赤峰招聘教师资格证《综合素质》编制考试幼儿教师模拟测试题及答案

赤峰招聘教师资格证《综合素质》编制考试幼儿教师模拟测试题及答案一、单项选择题（每题2分，共30分。每题只有一个正确答案，请将正确选项字母填在括号内）1.幼儿园教师在组织户外活动时，发现一名幼儿突然面色苍白、呼吸急促，此时教师最恰当的第一反应是（）A.立即通知家长前来处理B.让幼儿原地坐下，观察片刻再决定C.迅速将幼儿抱至阴凉通风处，解开衣领并呼叫保健医生D.让其他幼儿围过来安慰，增强安全感答案：C解析：突发面色苍白、呼吸急促提示可能中暑或低血糖，教师应第一时间采取现场急救措施并呼叫专业人员，而非等待家长或让幼儿围观。2.下列做法中，最能体现“尊重幼儿人格”原则的是（）A.教师用“小笨蛋”调侃动作慢的幼儿B.教师在全班面前批评幼儿尿裤子C.教师蹲下来与幼儿平视，轻声询问需求D.教师把幼儿作品与同伴对比，指出差距答案：C解析：蹲下来平视幼儿，体现平等与尊重；A、B、D均含贬损或公开羞辱成分，违背《幼儿园教师专业标准》“尊重幼儿人格”要求。3.依据《3—6岁儿童学习与发展指南》，下列对大班幼儿“科学探究”目标表述正确的是（）A.能准确说出“浮力”概念B.通过观察、比较发现常见物体沉浮现象，提出问题并尝试解释C.记住教师演示的实验步骤，回家复述给家长D.用符号记录每次实验结果，形成统计图答案：B解析：指南强调在探究过程中“发现问题、提出问题、尝试解释”，而非记忆概念或符号记录。4.教师组织“超市购物”角色游戏时，一名幼儿坚持要扮演“小偷”，并模仿偷拿商品。教师恰当的做法是（）A.立即制止，告诉幼儿“小偷是坏人，不能学”B.忽视该行为，避免强化C.接纳角色意愿，引导游戏生成“保安抓小偷”情节，并讨论“偷东西会怎样”D.取消该幼儿游戏资格，让他静坐反思答案：C解析：游戏是幼儿对社会角色的体验，教师应在接纳基础上引导价值判断，而非简单否定或惩罚。5.下列关于幼儿园家长工作表述正确的是（）A.家长委员会每学年至少召开一次会议B.教师可将幼儿在园过失拍照发至家长群，提醒共同教育C.家长要求查看监控时，教师以“保护隐私”为由拒绝D.家访只需针对“问题幼儿”进行答案：A解析：《幼儿园工作规程》规定家委会每学年至少一次；B侵犯肖像权与隐私；C应依规申请查看；D家访应面向全体。6.教师在设计“春天”主题时，先带幼儿户外观察柳树，再回教室进行棉签点画。这主要遵循了（）A.趣味性原则B.直观性原则C.发展性原则D.主体性原则答案：B解析：先观察真实柳树，再开展美术活动，体现由直观感知到表象再现。7.下列对幼儿“攻击行为”干预策略，符合正向管教理念的是（）A.让攻击者单独坐“反思角”十分钟B.教师大声呵斥“再打人就送你到警察叔叔那”C.教师引导被攻击者表达感受，并示范攻击者如何用语言解决冲突D.取消攻击者当日点心，以示惩戒答案：C解析：正向管教强调教会技能而非惩罚；C项既保护被攻击者，又示范替代行为。8.幼儿园教师职业倦怠表现不包括（）A.情绪衰竭B.去个性化C.个人成就感降低D.职业幸福感提升答案：D解析：职业倦怠三维模型为情绪衰竭、去个性化、成就感低落；幸福感提升是积极状态。9.教师利用废旧纸箱制作“停车场”玩具，吸引幼儿持续游戏一周。这体现了教师角色中的（）A.幼儿活动的观察者B.幼儿学习的支持者C.课程资源的开发者D.家长工作的协调者答案：C解析：教师将废旧材料转化为课程资源，体现开发者角色。10.下列关于幼儿午睡管理，符合安全要求的是（）A.教师坐在寝室门口刷手机，隔半小时巡视一次B.保育员用84消毒液擦拭床铺后未用清水再擦C.教师将服药幼儿床位安排在离自己最近的位置，便于观察D.