高中语文知识点系统总结与习题

一、语言文字运用：夯实基础，精准表达（一）字音字形：辨音析形，规避陷阱核心知识：高考字音聚焦多音字（如“弄”读nòng/lòng）、形近字（如“赝品”与“膺品”）、形声字误读（如“箴言”读zhēn非jiān）；字形侧重同音形近字（如“寒暄”非“寒喧”）、音近义混字（如“更迭”非“更叠”）。辨析技巧：结合词义（如“脉搏”的“搏”关联“跳动”）、词性（如“处”作动词读chǔ，作名词读chù）、语境判断。实战习题：下列词语中字音、字形全都正确的一项是（）A.慰藉（jí）装帧墨守成规B.狡黠（xiá）蛰伏脍炙人口C.滂沱（páng）凑合走头无路D.拘泥（ní）宣泄再接再厉解析：A项“慰藉”应读jiè（“藉”表“安慰”时读jiè，表“践踏”时读jí，如“狼藉”）；C项“滂沱”读pāng，“走头无路”应为“走投无路”（“投”表“投奔”）；D项“拘泥”读nì（“泥”表“固执”时读nì，表“泥土”时读ní）。答案为B。（二）词语运用：精准辨析，语境适配核心知识：近义词辨析从词义轻重（如“轻视”vs“蔑视”）、范围大小（如“边疆”vs“边境”）、搭配对象（如“颁布”搭配法令，“颁发”搭配奖品）切入；成语误用类型包括望文生义（如“差强人意”指大体满意，非“不满意”）、褒贬误用（如“处心积虑”含贬义）、对象误用（如“美轮美奂”仅形容建筑）。实战习题：依次填入横线的词语，最恰当的一项是（）①面对疫情，医护人员______的奉献精神令人动容。②他的书法作品笔法______，颇具古韵。③这部纪录片______了大量珍贵历史影像。A.义无反顾娴熟搜罗B.奋不顾身熟练收集C.义无反顾熟练收集D.奋不顾身娴熟搜罗解析：“义无反顾”侧重“道义上不容回头”，“奋不顾身”侧重“不顾自身安危”，①句医护人员的奉献更重“道义责任”，选“义无反顾”；“娴熟”比“熟练”更具文学性，适配书法语境，选“娴熟”；“搜罗”含“尽力寻找”意，比“收集”更能体现纪录片对珍贵影像的挖掘，选“搜罗”。答案为A。（三）病句辨析：抓标志，析结构核心知识：病句六大类型：语序不当（如“不仅他学习好，还乐于助人”应为“他不仅……”）、搭配不当（如“提高水平”vs“改善水平”）、成分残缺（如“通过……使……”缺主语）、成分赘余（如“悬殊很大”重复）、结构混乱（如“原因是……造成的”杂糅）、不合逻辑（如“否定不当”“分类不当”）。辨析技巧：抓关联词、数量词、介词（如“通过”“使”）、两面词（如“是否”“能否”）等标志。实战习题：下列句子没有语病的一项是（）A.随着5G技术的普及，使人们的通信体验大幅提升。B.能否规范垃圾分类，是改善人居环境的关键。C.中国传统文化既蕴含人文精神，又具有实用价值。D.我校开展的“经典诵读”活动，极大地增强了学生的文化素养。解析：A项“通过……使……”缺主语，删去“使”或“随着”；B项“能否”与“关键”两面对一面，删去“能否”；D项“增强”与“素养”搭配不当，改为“提升素养”。答案为C。二、古诗文阅读：溯本求源，体悟意境（一）文言实词：语境推断，迁移验证核心知识：实词考查多为古今异义（如“行李之往来”中“行李”指“使者”）、一词多义（如“兵”：兵器/军队/战争）、词类活用（如“沛公军霸上”中“军”名作动，“驻军”）。推断方法：语境分析法（据上下文意推断，如“沛公旦日从百余骑来见项王”中“从”为“使……跟从”，使动用法）、语法分析法（据词性判断，如“函梁君臣之首”中“函”带宾语，名作动）、成语迁移法（如“夙兴夜寐”中“夙”迁移“夙愿”，表“早”）。实战习题：解释“沛公军霸上”中“军”的含义，并说明推断方法。解析：“军”在此处为名词作动词，意为“驻军、驻扎”。推断方法：①语法分析：“军”后带宾语“霸上”，词性由名转动；②语境验证：结合《鸿门宴》上下文，沛公在霸上安营扎寨，符合“驻军”之意。（二）文言虚词：辨类析用，明察逻辑核心知识：虚词考查“之、其、以、而、于、乃”等，需辨明词性（如“之”：助词/代词/动词）、用法（如“以”：表目的“来”/表原因“因为”/表工具“用”）、意义（如“其”：代词“他的”/语气词“难道”）。技巧：对比课内例句（如“其闻道也固先乎吾”中“其”与“尔其无忘乃父之志”中“其”用法不同），结合语境逻辑。实战习题：下列“其”字用法与其他三项不同的是（）A.其皆出于此乎（《师说》）B.吾其还也（《烛之武退秦师》）C.尔其无忘乃父之志（《伶官传序》）D.其孰能讥之乎（《游褒禅山记》）解析：A、B、C中“其”为语气副词，表推测（A“大概”）、婉商（B“还是”）、祈使（C“一定”）；D中“其”为语气副词，表反问（“难道”）。答案为D。（三）诗歌鉴赏：意象共情，手法解码核心知识：鉴赏需抓意象（如“梧桐”常表“凄凉孤寂”）、意境（如“大漠孤烟直”的雄浑壮阔）、手法（修辞：比喻、拟人；表现手法：对比、衬托；抒情手法：直抒胸臆、借景抒情）。