2026年教师自查报告及整改措施

2026年教师自查报告及整改措施过去一学期，我围绕“立德树人”根本任务，对照《新时代中小学教师职业行为十项准则》及学校教学管理要求，通过学生评教、家长反馈、同行听课、自我反思等方式全面查摆问题，现从教学实践、师德修养、专业发展三方面梳理具体问题及改进方向如下。教学实践方面，存在三方面突出问题。一是课堂教学与学生认知衔接不足，部分章节讲解偏重知识灌输，如在八年级物理“浮力”单元教学中，仅通过演示实验推导公式，未结合学生生活经验（如游泳、船浮原理）设计探究活动，导致40%学生课后作业中“浮力应用场景分析”题错误率达65%。二是作业设计分层科学性欠缺，日常作业以统一题型为主，未针对学困生增设基础巩固题、为学优生设计拓展探究题，近期单元测试显示，班级后20%学生平均成绩仅62分，与前20%学生（89分）差距较上学期扩大3分。三是课后辅导针对性弱，虽每周开放2次答疑，但多为“集中答疑”模式，对数学基础薄弱的3名学生未建立个性化辅导档案，其中1名学生连续3次小测不及格仍未调整辅导策略。师德修养方面，存在两点需要改进。其一，与家长沟通时情绪管理待加强，曾因某学生连续两周未交作业，在家长群中直接指出“家长监管不力”，引发家长误解，后续虽通过电话解释但已造成负面影响。其二，对学生心理关注深度不够，班级1名转学生开学初期表现沉默，我仅通过班干部侧面了解情况，未主动约谈，直至其在周记中表露“融入困难”才介入疏导，错失早期干预时机。专业发展方面，存在学习动力与实践转化不足问题。本年度参加3次市级新课标培训，但仅做笔记未形成实践方案，在“大单元教学设计”尝试中仍沿用旧框架；参与教研组课题《跨学科项目式学习设计》时，仅承担资料收集工作，未提出实质性设计思路；个人阅读以教学技巧类书籍为主（占比80%），教育心理学、学科前沿类书籍阅读量不足，理论储备滞后于教学需求。针对以上问题，制定整改措施如下：教学实践改进：1.优化课堂设计，每节课预留15分钟“学生主导探究”环节，如“浮力”单元补充“自制浮沉子”“船模载重实验”，要求学生分组设计并汇报，课后通过问卷星收集学生参与度反馈，每月调整1次活动形式。2.实施作业“基础+拓展”双轨制，根据前一周测试数据，为后20%学生增设“每日5题基础巩固”（侧重公式应用），为前20%学生布置“生活中的物理”实践作业（如测量家用电饭煲功率），每周五批改时记录完成情况，每月汇总调整作业比例。3.建立“重点学生辅导档案”，针对3名数学薄弱学生，每周三、五课后15分钟进行“一对一”基础强化，内容包括公式推导讲解、错题重做，辅导后记录学生疑问点，每两周与数学教师沟通调整辅导内容。师德修养提升：1.规范家长沟通流程，涉及学生问题时先通过面谈或电话单独沟通，避免在公开群聊中评价家长，沟通前撰写提纲（含学生近期表现、具体问题、改进建议），沟通后记录反馈，每月进行1次沟通效果复盘。2.加强学生心理关注，每周二、四课后固定30分钟“谈心时间”，采用“预约+随机”方式与学生交流，重点关注转学生、单亲家庭学生，建立“成长档案”记录情绪变化，每学期联合心理教师开展2次班级团体辅导活动。专业发展强化：1.制定“新课标落地”实践计划，将培训内容转化为具体设计，9月底前完成“力学”大单元教学设计（含跨学科融合、项目式学习任务），提交教研组评审并修改；10月起每月听2节跨学科教师课程，记录可借鉴的教学策略。2.深度参与课题研究，10月前完成“跨学科项目式学习案例库”建设（收集5个学科融合案例），11月主导设计1个“物理+数学”测量项目（如用相似三角形测教学楼高度），带动组内教师共同实施。3.调整阅读结构，每月阅读1本教育心理学书籍（如《儿童发展心理学》）、1本学科前沿著作（如《物理学与现代科技》），每本书撰写2000字读书笔记，结合教学实践提出3条改进措施，学期末汇编成《阅读与教学实践手册》。后续将以“周