【核心素养目标】Unit 13 Were trying to save the earth Section A(3a～3b) 公开课一等奖创新教学设计 人教英语九年级下册

【核心素养目标】Unit13We’retryingtosavetheearthSectionA(3a～3b)公开课一等奖创新教学设计人教英语九年级下册

2024-2025【核心素养目标】教学设计人教英语九年级下册

Unit13We’retryingtosavetheearth.PeriodⅡSectionA(3a～3b)

单元话题Unexpectedevents主题范畴人与自我人与社会

主题群生活与学习，社会与文化子主题内容自我管理，世界主要国家的节日

主题意义本课时围绕“Savethesharks"展开，主题意义在于引导学生关注濒危动物鲨鱼的生存现状，唤起学生保护野生动物、维护生态平衡的环保意识，让学生明白人类活动对自然界生物多样性的深远影响，以及每个人在保护地球生态环境中肩负的责任。

语篇分析what3a呈现了一篇关于鲨鱼的文章，内容涵盖鲨鱼在海洋生态系统中的重要地位、面临的过度捕捞等生存威胁，以及人们为保护鲨鱼所采取的行动。文章通过具体的数据、案例等阐述鲨鱼数量急剧减少的现状，引导学生了解鲨鱼面临的严峻形势。同时，要求学生阅读文章后完成事实清单，帮助学生梳理关键信息，加深对文本的理解。3b让学生再次阅读文章，并用方框中的单词填空。这一活动聚焦文章中的重点词汇和短语，通过填空形式强化学生对词汇在语境中的正确运用，加深学生对文章细节内容的把握，巩固阅读成果。

why作者旨在通过介绍鲨鱼的生存困境，旨在让学生深刻认识到保护野生动物的紧迫性和重要性，帮助学生树立正确的生态价值观，引导学生在日常生活中关注环境保护问题，积极参与到保护地球的行动中来，培养学生的社会责任感。

how文体与结构：语篇属于说明文文体，采用“总-分-总”结构。开篇点明鲨鱼在海洋生态中的重要性，引出主题；中间部分详细阐述鲨鱼面临的威胁，如过度捕捞、鱼翅贸易等；结尾呼吁人们采取行动保护鲨鱼。语篇特点：词汇上，运用了大量与海洋生物、环境保护相关的专业词汇，如“shark（鲨鱼）"fin（鱼鳍）”“ecosystem（生态系统）"endangered（濒危的）”等，丰富学生词汇储备。句型方面，多使用一般现在时的陈述句来陈述事实，如“Sharksareatthetopofthefoodchainintheocean’secosystem.”，同时也有被动语态的句子，如“Sharksarecaughtandkilledingreatnumbers.”，帮助学生理解不同语态在表达客观事实时的运用。主体时态：文本主体时态为一般现在时。与活动形式：以阅读文本并完成配套练习的活动形式出现，引导学生通过自主阅读、分析文本，获取信息并完成任务，培养学生的阅读能力。

学情分析已有基础学生在之前的英语学习中，已经掌握了一定量的基础词汇和简单句型，对一般现在时、现在进行时等时态有了基本了解。并且在日常学习和生活中，学生对动物保护这一话题有一定认知，熟悉一些常见动物的英文表达，也接触过一些关于环境保护的简单信息，能够用英语进行简单描述。在本课时中，学生比较熟悉的表达方式可能有描述动物特征、习性的一些基础句型，如“…is…（描述特征）"…livesin…（描述生存环境）”等。

存在问题本课时中，学生可能在理解文章中较为复杂的长难句时存在困难，如包含多个定语修饰成分的句子。对于文章中出现的一些专业性较强的环保词汇，学生不易掌握其准确含义和用法。在完成3b的填词任务时，可能会因为对词汇在语境中的理解偏差，导致选词不准确。此外，学生在分析文章逻辑结构，深入理解作者写作意图方面，也需要进一步引导和训练。

发展需求通过本课时学习，学生能够掌握与鲨鱼及环境保护相关的重点词汇，如“shark"fin”“cruel"harm”“save"等，以及目标句型，如“…beharmfulto…”“…isindangerof…"。学生能学会运用略读、扫读等阅读技巧快速获取文章关键信息，提高阅读理解能力。同时，学生能够深入理解文章内容，分析鲨鱼面临的生存问题及原因，树立保护野生动物的意识，并能用英语表达自己对保护动物的看法和建议，提高语言综合运用能力。

发展途径通过多样化的课堂活动，如情景导入激发兴趣，读前活动激活背景知识，读中活动引导学生运用阅读策略理解文本，听读后活动促进知识的实践应用和迁移创新。在整个教学过程中，教师通过问题引导、小组讨论、练习巩固等方式，帮助学生逐步达成学习目标。

