幼儿教师资格证考试面试答辩试题(含答案)

幼儿教师资格证考试面试答辩试题(含答案)1.请用完整、生动的语言，向4—5岁幼儿讲述绘本《好饿的毛毛虫》中的一个片段，并在讲述后回答评委提出的两个问题：（1）你刚才的语言运用了哪些修辞？（2）如果孩子在听到“毛毛虫变成蝴蝶”时追问“它会不会疼”，你会怎样回应？【示范讲述】“小小的蛋躺在月光下，啪——一声轻响，一条又绿又软的毛毛虫钻了出来。它伸伸懒腰，像刚刚醒来的小宝宝，左看看，右看看，哇，这个世界亮晶晶！星期一，它啃穿了一个红苹果，咔哧咔哧，像秋风扫落叶；星期二，它钻进梨子肚里，甜甜的汁水溅到脸上，像夏天的雨点；星期三，它把李子当滑梯，哧溜一下，果皮成了它的游乐场……就这样，它吃啊吃，身体像被吹起的气球，圆滚滚，亮闪闪。最后，它把自己挂在枝头，织出一间金色的小房子。风轻轻摇，房子晃啊晃，像妈妈的手拍宝宝入睡。七天过去，啪——又是一声轻响，金房子裂开了，一只翅膀带着星光的蝴蝶飞出来，它抖抖翅膀，像把彩虹披在身上，飞向了蓝得透亮的天空。”【答辩】（1）修辞：拟人（“毛毛虫伸懒腰”）、比喻（“像秋风扫落叶”）、象声词（“咔哧咔哧”）、排比（“星期一……星期二……”）、夸张（“身体像被吹起的气球”）。（2）回应：蹲下来与孩子平视，轻声说：“毛毛虫把自己包进小房子时，就像你晚上钻进被窝，又暖又安全。它不会疼，反而觉得舒服，因为那是它长大的秘密魔法。等它准备好了，就轻轻推开小门，变成蝴蝶，就像你早晨自己穿好衣服一样勇敢。”2.户外游戏时，4岁男孩乐乐把沙子连续撒向同伴，被撒的小女孩哇哇大哭。请现场模拟你三步之内的介入过程，并说明每一步的教育意图；随后评委追问：如果乐乐说“我想跟她玩，但她不理我”，你怎样继续引导？【模拟过程】第一步：身体介入＋情绪描述我蹲到乐乐侧面，一手轻搭他肩，另一手平伸挡住飞沙，语速放慢：“乐乐，老师看见你撒沙子，沙子飞到小米眼睛，她疼了。”教育意图：用身体阻挡危险，用“看见”陈述事实，避免“你怎么又”的指责，降低对抗。第二步：情感命名＋替代方案我把小米牵到身边，先帮她拍去头发上的沙，再转向乐乐：“你希望她注意你，对吗？我们可以用‘你好，我可以和你一起搭城堡吗？’来邀请。”教育意图：帮孩子把“想交往”翻译成语言，提供可复制的社交句式。第三步：共同练习＋正向强化我伸出右手，掌心向上，对乐乐说：“现在试试，用嘴巴邀请，不用沙子。”乐乐小声重复邀请，小米点头。我立刻描述：“你们一起挖护城河，沙子乖乖待在桶里，这就是合作！”教育意图：当场练习正确行为，及时贴上“合作”标签，强化替代经验。【追问回应】我先把乐乐带到安静角落，让他抱住“情绪抱枕”，说：“刚才你用了撒沙子的方法，小米哭了，方法没成功，老师帮你想想‘魔法工具’。”我拿出三张图卡：嘴巴图（语言）、手摇铃（声音吸引）、玩具小车（分享材料）。请乐乐选一种，再回现场实践。无论结果如何，离园前与他复盘：“今天你用嘴巴邀请成功一次，老师给你点赞贴纸，明天我们试试摇铃，好吗？”既承认旧动机，又提供新策略，逐步建构正向社交图式。3.区域活动结束的音乐已经响起，建构区的积木仍散了一地，3岁幼儿团团还在把长条积木当火车“呜——呜——”地开。请用“平行引导＋选择给予”策略现场模拟，并回答评委：如果团团直接说“我不收，我还要玩”，你的下一步语言与动作是什么？【模拟】我蹲在团团火车轨道旁，拿一个小筐，先把自己面前的积木轻轻放进筐，语速与他平行：“老师的货车也到站，需要装货。”见团团看我，我递出空筐：“你的火车司机想先把红色货箱装进来，还是蓝色货箱？”团团犹豫后指红色，我立刻回应：“红色先休息，蓝色后休息。”两人同步收，一分钟后轨道变短，我给出视觉提示：“火车进站倒计时，5节车厢——4节——”团团主动数到1，把最后一块交给我。