中学教师资格证考试思想品德(初级中学)模拟试题及答案解析

中学教师资格证考试思想品德(初级中学)模拟试题及答案解析一、单项选择题（每小题2分，共30分。下列各题给出的四个选项中，只有一项最符合题意）1.习近平总书记指出：“思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。”这一论断强调的核心价值是A.课程知识体系的完整性B.教师教学方法的多样性C.价值观塑造的不可替代性D.学生考试成绩的重要性【答案】C【解析】“关键课程”定位直指价值观塑造，思政课的独特功能在于立德，而非单纯知识传授或方法训练，故选C。2.初二（3）班开展“光盘行动”主题班会，班主任播放了非洲饥饿儿童纪录片后，不少学生落泪。这种德育方法属于A.榜样示范法B.情感陶冶法C.品德评价法D.实践锻炼法【答案】B【解析】通过影像营造情感氛围，引发学生共鸣，以情动人，属于情感陶冶法。3.《新时代中小学教师职业行为十项准则》中，与“不得组织、参与有偿补课”同属师德底线的是A.关心爱护学生B.坚持言行雅正C.不得损害国家利益D.传播优秀文化【答案】C【解析】“不得损害国家利益”与“不得有偿补课”均列为禁止性条款，属于底线要求；其余为倡导性规范。4.教师在讲到“集体利益与个人利益关系”时，引用“一滴水只有放进大海才永不干涸”的比喻，主要遵循了德育原则中的A.知行统一原则B.疏导原则C.正面教育与纪律约束相结合原则D.尊重信任与严格要求相结合原则【答案】B【解析】用比喻疏导学生认识个人与集体的关系，体现循循善诱、以理服人，属疏导原则。5.某校建立“校园法庭”，学生担任法官、律师、当事人，模拟审理“校园欺凌案”。这一活动最能体现德育的A.政治功能B.文化功能C.经济功能D.法治育人功能【答案】D【解析】通过角色扮演体验法律程序，树立规则意识，彰显法治育人功能。6.教师在期末评语中写道：“你拾金不昧的行为，为班级树立了诚信标杆。”这种德育评价属于A.诊断性评价B.形成性评价C.相对评价D.总结性评价【答案】D【解析】学期末给出最终鉴定，属于总结性评价。7.初中生小宇沉迷网络，班主任与其家长签订“家庭手机保管契约”，三方共同监督。这一做法体现了德育的A.一致性原则B.因材施教原则C.尊重学生原则D.发扬积极因素原则【答案】A【解析】学校、家庭、学生三方协同，保持教育影响一致，体现一致性原则。8.习近平总书记提出“扣好人生第一粒扣子”，从德育内容看，首要“扣子”是A.法治意识B.国家认同C.理想信念D.科学精神【答案】C【解析】理想指引方向，信念决定成败，理想信念是价值观的核心。9.教师在“改革开放史”教学中，组织学生走访社区老职工，记录口述史。这种教学策略突出体现了A.学科德育B.活动德育C.隐性德育D.直接德育【答案】B【解析】以走访活动为载体，在实践体验中实现德育目标，属活动德育。10.某校升旗仪式后，校长当场为“孝心少年”佩戴红花，并号召全体学生学习。这种德育方法属于A.说服教育法B.品德评价法C.情感陶冶法D.实践锻炼法【答案】B【解析】通过表扬与奖励进行价值引导，属于品德评价法中的奖励方式。11.初中道德与法治课标强调，课程核心素养之首是A.政治认同B.道德修养C.法治观念D.健全人格【答案】A【解析】政治认同决定方向，是其他素养的价值前提。12.教师在讲到“人类命运共同体”时，展示“中国援非医疗队”视频，学生自发鼓掌。这一教学环节主要培育A.道德情感B.道德意志C.道德认知D.道德行为【答案】A【解析】视频激发自豪感与同理心，属于道德情感培育。13.某班出现“攀比生日宴”现象，班主任召开“简约生日我作主”辩论会，正反双方激烈交锋。这种德育途径属于A.班主任工作B.团队活动C.课程教学D.心理健康教育【答案】A【解析】班主任围绕班级问题设计主题班会，属班主任工作范畴。14.习近平总书记强调，让“红色基因”代代相传，最重要的教学资源是A.红色故事B.红色遗址C.红色精神D.红色文艺【答案】C【解析】精神是基因的内核，遗址、故事、文艺是载体。