步骤：读标题（明题材，如“送别诗”“咏史诗”）、抓意象（析情感载体）、品手法（解表达效果）、悟情感（结合背景与诗句）。实战习题：阅读陆游《书愤》（早岁那知世事艰），分析“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”的表现手法与情感。解析：手法：①列锦（以名词组接，如“楼船、夜雪、瓜洲渡”“铁马、秋风、大散关”），勾勒出两幅战场画面；②对比（回忆早年征战的豪迈与如今壮志未酬的悲愤形成对比）。情感：通过回忆早年在瓜洲渡、大散关的抗金战役，抒发对往昔英勇战斗的追怀，暗含对朝廷偏安的愤懑与壮志难酬的悲怆。三、现代文阅读：文本解构，思维进阶（一）论述类文本：逻辑梳理，论证分析核心知识：考查“论点、论据、论证”，需辨明中心论点（常在标题、开头、结尾）、分论点（支撑中心论点的分述）、论据类型（事实/道理论据）、论证方法（举例、对比、比喻、引用）、论证结构（总分、递进、对照）。技巧：圈画关键句（观点句、过渡句、结论句），梳理段落逻辑（如“提出问题—分析问题—解决问题”）。实战习题：某论述类文本围绕“数字人文与传统文化传承”展开，其中一段：“数字人文通过3D建模还原敦煌壁画，让文物‘活’起来；通过大数据分析《全唐诗》，挖掘诗人社交网络。这不仅突破了时空限制，更拓展了研究维度。”分析该段的论证方法与作用。解析：论证方法：①举例论证（举“3D建模敦煌壁画”“大数据分析《全唐诗》”两个事例）；②对比论证（隐含“传统研究”与“数字人文研究”的对比，突出后者优势）。作用：具体有力地论证了“数字人文突破时空限制、拓展研究维度”的观点，增强说服力。（二）文学类文本：人物共情，主题深挖核心知识：小说/散文考查“人物形象”（通过言行、心理、环境烘托）、“情节作用”（铺垫、照应、转折）、“环境描写”（自然环境：渲染气氛、烘托心情；社会环境：交代背景、暗示主题）、“主题探究”（结合时代背景与作者意图）。散文还需抓“形散神聚”的“神”（情感/哲理）。实战习题：小说《祝福》中，“雪”的环境描写有何作用？解析：①渲染气氛：祥林嫂去世时“雪花大的有梅花那么大”，营造阴冷、悲凉的氛围；②烘托人物：雪的冰冷衬托祥林嫂命运的凄惨，暗示其精神的绝望；③推动情节：雪天的祭祀场景触发“我”的回忆，串联故事；④暗示主题：雪的“洁净”与社会的“污浊”形成反差，批判封建礼教的残酷。（三）实用类文本：信息整合，应用迁移核心知识：非连续性文本（多则材料）考查“信息筛选”（比对选项与原文，注意“偷换概念”“以偏概全”）、“内容概括”（整合多则材料的共同点/差异点）、“建议提报”（结合材料问题，提出针对性策略）。技巧：关注材料标题、图表数据（如柱状图的趋势、饼图的占比）。实战习题：材料一：“双减”政策下，课后服务参与率提升至85%；材料二：家长对课后服务满意度达92%，但希望增加“艺术拓展”课程。结合材料，为学校课后服务提一条建议。解析：建议：学校可在课后服务中增设“艺术拓展”课程（如书法、陶艺等），既响应政策提升参与率，又满足家长对综合素质培养的需求，提高服务满意度。四、写作：逻辑建构，情感共鸣（一）议论文：论点鲜明，论证层进核心知识：结构建议“引论（亮观点）—本论（分论点+论据+分析）—结论（升华）”，分论点可采用“并列式”（如“青年担当需有理想、有本领、有担当”）或“递进式”（如“是什么—为什么—怎么做”）。论据要“古今中外”结合（如古代苏轼、现代袁隆平、外国屠格涅夫），分析需“就例论理”（如因果分析、假设分析）。实战习题：以“科技与人文共生”为题，写一段本论（含两个分论点+论据+分析）。示例：科技与人文共生，需以人文之光指引科技方向。（分论点1）敦煌研究院用数字技术“复活”壁画，既依托3D建模的科技手段，又坚守“守护文化根脉”的人文初心，让千年艺术在像素世界里延续生命。（论据）若无人文精神的引领，科技便成无源之水，如某公司为追求利益开发“虚假直播”技术，虽一时获利，却违背诚信伦理，终遭市场唾弃。（对比分析）科技与人文共生，需以科技之力赋能人文传播。（分论点2）故宫博物院通过“数字故宫”APP，将文物细节、历史故事以VR形式呈现，让观众足不出户便能“触摸”历史，使人文遗产突破时空限制，走向大众。（论据）正如苏轼所言“物必先腐也，而后虫生之”，人文若仅存于故纸堆，终将被时代遗忘；唯有借科技之翼，方能让人文精神在新时代振翅高飞。（引用+分析）（二）记叙文：细节动人，情感真挚核心知识：以“小切口”写“大主题”（如“一碗面”承载亲情），注重“细节描写”（动作、神态、环境），运用“欲扬先抑”“插叙”等手法丰富情节，结尾“卒章显志”（升华情感或点明哲理）。实战习题：以“那盏灯”为题，写一个细节片段（200字左右），表现亲情。示例：暮色漫过窗棂时，奶奶总坐在老藤椅上，捻亮桌角那盏黄铜台灯。灯光昏黄，却把她的白发镀成暖金色。我伏在案前刷题，她便在灯影里穿针引线，丝线穿过布帛的“沙沙”声，和台灯的“嗡嗡”声揉在一起。忽然，针脚一滞，她抬手揉了揉眼睛