【追问】若团团拒绝，我会先深呼吸，蹲到他视线下方，手掌摊开向上，说：“老师听见你还要玩，这些积木明天会伤心，因为它们今晚想回盒子家。我们可以把轨道拍张照片，让它留在你的‘工作记忆’里。”我掏出手机，请他按快门，再把照片立刻打印成贴纸，贴在他手背，象征“游戏已保存”。随后给出有限选择：“现在由你决定，是抱大盒子过来，还是老师搬盒子你装货？”通常孩子会选择后者，既保留掌控感，又完成收拾。4.请设计一个融合“点数、分类、空间方位”三项目标的5分钟小游戏，材料仅限20支彩色吸管与1个纸杯，并说明：如果孩子在游戏中把吸管全部揉弯导致无法点数，你如何调整？【游戏设计】名称：吸管探险家目标：①点数——手口一致数到10；②分类——按颜色把吸管分堆；③空间方位——理解“杯子里／杯子外”“上面／下面”。步骤：（1）引入：我拿出纸杯倒扣，神秘地说：“杯子里藏着一个小精灵，它只喜欢住在彩色森林里，我们来为它造房子。”（2）造森林：幼儿把吸管一根根插进纸杯底部小孔，边插边数。（3）分类：插满后，请幼儿把露出杯底的部分按颜色折成小弯钩，同色钩子挨在一起，形成“彩色树冠”。（4）方位练习：我发出指令“请把红色房子搬到杯子上面（即把红色弯钩折回杯口外）”，幼儿操作。（5）结束：一起倒数10—1，把吸管拔下收回盒子。【突发调整】若孩子把吸管全部揉弯，我立刻把“点数”目标降为“估算”，引入“长短”新概念：“小精灵想先住长房子，再住短房子。”我示范把弯吸管轻轻拉直一段，对比长短，请他把“更长”的放左边，“更短”的放右边，重新获得分类与比较经验，保持游戏流畅。5.午餐时，5岁女孩果果把胡萝卜丝一根根挑到桌布上，并小声说：“它像小虫子，我害怕。”请用“认知重构＋感官脱敏”策略写出你的三句现场回应，并说明：如果其他孩子开始模仿丢胡萝卜，你怎样用集体力量解决？【回应】①“原来胡萝卜丝让你想到会动的小虫子，谢谢你告诉老师。”（命名情绪，建立信任）②“它们其实不会爬，它们是胡萝卜王子剪下的头发，想钻进果果的肚子，给你亮眼睛。”（认知重构，赋予安全形象）③“我们先请胡萝卜王子躺进‘彩虹汤’里洗个澡，变成甜甜的小方块，你再轻轻用门牙咬一口，试试它的味道，好吗？”（感官脱敏，降低视觉触发）【集体模仿处理】我拍拍手，吸引注意：“刚才胡萝卜王子告诉我，他最喜欢勇敢的小孩做‘味道小侦探’。”我拿出小印章盒：“谁能把胡萝卜放进嘴巴，用舌头找到‘甜’‘脆’两个秘密，就能得一枚‘侦探印章’。”把挑战升级为荣誉任务，转移模仿焦点，同时让果果选“小侦探队长”，赋予她掌控感，逐步消解恐惧。6.午睡巡视，你发现4岁男孩豆豆咬着被角，眼眶红红，小声念叨：“我想妈妈。”请写出你与他一对一的完整对话，并回答评委：如果他说“我不睡，我要回家”，你如何在不破坏午睡规则的前提下安抚？【对话】师：“豆豆，老师看见你眼眶有小小雨滴，想妈妈了，对吗？”豆：“嗯，妈妈中午都在家等我。”师：“妈妈此刻也在想你，她给你寄来一个‘呼吸气球’，我们一起接住。”（我摊开掌心，做抱球状，示范深吸——抱大球，慢呼——缩小球。）师：“再来一次，把想念装进球里，让它轻轻飘到妈妈那里，妈妈也会回送你一个吻。”豆：“它真的飞得到吗？”师：“当然，午睡房有一条看不见的‘亲亲隧道’，你闭上眼睛，它就打开。”豆：“那我试试。”（豆豆闭眼，我轻抚他后背，节奏放慢，一分钟后再耳语）师：“听，隧道叮咚，妈妈的吻落在你的额头，像小蝴蝶停了一下，现在它要飞回去做饭，等你起床就能吃到她做的点心。”豆豆呼吸渐匀，手指松开被角。【追问】若豆豆坚持“不睡”，我先共情：“老师知道你想家，午睡房规则是‘身体躺平，保持安静’，你可以选择不睡，但要在自己小床躺好，不打扰朋友。”我递给他“安静宝盒”——一只软布小狐狸，附拉链，内藏妈妈照片。