大班科学与艺术融合活动：光与影探究教学设计

大班科学与艺术融合活动：光与影探究教学设计一、教学内容分析1.课程标准解读本教学设计聚焦大班幼儿空间感知能力与艺术创造力的协同发展，紧扣《幼儿园教育指导纲要》《36岁儿童学习与发展指南》中“科学领域”（激发探究兴趣、发展探究能力）与“艺术领域”（丰富审美体验、萌发创作意识）的核心目标。在知识与技能维度，以“光与影”为核心探究主题，关键技能包括观察光影现象、感知光影变化规律、运用光影进行创意表达；认知水平上，引导幼儿“感知”光影基本特征、“辨识”光影变化条件、“尝试”运用光影知识开展实践活动。在过程与方法维度，倡导通过“观察—体验—探究—创作”的进阶式活动，让幼儿在自主操作中培养观察力、动手实践能力与初步探究精神。在情感·态度·价值观与核心素养维度，旨在激发幼儿对自然现象的好奇心与探究欲，培养对艺术的热爱及初步审美能力、创新意识，为后续科学探究与艺术表达类活动奠定经验基础。2.学情分析大班幼儿（56岁）正处于具象思维向抽象思维过渡的关键期，对自然界中的光影现象（如阳光下的影子、夜晚的灯光投影）抱有强烈好奇心，具备初步的观察能力与动手操作基础。在已有经验方面，幼儿日常接触过光影现象，但缺乏对其形成条件、变化规律的系统性感知；技能水平上，能独立完成简单手工操作与实验步骤，但精细操作与数据记录能力有待提升；认知特点上，以具象思维为主，对抽象的“原理”概念难以直接理解，需依托直观体验与具象载体建构认知；兴趣倾向集中于游戏化、体验式活动，对枯燥的理论讲解接受度较低。可能存在的学习困难：难以清晰感知光源、物体、遮挡面三者的关系，在自主探究中易出现操作无序、观察不细致等问题。因此，教学设计需强化游戏化、具象化、生活化特征，兼顾个体差异，提供分层探究支持。二、教学目标1.知识目标（1）感知光的直线传播特征，知道影子的形成需要光源、物体、遮挡面三个基本条件；（2）辨识自然光源（如太阳、萤火虫）与人造光源（如手电筒、灯泡）的不同类型；（3）初步感知光源位置、物体形态、物体与光源距离对影子大小、形状、方向的影响。2.能力目标（1）能独立操作安全实验器材，通过观察、对比记录光影变化现象；（2）能与同伴合作完成简单光影装置的设计与制作，提升分工协作与动手实践能力；（3）初步运用光影变化规律进行创意表达，发展空间想象与艺术表现能力。3.情感态度与价值观目标（1）激发对自然现象与科学探究的好奇心、求知欲，乐于参与实验与创作活动；（2）在小组合作中培养互助、分享的良好品质，体验探究与创作的乐趣；（3）萌发对光影艺术的审美兴趣，感受光影与生活、艺术的密切联系。4.科学思维目标（1）能通过观察与实验，初步建立“光源—物体—影子”的关联认知，并用简单语言描述三者关系；（2）在探究中尝试提出简单疑问（如“为什么影子会变大？”），并通过操作验证自己的猜想；（3）初步学习对比观察方法，感知光影变化的规律性。5.科学评价目标（1）能在教师引导下，用简单语言评价自己或同伴的实验过程与作品（如“他的影子造型很特别”）；（2）能主动分享自己的探究发现与创作思路，接受同伴建议并尝试调整；（3）初步养成记录实验现象的习惯，愿意回顾自己的探究过程并反思不足。三、教学重点、难点1.教学重点（1）感知影子的形成条件，辨识光源的不同类型；（2）体验光源位置、物体形态变化对影子的影响；（3）尝试运用光影变化规律进行简单的创意表达与环境创设。2.教学难点（1）清晰感知光源、物体、遮挡面三者的关联，理解光影变化的基本规律；（2）将光影规律主动运用到创意创作中，实现科学探究与艺术表达的融合；（3）在小组探究中有序开展操作、观察与记录活动。难点突破策略通过“具象化体验（游戏导入）—分层探究（分步实验）—支架式指导（教师示范）—成果可视化（作品展示）”的路径，借助安全易操作的实验器材、直观的动画演示、生活化的探究情境，降低抽象概念的理解难度；同时通过小组分工表、实验步骤示意图、创作提示卡等工具，为幼儿提供精准支持。四、教学准备清单（一）教师准备多媒体资源：光影现象动画演示视频、生活中光影场景图片集、光影艺术作品（如影子戏、光影绘画）集锦视频；教具：光源模型（安全手电筒、可调节亮度小台灯）、影子投射演示板、不同形态的示范物体（如几何积木、动物造型玩具、镂空图形卡片）；实验器材：幼儿安全手电筒（每人1个）、白色投影板/墙面（班级共用）、多样化探究物体（积木、塑料瓶、树叶、镂空剪纸、毛绒玩具等）；记录工具：光影实验记录表（图文结合版）、彩色画笔、记号笔；评价工具：幼儿作品评价量规（图文并茂，含“探究参与度”“创意表达”“合作表现”三个维度）；教学环境：小组式座位排列（45人一组），预留实验操作区与作品展示区，黑板预设知识框架板书（光影形成条件、变化规律思维导图雏形）。