦虑、退缩等交往不适表现；由于幼儿以具体形象思维为主，对“尊重”“责任”等抽象交往原则缺乏深层理解，在实际情境中难以灵活运用。基于以上特征，本教学设计将立足幼儿的生活经验，通过具象化的情境、游戏化的活动，兼顾个体差异，实施分层引导，助力每位幼儿在原有水平上提升交往能力。四、教学重点与难点（一）教学重点帮助幼儿理解同伴交往的重要意义，识别并描述家庭、同伴、师生等常见社会关系的核心特征。引导幼儿掌握问候、倾听、分享、合作等基础交往礼仪与技能，并能在模拟情境中规范运用。（二）教学难点难点：引导幼儿理解“尊重”“责任”“包容”等抽象交往原则，并将其转化为自觉的交往行为。难点成因：中班幼儿抽象逻辑思维尚未发展成熟，对抽象概念的认知依赖具象体验；且幼儿的交往行为易受情绪、情境影响，缺乏稳定的行为自觉性，难以将规则内化为自身品质。突破策略：通过沉浸式角色扮演、真实案例分析、即时反馈强化等方式，让幼儿在具体情境中体验抽象原则的内涵，通过重复实践与正向激励，促进行为习惯的养成。五、教学准备（一）教学资源多媒体教学课件：涵盖社会关系可视化图解、交往礼仪规范动画、同伴交往典型案例视频（正向+冲突情境）。教具：角色身份卡片（如“家人”“同伴”“教师”）、交往场景道具（玩具、绘本、小组合作材料）、交往行为准则图示海报。音频资料：友好交往主题儿歌、情境背景音效。（二）学习工具任务单：小组讨论记录单、角色扮演流程指导单。评价工具：幼儿交往行为观察评价表、小组合作表现评价量规。学具：彩色画笔、绘图纸、便签纸（用于记录交往想法）。（三）教学环境座位排列：采用小组围坐式布局，每组45人，便于开展合作讨论与角色扮演。环境布置：墙面张贴交往礼仪图示、幼儿家庭合影（提前征得同意），营造温馨的交往氛围；黑板预设知识框架板书区域。（四）学前准备引导幼儿回顾自身与同伴、家人的交往经历，思考“怎样和别人一起玩才开心”，为课堂互动做好经验铺垫。六、教学过程（一）导入环节（5分钟）：情境激趣，引发探究情境创设：播放友好交往主题儿歌，展示幼儿共同游戏的欢乐图片，提问：“小朋友们，图片里的小伙伴们在做什么？他们看起来开心吗？你们想和小伙伴一起快乐游戏吗？”认知冲突：展示“小明想和大家一起玩，但没人理睬”的简短情境图片，提问：“小明为什么不开心？如果是你，你会怎么做？”任务驱动：“今天我们就来探索‘怎样才能开心地和小伙伴一起玩’，学会之后，大家都能交到更多好朋友！”目标明示：通过PPT展示学习路线图：认识交往伙伴→学会交往技巧→体验交往快乐。（二）新授环节（20分钟）：分层探究，习得技能任务一：认知社会关系——谁是我们的交往伙伴（4分钟）教师活动：展示家庭、幼儿园场景组合图，引导幼儿观察图中人物的互动方式；提问：“图里有哪些人？他们在做什么？我们和他们是什么关系？”组织小组讨论，汇总常见的交往对象及关系类型；总结：“我们的生活中会遇到家人、同伴、教师等不同的人，这些基于共同生活、游戏形成的联系，就是社会关系。”幼儿活动：观察图片，参与小组讨论，分享自己的交往经历；尝试用简单的语言描述不同关系的特点。即时评价标准：①参与度：主动参与讨论，愿意分享个人经验；②认知度：能准确识别3种常见社会关系；③表达度：能清晰说出12种关系的互动特点。任务二：习得交往礼仪——怎样打招呼、懂倾听（4分钟）教师活动：播放交往礼仪动画片段，聚焦“问候”“倾听”两个核心行为；示范正确的问候方式（眼神交流、主动开口、使用礼貌用语）和倾听技巧（不打断、眼神关注、点头回应）；组织“一对一模拟练习”，巡视指导。幼儿活动：观看动画，模仿教师示范动作；与同伴进行一对一问候、倾听模拟练习，相互纠正。即时评价标准：①参与度：积极参与模拟练习，态度认真；②技能掌握度：能规范运用问候礼貌用语，初步表现出倾听行为；③合作度：能接受同伴的合理建议，共同改进。任务三：实践合作分享——怎样一起玩、乐分享（4分钟）教师活动：展示“小组合作搭积木”“分享绘本”的情境图片，提问：“小伙伴们怎样才能一起搭出漂亮的积木？有一本好看的绘本，大家都想读怎么办？”组织小组讨论，提炼“分工合作”“轮流分享”的核心方法；发放小组合作材料（拼图），让幼儿实践合作分享。幼儿活动：参与讨论，总结合作分享的方法；以小组为单位完成拼图任务，践行分工与分享行为。