核心素养教学目标语言能力1.学生能够理解并掌握重点词汇：shark,fin,cruel,harmful,chain,industry,law,scientific,afford,takepartin,turnoff,payfor,throwaway,beharmfulto,atthetopof,indangerof等。2.学生能够理解并运用目标句型：“Sharksareatthetopofthefoodchainintheocean’secosystem.”“Manysharksarekilledbecausepeopleeatsharkfinsoup."“It’scrueltokillsharks.”“Pollutionisharmfultoourhealth."等进行表达。

学习能力1.培养学生运用略读（skimming）获取文章主旨大意，扫读（scanning）定位关键信息的阅读策略，提高阅读效率。2.引导学生通过小组合作学习，交流讨论阅读中遇到的问题，总结学习方法，培养合作学习能力和自主探究能力。

思维品质1.培养学生分析问题的能力，如分析鲨鱼面临生存威胁的原因及影响。2.锻炼学生逻辑思维能力，梳理文章“总-分-总”的结构，理解作者的写作思路。3.激发学生创新思维，鼓励学生思考并提出保护鲨鱼及其他野生动物的创新性建议。

文化意识1.让学生认识到捕杀鲨鱼等野生动物是不道德的行为，培养尊重生命、关爱动物的道德观念。2.唤起学生对濒危动物的同情和保护意识，激发学生对大自然的热爱之情。3.引导学生关注环境保护这一全球性社会问题，明白每个人在维护生态平衡、保护地球家园中应承担的社会责任。

教学重点难点重点：1.掌握与鲨鱼和环境保护相关的重点词汇和短语，理解其在语境中的含义和用法。2.理解文章内容，能够获取关于鲨鱼的重要信息，如生存现状、面临威胁等，并能梳理文章结构。3.学会运用重点句型描述鲨鱼的相关情况以及表达对环境保护的看法。难点：1.理解文章中复杂的句子结构，尤其是包含被动语态、定语从句等语法现象的长难句，准确把握句子含义。2.深入理解作者写作意图，分析文章中所体现的人类活动与生态环境之间的关系，树立正确的生态价值观。3.能够运用所学知识，以英语为工具，围绕环境保护话题进行有条理、有深度的表达，提出切实可行的保护建议。

教学过程Teacher’sActivitiesStudents’ActivitiesIntention

Step1Lead-in1.LeadinShowSssomevideosandaskthemwhethertheyknowtheseanimalsinourcountry.2.ShowSspicturesofsharksandaskthemtotalkaboutwhattheyknowaboutsharks.学生认真观看视频，积极思考问题，结合自身经历和知识储备，举手回答教师的提问，描述自己知道的鲨鱼相关信息。吸引学生注意力，将学生带入相关的话题情境中。激活学生的背景知识，为后续阅读教学做好铺垫。

效果评价观察学生参与讨论的积极性，是否能够踊跃发言分享自己对鲨鱼的认识。从学生的回答中，判断学生对鲨鱼这一主题的熟悉程度，了解学生已有的知识水平，为后续教学调整提供依据。若学生参与度高，能较为准确地描述鲨鱼相关信息，则说明导入效果良好。

Step2Pre-ReadingTheteachershowssomepicturesrelatedtosharks,suchasdifferentspeciesofsharks,thefinsofsharks,andthepositionofsharksinthemarineecosystem,andpresentsthefollowingwordsandphrases.学生认真观察图片，跟随教师认读单词和短语，尝试根据图片和已有知识猜测词义。利用图片直观呈现词汇所代表的事物，帮助学生理解生词，降低阅读难度。

效果评价通过学生对新词汇的读音、拼写和词义的掌握情况，以及在图片描述中对新词汇的运用准确性，评价学生对新词汇和短语的学习效果。

Step3While-readingFastreadingReadthepassagequicklyandfindouthowmanyparagraphsarethereinthepassage.Thenmatchthemainideaswitheachparagraph.CarefulreadingReadPara.1andanswerthequestions.1.Haveyouheardofsharkfinsoup______2.Whereisthesharkfinsouppopular______ReadPara.2andanswerthequestions.Whatdopeopledotothesharks______Whyissharkfinningharmfultotheenvironment______Readparagraph3andfillinthechart.学生快速浏览文章，抓住文章关键信息，找出主题句，思考文章主要围绕鲨鱼的哪些方面展开，回答教师提出的文章大意问题。学生认真阅读文章，按照要求，仔细寻找与问题相关的信息，在文中做好标记，让学生快速阅读找出各段段落大意，考察学生概括段落大意的能力。分段阅读文章并回答问题，考察学生读取细节信息和语言输出的能力。拓展深层次问题，引发学生思考，培养学生批判性思维。