（二）幼儿准备预习任务：与家长共同寻找生活中的光影现象，用画图或拍照（家长协助）的方式记录，带到班级分享；学习用具：自备画笔、小笔记本（用于记录个人发现）。五、教学过程第一环节：情境导入（5分钟）1.现象展示，激发兴趣教师展示一组生活化光影图片（如树影、手影、灯光下的玩具影子），提问：“小朋友们，这些图片里都有什么？它们是怎么出现的？”引导幼儿分享自己的生活经验。2.互动体验，引发探究开展“手影小游戏”：教师用手电筒照射手部，做出小鸟、小狗等手影造型，邀请幼儿模仿，随后提问：“我们的手没有变，为什么影子会变成不同的样子？没有手电筒的话，还能看到手影吗？”3.明确目标，梳理方向通过提问引导幼儿聚焦核心问题：“影子是怎么来的？它会怎么变化？今天我们就一起探究光与影的秘密，还要用光影创作有趣的作品哦！”第二环节：探究与体验（25分钟）任务一：感知影子的形成（7分钟）目标：知道影子形成的三个基本条件，能辨识光源类型。教师活动：（1）提供手电筒、积木、白色纸板，引导幼儿分组尝试：“怎样才能让积木在纸板上留下影子？如果拿走手电筒（光源）、积木（物体）或纸板（遮挡面），影子还在吗？”（2）展示自然光源与人造光源图片，引导幼儿分类辨识：“哪些光是大自然给我们的？哪些光是人类制造的？”（3）总结影子形成条件：光源+不透明物体+遮挡面，并用简单思维导图呈现。幼儿活动：（1）分组操作实验，尝试制造影子并观察“移除任一条件后影子是否消失”；（2）参与光源分类讨论，分享自己的判断依据；（3）用简单符号记录影子形成的关键条件。即时评价标准：（1）能通过操作制造影子，并说出影子形成需要“光”和“东西挡住”；（2）能正确区分至少2种自然光源与人造光源。任务二：探索光影的变化（8分钟）目标：感知光源位置、物体距离对影子大小、形状、方向的影响。教师活动：（1）提出探究问题：“移动手电筒（靠近/远离物体、改变照射角度），影子会怎么变？换不同形状的物体，影子形状一样吗？”（2）发放图文结合的实验记录表，指导幼儿按步骤操作（固定遮挡面，改变光源位置/物体形态），并用画图方式记录结果；（3）组织小组分享：“你们发现了什么？影子的大小、形状和什么有关？”幼儿活动：（1）分组开展对比实验，观察并记录光影变化；（2）参与小组分享，用简单语言描述自己的发现（如“手电筒离积木近，影子变大了”）；（3）倾听同伴分享，补充自己的不同发现。即时评价标准：（1）能按要求完成实验操作，准确记录至少1种光影变化现象；（2）能清晰表达“光源远近/角度”与“影子大小/方向”的关联。任务三：光影创意表达（10分钟）目标：运用光影变化规律，尝试进行创意创作与展示。教师活动：（1）展示光影创意作品范例（如影子拼贴画、镂空图形投影艺术），激发创作灵感；（2）提出创作任务：“小组合作，利用手中的材料，设计一个有趣的光影场景或造型，向大家介绍你们的作品。”（3）巡回指导，重点关注幼儿对光影规律的运用，协助解决操作难题（如影子不清晰、造型不稳定等）。幼儿活动：（1）小组讨论创作思路，明确分工（如材料准备、造型设计、投影调试）；（2）运用实验器材与创作材料，完成光影作品；（3）小组代表介绍作品，说明“用了什么材料、怎么利用光影的”。即时评价标准：（1）作品能体现对光影规律的运用（如通过调整光源位置呈现特定影子效果）；（2）能清晰表达小组创作思路与分工；（3）作品具有一定的创意与观赏性。第三环节：巩固与拓展（10分钟）基础巩固层活动内容：“光影小判断”——展示不同场景图片（如漆黑的房间、阳光下的大树、无光源的玩具），请幼儿判断“是否能看到影子”，并说明理由。教师活动：逐一展示图片，引导幼儿结合影子形成条件进行判断，纠正错误认知。幼儿活动：独立思考并回答，分享判断依据。评价标准：能依据影子形成条件，准确判断场景中是否能形成影子。综合应用层活动内容：“影子变变变”——提供固定物体与手电筒，要求幼儿通过调整光源，让影子实现“变大/变小/变方向”的指定变化。教师活动：提出具体变化要求，巡回指导幼儿操作，鼓励相互帮助。幼儿活动：分组合作完成指定任务，验证光影变化规律。评价标准：能运用已感知的规律，成功实现影子的指定变化。