15.教师在“宪法”专题教学中，让学生把“公民基本权利”改编成RAP说唱，课堂气氛活跃。这种设计体现的课程理念是A.生活德育B.创新德育C.学科德育D.隐性德育【答案】B【解析】用说唱形式创新表达，增强吸引力，体现创新德育理念。二、多项选择题（每小题3分，共15分。下列各题有两个或两个以上正确答案，多选、少选、错选均不得分）16.下列做法符合《中小学德育工作指南》提出的“实践育人”要求的有A.组织学生到法院旁听庭审B.布置“为父母做一道菜”亲情作业C.开展“模拟联合国”社团活动D.举行“宪法晨读”仪式E.举办“最美教室”评比【答案】ABC【解析】“实践育人”强调体验与行动，A、B、C均具实践性；D侧重仪式，E侧重环境，属文化育人。17.教师进行爱国主义教育时，应避免出现A.空喊口号B.对比贬低他国C.一味灌输D.联系学生生活E.利用热点事件【答案】ABC【解析】A、B、C易引发逆反或狭隘；D、E是积极策略。18.下列属于中华优秀传统文化融入德育的有效方式有A.每日“晨读《论语》”B.汉服日走秀C.书法社团临摹“社会主义核心价值观”D.研学曲阜“三孔”E.班级量化考核【答案】ABCD【解析】E属于常规管理，与传统文化内容无直接关联。19.教师在处理学生“早恋”问题时，应坚持的德育原则有A.尊重人格B.保密性C.粗暴压制D.正面引导E.集体教育与个别教育相结合【答案】ABDE【解析】C违背尊重原则，易激发对抗。20.关于德育评价，下列说法正确的有A.注重过程与结果结合B.坚持多元主体参与C.以分数为唯一指标D.突出发展性E.采用成长档案袋【答案】ABDE【解析】C违背素质教育理念。三、判断题（每小题1分，共10分。正确的打“√”，错误的打“×”）21.德育目标应随着学生年龄增长由“自然人”向“道德人”再向“政治人”螺旋上升。【答案】√【解析】体现德育目标层次性与阶段性。22.道德与法治课程的性质是综合实践活动课程。【答案】×【解析】属德育主导课程，非综合实践活动。23.教师在德育中起主导作用，意味着可以代替学生做出道德选择。【答案】×【解析】主导在于引导，而非替代。24.校园文化建设属于隐性德育范畴。【答案】√【解析】通过环境潜移默化影响学生。25.法治教育的关键是让学生背诵法律条文。【答案】×【解析】核心在于树立规则意识、提升用法能力。26.德育资源开发应坚持“近、小、亲、实”原则。【答案】√【解析】贴近生活、小切口、亲切、实效。27.网络舆情危机时，教师应第一时间封锁消息避免扩散。【答案】×【解析】应主动回应、正确引导。28.劳动教育具有树德、增智、强体、育美综合价值。【答案】√【解析】体现“五育并举”。29.家校共育的核心是家长配合学校完成教学任务。【答案】×【解析】核心是形成育人合力，非单向配合。30.教师对学生的积极期待会产生“皮格马利翁效应”。【答案】√【解析】期待具暗示与激励作用。四、简答题（每小题10分，共20分）31.简述初中德育中如何落实“知行合一”原则。【答案要点】（1）课程设计：将道德知识学习与社区服务、劳动实践整合，如学习“孝亲”后开展“为父母洗一次脚”实践。（2）教学方法：采用项目式学习，如调研校园垃圾分类现状并提出改进方案，在真实任务中践行环保理念。（3）评价改革：建立“道德行为银行”，把志愿服务、诚信表现纳入综合素质评价，用可累积的“道德币”兑换荣誉，强化行为正反馈。（4）家校协同：布置“亲子共做公益”作业，家长与学生共同完成志愿服务并上传图文反思，形成家庭实践场。（5）教师示范：教师公开承诺“课堂手机入袋”，率先垂范，让学生在榜样模仿中由知到行。32.结合案例说明教师如何运用“价值澄清”策略解决学生“盲目追星”问题。【案例】小艾用零花钱购买“明星代言”高价奶茶，导致连续一周不吃早餐。【答案要点】（1）对话阶段：教师不急于否定，先问“你为什么喜欢这位明星？”“买奶茶带给你什么？”引导学生自由表达价值。（2）澄清阶段：用“价值投票”活动，列出“健康、友情、偶像支持、自我形象”等选项，让学生用贴纸排序，直观看到自己把健康置于末位。