效果评价根据学生对文章大意问题的回答，判断学生是否能够准确把握文章主旨。检查学生事实清单的完成情况，查看学生是否能够准确从文章中获取关键信息，填写答案的准确率。观察学生在句子分析过程中的参与度和理解情况，通过提问检测学生对复杂句子结构和语法知识的掌握程度。若学生能较好完成上述任务，说明读中活动有效提升了学生的阅读能力。

Step4Post-ReadingWorkon3bReadthepassageagainandfillintheblankswiththewordsinthebox.sGroupworkAskSstoworkingroupsanddiscusshowtosavetheendangeredanimals(每位小组成员都要想出至少一个拯救濒危动物的方法)学生积极参与小组讨论，各抒己见，共同探讨保护鲨鱼的方法。积极思考并完成任务。积极参与小组讨论，分享自己的故事，推选代表进行全班汇报。让学生用课文中的连词填空，考察学生连词的掌握和应用情况。，对学生进行情感教育，呼吁大家保护动物。

效果评价检查学生3b填写的准确性，判断学生对文章细节的掌握情况。观察小组讨论的氛围和学生口语表达的流畅度、准确性以及内容的丰富度。如果小组讨论积极，代表发言能够清晰、生动地讲述故事，且运用了所学的词汇和表达，说明读后活动取得了良好效果。

Step5LanguagePointsTexplainsknowledgepoints.cruel，harmful，industry，law，scientific，afford，beharmfulto，atthetopof，thefoodchain，takepartin，turnoff，payfor，takeactionso，although，if，but，whenbe＋doing；usedto＋do；have/has＋done；be＋done；should＋do学生跟随教师的引导，说出重点词汇、背诵目标句型等。加深对本课时知识体系的理解和记忆。帮助学生梳理本课时的知识框架，同时，培养学生总结归纳知识的能力，提高学习效率。

效果评价观察学生在构建思维导图过程中的参与度，能否准确回忆并补充知识点。课后通过提问或小测验的方式，检查学生对思维导图中知识点的掌握情况。若学生能够较好参与构建过程，且对知识点掌握扎实，说明思维导图对学生总结知识起到了积极作用。

Step6ExercisesAskSstofinishtheexerciseson.1.但是每一次当你喝一碗鱼翅汤的时候，你意识到你杀了一整只鲨鱼吗Butdoyou______thatyou’rekillingawholeshark____youenjoy_______sharkfinsoup2.这种方式不仅残忍，而且对环境有害。Thisis_______,________theenvironment.3.如果它们的数量下降得太多，将会给所有的海洋生物带来危险。Iftheirnumbers________too________,itwill________alloceanlife.学生认真完成练习题，运用所学知识思考并作答。在教师讲解过程中，认真听讲，对比自己的答案，分析错误原因，做好笔记，及时纠正错误。。通过随堂小练，及时巩固学生本课时所学知识，检验学生对重点词汇、句型的掌握程度以及阅读理解能力。帮助学生发现自己学习中的薄弱环节，以便及时进行查缺补漏。

效果评价统计学生练习题的正确率，分析学生在不同题型上的答题情况，了解学生对各知识点的掌握程度。针对错误较多的题目，重点讲解，再次进行强化训练。若学生整体答题正确率较高，说明学生对本课时知识掌握较好；若错误较多，则需要调整教学策略，加强对薄弱知识点的讲解和练习。

Step7SummarySummarizethekeycontentinthislesson.学生跟随教师的引导，看着思维导图，回顾本堂课所学的重点知识，积极参与教师的提问和互动，补充自己遗漏的知识点。利用思维导图的方式，帮助学生梳理知识脉络，加深对知识的整体理解和记忆，提高学生的学习效率和知识归纳能力。

效果评价观察学生在回顾思维导图时的参与度和反应，课后让学生自己绘制思维导图，检查学生对知识的梳理和掌握情况。如果学生能够准确绘制思维导图，涵盖主要知识点，说明回顾总结环节达到了预期效果。

Step8HomeworkLevelA:让学生写一篇短文，介绍一种自己喜欢的动物，描述其生存现状，并提出保护建议，字数在80-100字左右。LevelB:要求全体学生背诵本课时的重点单词和短语，用所学的重点句型写5个句子。将家庭作业做好记录。作业布置落实双减政策，重视实际场景的交际应用。

BlackboardDesignUnit13We’retryingtosavetheearth.PeriodⅡSectionA(3a～3b)

TeachingReflection:亮点：情境导入效果显著：以鲨鱼在海洋中游弋的视频开启课堂，迅速抓住学生注