即时评价标准：①参与度：主动参与小组合作，不推诿、不争抢；②技能运用度：能尝试分工合作，愿意分享材料或想法；③成果度：小组能在规定时间内完成简单合作任务。任务四：化解交往冲突——遇到问题怎么办（4分钟）教师活动：展示“争抢玩具”“拒绝一起玩”的冲突案例图片，提问：“这些小伙伴遇到了什么问题？如果是你，你会怎么解决？”组织小组讨论，收集解决思路；总结冲突解决的简单方法：“先冷静→说想法→找办法（轮流、交换、分享）→互谦让”。幼儿活动：观察案例图片，分析冲突原因；参与小组讨论，分享自己的解决办法；尝试用总结的方法模拟解决冲突。即时评价标准：①参与度：积极思考，主动分享解决思路；②理解度：能说出冲突解决的基本步骤；③应用度：能在模拟情境中尝试运用解决方法。任务五：拓展交往认知——不同场景怎么玩（4分钟）教师活动：展示“家庭游戏”“社区玩耍”“幼儿园活动”的场景图片，提问：“在这些不同的地方和别人一起玩，规则有什么不一样？”组织讨论，引导幼儿发现不同场景下交往规则的共性（尊重、友好）与差异（家庭更随意，公共场合需遵守公共秩序）。幼儿活动：观察图片，对比不同场景的交往特点；参与讨论，分享自己在不同场景的交往经验。即时评价标准：①参与度：主动表达自己的观察与发现；②认知度：能区分不同场景交往规则的简单差异；③表达度：能清晰说出自己的想法。（三）巩固训练环节（10分钟）：分层练习，强化应用基础巩固层（3分钟）练习题1：请列举3种你身边的社会关系，并说说和他们一起玩时要注意什么。练习题2：当你想和不认识的小伙伴一起玩时，你会怎么打招呼？请写下或画出你的方法。练习题3：如果小伙伴不小心弄坏了你的玩具，你会怎么处理？综合应用层（4分钟）案例分析：阅读“小红想加入小组玩滑梯，但小组里的小朋友说‘我们不要你玩’”的案例，讨论：“小红的心情会怎样？小组里的小朋友做得对吗？怎样才能让小红一起玩？”角色扮演：分组模拟“邀请同伴加入游戏”的场景，完整展现问候、表达意愿、合作玩耍的过程。小组讨论：“和小伙伴一起玩时，怎样才能让大家都开心？”汇总小组共识。拓展挑战层（3分钟）开放性问题：设计一个“班级友好游戏日”活动，说说活动内容、规则，以及如何让每个小朋友都能参与其中。探究性问题：问问爸爸妈妈，他们小时候是怎样和小伙伴一起玩的，和我们现在有什么不一样，下次课分享你的发现。即时反馈幼儿互评：小组内互相评价练习表现，用“你做得好的地方是……”“如果你能……会更好”的句式反馈。教师点评：针对各层次练习的共性问题进行集中指导，对优秀表现进行正向激励；展示优秀练习案例，供幼儿参考。误区纠正：针对“争抢玩具是正常的”“不想分享就可以不分享”等错误认知，结合案例进行引导纠正。（四）课堂小结环节（5分钟）：梳理整合，深化认知1.知识体系建构思维导图：引导幼儿共同绘制简易思维导图，梳理“交往伙伴→交往技巧→冲突解决”的核心知识。概念梳理：通过提问巩固核心概念：“我们的交往伙伴有哪些？和小伙伴一起玩要遵守什么规则？遇到冲突怎么办？”一句话收获：请每位幼儿用一句话分享本节课的收获，如“我学会了邀请小伙伴一起玩”。2.方法提炼与反思方法回顾：总结本节课用到的交往方法：“主动问候、认真倾听、分工合作、自愿分享、友好协商”。反思引导：提问：“今天在和小伙伴合作时，你觉得自己做得最好的地方是什么？下次还想怎样改进？”3.作业布置必做作业：和家人一起玩一个合作游戏，记录下你们是怎样分工、分享的，下次课分享游戏过程。选做作业：画一幅“我和小伙伴一起玩”的图画，标注出你们的交往行为（如“我分享了玩具”）。七、作业设计（一）基础性作业核心知识点：社会关系的常见类型、基础交往礼仪、简单交往规则。作业内容：题目1：列举3种你最熟悉的社会关系，并分别写出1条与该关系对象交往的基本礼仪。（5分钟）题目2：根据所学知识，说说当你想加入同伴的游戏时，正确的做法是什么？（5分钟）作业要求：作业时长控制在1520分钟，可独立完成或在家长引导下完成。答案需结合自身经验，表达清晰、合理。教师将全批全改，下节课针对共性问题进行集中点评，个性问题单独指导。（二）拓展性作业核心知识点：合作交往技能、交往问题解决、社会关系的实际应用。作业内容：题目1：设计一个能让班级34名小伙伴一起参与的游戏，写出游戏名称、规则及需要的材料。（10分钟）题目2：回忆一次你和同伴发生的小冲突，说说冲突的原因是什么，你是怎样解决的，现在觉得还有更好的解决方法吗？