（3）冲突阶段：播放“长期空腹患胃病”医学短片，制造认知冲突，提问“如果偶像知道你因此生病，会支持吗？”（4）选择阶段：提供替代方案，如“用绘画表达喜爱”“参与偶像公益项目”，让学生比较不同选择在时间、金钱、健康上的成本收益。（5）行动阶段：小艾自愿把买奶茶的钱省下一半捐给偶像发起的“乡村阅读”公益，并设计健康早餐表，教师一周后回访，巩固新价值。通过澄清—冲突—选择—行动链条，学生由盲目消费转向理性支持，实现价值重构。五、材料分析题（25分）33.阅读材料并回答问题。材料：某校初一年级开展“学党史、强信念、跟党走”教育，历史教师王老师把课堂搬到本地革命纪念馆，让学生担任“红色小讲解员”；道德与法治教师李老师则在教室播放《觉醒年代》片段，组织学生写“如果我在1919”微剧本；班主任张老师带领学生走访健在的老战士，整理口述史并出版《不老战歌》校本读物。活动结束后，校团委进行问卷，发现94%的学生认为“共产党是历史的选择”，但仅38%的学生愿意未来到西部基层工作。问题：（1）三位教师的活动设计分别体现了哪些德育规律？（9分）（2）针对“认知认同高、行为意向低”的现状，提出三条改进建议并说明理由。（16分）【参考答案】（1）①王老师：利用本地红色场馆，把德育与本土资源结合，体现“德育资源生活化”规律，增强亲切感与真实感。②李老师：借助影视艺术创设历史情境，引导角色代入，体现“德育过程情境化”规律，以情促知、以情导行。③张老师：通过口述史出版，让学生由“听者”转为“记录者、传播者”，体现“德育主体自我建构”规律，实现由被动接受向主动建构转变。（2）建议一：引入“服务学习”模式，把“西部支教”细化为可体验的微行动，如与西部乡村中学建立“云辅导”结对，每周一次线上学业帮扶，让学生在持续服务中积累“我能行”的自我效能感，逐步强化行为意向。理由：依据班杜拉自我效能理论，亲历成功体验是提升行为意愿的最有效途径。建议二：开设“职业理想与生涯规划”校本课程，邀请西部计划志愿者、基层选调生校友返校分享“成长故事”，重点呈现他们在基层获得的“高峰体验”与“职业幸福感”，用榜样真实经历破解“基层等于艰苦”的刻板印象。理由：社会学习理论指出，替代性经验可提升个体对行为结果的积极预期。建议三：建立“理想信念表现”积分制度，把参与西部调研、乡村振兴创意大赛、红色研学志愿服务等纳入积分，与评优挂钩，并设立“扎根基层”专项奖学金，形成外在与内在双重激励。理由：强化理论表明，适切的外部强化有助于将价值认同转化为行为选择，并最终内化为自我强化。六、教学设计题（30分）34.请以“诚信”为主题，设计一份适用于初中二年级的主题班会方案，要求体现“一例贯穿、任务驱动、知行合一”理念，包含：①活动背景（2分）②活动目标（4分）③活动准备（4分）④活动过程（16分，须含教师行为、学生活动、设计意图）⑤评价与延伸（4分）【参考设计】①活动背景期中考试后，班级出现“作业帮”拍照搜题、互传答案现象，学生普遍认为“偶尔抄袭无关诚信”。②活动目标认知：理解诚信是公民第二“身份证”，知晓《民法典》关于诚信原则条款。情感：体验失信带来的羞耻感与信任崩塌，激发自我修正愿望。行为：签署“诚信考试承诺书”，建立“无人监考”自律考场，制定“诚信公约”并执行。③活动准备教师：剪辑《失信者受限》新闻短片；准备“信任倒”体验垫；印制“诚信存折”卡片。学生：分组搜集校园失信案例；排练情景剧《一次作弊的连锁反应》；邀请校法律顾问录制微视频。④活动过程环节一：情境导入——“消失的100分”（5分钟）教师行为：展示月考成绩表，用红笔隐去两名学生分数，提问“猜猜他们为何被隐藏？”学生活动：猜测、议论。设计意图：制造悬念，激活思维。环节二：案例探究——“一条答案的旅程”（10分钟）教师行为：播放学生自拍短片：甲生拍照上传—乙生下载—丙生再次转发—多人受处分。学生活动：分组绘制“失信链”思维导图，用箭头标注每环节后果。设计意图：用学生真实事件，呈现失信连锁危害。