约定：“你可以打开看一次，再让它睡觉，你也闭眼休息，如果醒来还记得狐狸梦，老师给你‘家庭勋章’。”把“不睡”转化为“安静躺”，既守规则，又留情感出口。7.评委提供一段视频：自由活动时段，两名幼儿在娃娃家争夺“妈妈”角色，互相推搡。请观看后立刻用“角色外化＋情节重构”方法进行介入，并阐述：如果其中一名幼儿说“她总当妈妈，我也想当”，你怎样利用“时间轮”概念解决？【介入】我快步走到娃娃家门口，先张开双臂隔开身体接触，语速放慢：“娃娃家的妈妈听见你们吵架，她的心脏砰砰跳，需要小小急救。”我把手放胸口，示范深呼吸，孩子本能模仿，情绪降温。接着我拿出一只“家庭徽章”贴纸，说：“妈妈角色今天被‘魔法徽章’管着，谁戴上谁就是‘值班妈妈’，值班结束要把徽章传给下一位。”我转向被推的女孩：“你现在是第一班妈妈，你想让谁当‘爸爸’或‘宝宝’？”再对男孩：“等你选好角色，五分钟后徽章会飞到你胸口，你就可以体验妈妈。”把“固定角色”外化为流动徽章，冲突焦点被转移。【时间轮】我在角落贴一张“时间轮”圆盘，均分四格，每格画5分钟沙漏。请男孩把照片贴到第二格，告诉他“指针走到你的照片，徽章就飞过去”。视觉化等待时间，让“想当妈妈”的需求被看见，同时学习延迟满足。8.绘画活动结束，3岁半幼儿小松把蘸满蓝色颜料的海绵拍在同桌小悠的头发上，小悠愣住后大哭。请写出你处理此事的完整流程，并说明：如果小松说“我想给她染头发”，你如何引导其理解“边界”？【流程】①立即制止：我握住小松手腕，用平静但坚定声音说：“海绵在纸工作，不在头发工作。”②安抚受害者：带小悠到水池，用温水冲发，给她镜子观察，同时轻声说：“蓝色洗掉了，你的头发还是原来的漂亮颜色。”③定义行为：回座位后，我蹲到两人中间，先对小松：“你把颜料拍在头发，小悠吓哭，这叫‘越界’，就像别人突然掀你被子，你会不舒服。”④提供补偿选择：“现在你需要修复，你愿意帮小悠拿纸巾，还是陪她看镜子确认头发干净？”⑤共同约定：我拿出“边界手环”——两条不同颜色的毛根，扭成环，套在各自手腕：“这条手环提醒你，颜料只能碰纸；这条提醒小悠，如果不喜欢，可以说‘不’。”【边界引导】对小松的“染发”创意，我先肯定：“你是个有想法的设计师。”再拿出假发片：“设计师需要‘顾客同意’，这是规则。”请他先问小悠：“我可以给你戴蓝色假发片吗？”小悠摇头，我立刻说：“设计师听到‘不’，就要停止，这是尊重。”把艺术冲动纳入角色扮演，让“同意”成为游戏一部分，从而内化边界概念。9.评委现场给出一张A4纸，要求你在2分钟内用撕、折、吹三法，引导4岁幼儿感知“空气流动”，并回答：如果孩子撕纸后把碎屑撒向空中导致地面狼藉，你如何把“收拾”也变成科学探究？【示范】我蹲在孩子对面，先撕纸成四片，轻折成小船，对孩子说：“给船装魔法风。”我深吸一吹，纸船飘向孩子，他兴奋地模仿。我立刻提问：“风从哪来？为什么船会走？”引导孩子摸我鼻孔、感受气流。【收拾探究】我拿出空奶粉罐贴“静电魔法筒”，示范在毛料袖口摩擦后靠近碎纸，纸片“飞”向筒壁，孩子惊呼。我递给他小喷壶，轻喷水雾，纸片掉落，再一起刮入回收盒。把“收拾”升级为“静电吸纸”实验，让清理变成二次探究，孩子主动完成。10.结构化答辩：请用“观察—思考—行动”循环，讲述你曾如何通过持续记录帮助一名语言发育迟缓幼儿在一个月内主动说出完整四句，并回答评委：如果家长质疑“怎么还没追上同龄”，你如何沟通？【案例】观察：连续一周，我发现涵涵在娃娃家只发单音“妈、车”，但经常把勺子排成一排，嘴里发出“嘀——”长音。思考：我推测其对“车”有强烈兴趣，音节延长是潜在句式雏形。行动：①环境支持：我把停车场玩具移到娃娃家旁，贴出“红车、蓝车”图文卡。②示范扩展：当他再次说“车”，我立刻回应：“红车开来了。”并停顿，用眼神等他。第三天，他跟我仿说：“红车开来。”③情境创造