（10分钟）作业要求：作业时长控制在2030分钟，鼓励独立思考，可适当寻求家长帮助。游戏设计需具备可操作性，冲突分析需真实、具体。评价将从“知识应用准确性、逻辑清晰度、内容完整性”三个维度进行等级评定，并附针对性改进建议。（三）探究性作业核心知识点：社会交往的多样性、交往行为的正向价值。作业内容：题目1：调查身边3位不同的人（如家人、邻居、教师），问问他们“最喜欢的交往方式是什么”，记录下来并简单分析大家的共同点。（20分钟）题目2：设计一份“班级友好交往公约”，包含35条简单、易执行的规则，下次课与同伴共同讨论完善。（20分钟）作业要求：作业时长控制在30分钟左右，可自主选择完成1题或两题。鼓励创新思维和个性化表达，无统一标准答案。评价将基于“探究过程的完整性、思考的深度、表达的规范性”进行综合评价，重点关注幼儿的自主探究能力与创新意识。八、知识清单及拓展社会关系的定义：指人与人之间在共同生活、学习、游戏中形成的互动联系，是个体融入社会的基础。幼儿常见社会关系类型：家庭关系（亲子、兄弟姐妹）、同伴关系（幼儿园同学、邻居小伙伴）、师生关系（幼儿与教师）等，每种关系均以“关爱、尊重”为核心互动原则。社会关系的核心功能：满足情感需求（获得快乐、安全感）、促进能力发展（提升交往、合作技能）、构建集体归属感。社会关系的基本特点：互动性（需要双向交流）、多样性（不同场景有不同表现）、动态性（会随着交往深入发生变化）。良好社会关系的建立要素：主动问候、认真倾听、尊重他人、自愿分享、分工合作。社会关系的维护方法：持续的友好互动、及时的沟通表达、适当的包容理解、积极的帮助支持。常见交往冲突类型：争抢玩具/材料、拒绝同伴加入、意见不一致等。交往冲突的解决步骤：冷静情绪→清晰表达自己的想法→倾听对方的需求→共同寻找共赢方法（轮流、交换、分享等）→互相谦让。社会关系与幼儿发展：健康的社会关系能促进幼儿自信心、同理心、责任感的发展，为未来社会适应奠定基础。不同场景的交往规则：家庭中（注重关爱与包容）、幼儿园（注重规则与合作）、社区中（注重公共秩序与礼貌）。交往礼仪核心要点：问候礼仪（主动打招呼、使用礼貌用语）、倾听礼仪（不打断他人、眼神关注）、分享礼仪（自愿分享、不强迫他人）、合作礼仪（分工协作、互相帮助）。正向交往行为的表现：主动邀请同伴参与、关心遇到困难的同伴、遵守游戏规则、接受他人的合理建议。社会关系中的同理心：理解同伴的情绪和需求，如“同伴难过时主动安慰”“同伴想玩时主动分享”。技术对交往的影响：适度使用电子产品，更多参与面对面的真实交往，才能更好地提升交往能力。跨文化交往的基本准则：尊重不同的交往习惯，核心是“友好、礼貌、包容”。社会关系教育的核心目标：培养幼儿的交往能力、规则意识、同理心和集体归属感。道德伦理与社会关系：交往中要做到“己所不欲，勿施于人”，尊重他人的意愿和权利。社会关系与团队协作：良好的同伴关系是团队协作的基础，能让集体活动更有序、更快乐。交往中的自我保护：与同伴交往时要注意安全，不做伤害他人或自己的行为，遇到问题及时告诉成人。社会关系的发展性：随着年龄增长，交往范围会扩大，交往技能会不断提升，需要持续学习和实践。九、教学反思（一）教学目标达成度评估本教学设计的核心目标是帮助幼儿认知常见社会关系、习得基础交往技能、萌发积极交往情感。从课堂表现来看，90%以上的幼儿能准确识别家庭、同伴、师生三种核心社会关系，85%的幼儿能在模拟情境中规范运用问候、分享、合作等基础技能，基本达成认知与能力目标；情感层面，多数幼儿表现出主动交往的意愿，能体验到合作游戏的快乐，但仍有58%的内向幼儿参与度较低，情感目标的达成存在个体差异。从作业完成情况分析，幼儿对基础性作业的掌握度较高，但在拓展性作业中，部分幼儿对“冲突解决方法的多样性”“游戏设计的可操作性”理解不足，反映出对知识的深层应用能力仍需加强。（二）教学过程有效性检视优势：采用“情境激趣→分层探究→巩固应用→梳理总结”的教学流程，符合中班幼儿的认知规律；角色扮演、小组合作、案例分析等活动形式多样，能有效激发幼儿的参与兴趣；即时评价与反馈及时，能快速纠正幼儿的认知误区和行为偏差。不足：小组讨论环节，部分小组存在发言不均衡的问题，少数幼儿主导讨论，个别内向幼儿缺乏表达机会；冲突解决环节的案例较为单一，未充分覆盖幼儿生活中常见的各类冲突