拓展挑战层活动内容：“光影场景设计”——提供积木、剪纸、手电筒等材料，要求幼儿设计一个“夜晚的公园”光影场景，包含至少2种不同形态的影子。教师活动：提供场景设计提示卡（如“公园有树、路灯、小动物”），鼓励幼儿大胆创意。幼儿活动：小组合作完成场景设计，展示并介绍场景中的光影元素。评价标准：场景设计包含指定光影元素，能合理运用光影变化规律，创意表达清晰。第四环节：课堂小结（5分钟）1.知识体系建构幼儿活动：在教师引导下，共同完善“光与影”思维导图（包含影子形成条件、光影变化规律、光源类型），用画图或简单文字补充个人发现。教师活动：呼应导入环节的核心问题，梳理本节课关键知识点，强化幼儿认知。评价标准：能参与思维导图建构，说出至少2个本节课的核心知识点。2.方法提炼与元认知培养幼儿活动：分享本节课最喜欢的活动（如实验、创作），说说自己在活动中遇到的困难及解决方法。教师活动：引导幼儿总结“观察—尝试—记录—分享”的探究方法，鼓励幼儿反思自己的表现。评价标准：能说出1种自己运用的探究方法，或1个学习中的收获与不足。3.悬念设置与作业布置教师活动：提出拓展问题：“除了我们今天探究的影子，光还有什么神奇的本领？（如彩虹、镜子反光）”，布置分层作业。幼儿活动：思考拓展问题，记录自己的疑问，明确作业要求。评价标准：能提出1个与光相关的新疑问，清楚作业内容。六、作业设计1.基础性作业（必做）核心知识点：影子形成条件、光源类型、光影基本变化。作业内容：（1）和家长一起寻找生活中的3种光影现象，用画图方式记录（标注“光源是什么”）；（2）尝试用手影做出2种不同造型，说说影子形状和手的动作有什么关系。作业要求：独立完成画图，能向家长清晰表达自己的发现；完成时间：1520分钟。2.拓展性作业（选做）核心知识点：光影创意表达、生活应用。作业内容：（1）利用家里的材料（如纸、玩具、手电筒），创作一个简单的光影作品（如影子画、光影小剧场），用照片或视频记录下来；（2）观察家里的灯光，说说“怎样让房间里的影子变亮或变暗”。作业要求：体现创意，能简单说明作品设计思路；完成时间：30分钟。3.探究性作业（选做）核心知识点：光影探究能力、创新思维。作业内容：（1）和小伙伴合作，设计一个“光影小游戏”，明确游戏规则（如“猜影子”：一人用物体制造影子，另一人猜物体名称）；（2）思考“为什么夏天的影子比冬天短”，和家长一起查找答案并记录。作业要求：游戏规则清晰，探究过程完整；完成时间：根据实际情况灵活安排。七、知识清单及拓展1.核心知识清单（1）影子的形成：需要光源（能发光的物体）、不透明物体、遮挡面三个条件，光被物体挡住后，在遮挡面上形成的暗区就是影子；（2）光源的类型：自然光源（太阳、萤火虫、闪电等）、人造光源（手电筒、灯泡、蜡烛等）；（3）光影的变化：光源靠近物体，影子变大；光源远离物体，影子变小；光源改变角度，影子方向改变；物体形状不同，影子形状不同；（4）光的基本特征：光沿直线传播（所以能形成影子）。2.拓展知识（适合幼儿感知）（1）光影与生活：照明（灯光）、摄影（相机利用光影成像）、建筑设计（窗户采光）；（2）光影与艺术：影子戏（皮影戏）、光影绘画（利用明暗表现立体感）、舞台灯光设计；（3）光的其他现象：镜子反光（光的反射）、彩虹（光的色散，幼儿可通过喷水雾晒太阳观察）。八、教学反思1.教学目标达成度评估从课堂表现与作业反馈来看，大部分幼儿能达成预设的知识目标与能力目标，能准确感知影子形成条件、辨识光源类型，并能通过操作实现简单的光影变化；情感目标达成效果较好，幼儿参与探究与创作的积极性高，对光影现象的好奇心显著提升。但在“清晰表达光影变化规律”方面，部分幼儿存在语言组织不连贯的问题，需在后续活动中加强表达能力培养；抽象的“光的直线传播”概念，幼儿只能通过现象感知，暂无法形成理论认知，符合该年龄段认知特点，无需过度强化。2.教学过程有效性检视本节课采用“游戏导入—分层探究—创意表达—巩固拓展”的流程，符合大班幼儿的学习特点，实验操作与创作活动的设计有效激发了幼儿的参与度。但存在两点不足：一是小组探究时，部分小组出现器材争抢、分工不明确的问题，影响探究效率；二是实验记录表的图文设计可更简洁，部分幼儿记录时存在困难。后续需优化小组分工机制（如发放分工卡），简化记录工具，提升活动流畅度。3.幼儿发展表现研判幼儿在活动中展现出较强的探究欲与创造力，部分幼儿能主动提出个性化问题（如“为什么透明的玻璃没有影子？”），体现了初步的探究精神；小组合作中，多数幼儿能主动分享想法、协助同伴，合作意识有