为了通风，冬季午睡时把窗户开到最大答案：C解析：服药幼儿需重点观察；A巡视间隔过长；B残留消毒液刺激皮肤；D冬季开窗过大易感冒。11.教师播放音乐《摇篮曲》时，幼儿自发抱娃娃轻轻摇晃，这体现的音乐学习方式是（）A.模仿B.顿悟C.暗示D.练习答案：A解析：幼儿通过听觉与视觉模仿成人安抚动作。12.下列关于幼儿园教育评价表述正确的是（）A.终结性评价优于过程性评价B.教师应每学期末统一填写一次幼儿发展评估表C.评价结果应作为调整教育策略的依据D.量化评价比质性评价更客观，应减少观察记录答案：C解析：评价核心功能是改进教学；A、B、D均违背《幼儿园教育指导纲要》评价理念。13.教师在绘本讲读中，用“你觉得小兔接下来会怎么做”提问，主要策略是（）A.回忆性提问B.聚合性提问C.发散性提问D.评价性提问答案：C解析：引导幼儿预测情节，答案多元，属发散性。14.下列关于幼儿营养表述正确的是（）A.幼儿每日摄入食盐应不低于6克B.肥胖幼儿应完全禁止糖类C.幼儿园餐点应做到“谷类为主、粗细搭配”D.牛奶含钙高，可替代正餐答案：C解析：《中国学龄前儿童膳食指南》提出谷类为主、粗细搭配；A低于成人6克标准；B需控制而非禁止；D不可代替正餐。15.教师发现幼儿把“狐狸”说成“húli”，把“飞机”说成“hūiji”，这属于（）A.替代性发音B.省略性发音C.歪曲性发音D.添加性发音答案：A解析：幼儿将“f”替代为“h”，属替代错误。二、判断题（每题1分，共10分。正确打“√”，错误打“×”）16.幼儿园可根据家长缴费情况分设“重点班”与“普通班”。（×）17.教师在游戏评价环节应首先肯定幼儿的努力与创意。（√）18.幼儿每日户外活动时长不得少于1小时。（√）19.教师可以要求幼儿在集体教学中统一上厕所时间，以保证纪律。（×）20.幼儿园应建立幼儿健康档案，并保存至幼儿毕业后至少三年。（√）21.教师拍摄幼儿活动照片无需家长知情同意即可用于公众号宣传。（×）22.幼儿在园发生轻微皮外伤，教师可先清洁消毒再通知家长。（√）23.幼儿园课程应坚持“学科化”取向，提前教授小学内容。（×）24.教师应鼓励幼儿用图画、符号记录观察结果。（√）25.幼儿园教师必须持有教师资格证与普通话二级乙等以上证书。（√）三、简答题（每题6分，共18分）26.简述教师在幼儿冲突情境中实施“冲突调解”五步法。答案要点：（1）停：立即靠近，用平静语气叫停冲突行为，确保人身安全；（2）听：分别倾听双方陈述，用“我信息”复述情感，如“你很生气，因为他抢了你的积木”；（3）找：引导双方确认问题核心，如“我们都想玩这辆小车”；（4）想：头脑风暴解决方案，教师记录并逐条评估可行性；（5）行：共同选择最佳方案，试行并回顾效果，强化成功经验。27.结合实例说明如何在主题活动中融入“赤峰本土文化”元素。答案示例：主题“草原那达慕”——语言：讲述巴林右旗那达慕传说，学习蒙古语问候“他赛音白努”；艺术：用红山玉器拓印纹样装饰“哈达”；科学：实验“风力大小与蒙古包通风关系”，对比不同材料搭建的毡房模型；社会：邀请蒙古族家长示范摔跤服穿着，体验“博克”基本步伐；健康：学习安代舞基本动作，锻炼肩背协调。28.概述教师如何通过“环境创设”支持幼儿自主游戏。答案要点：（1）空间：划分积木、美工、角色等清晰区域，使用低矮开放架，材料可见可取；（2）材料：提供低结构、多组合材料，如自然物、废旧家电外壳，激发想象；（3）规则：师幼共定区域规则，用图标提示人数、玩法，减少成人指令；（4）时间：保证不少于连续30分钟游戏时段，避免频繁过渡；（5）支持：教师以平行游戏、角色扮演方式介入，适时提供语言或材料支架，退出时让幼儿主导。四、案例分析题（每题12分，共24分）29.案例：中班“超市”游戏中，售货员豆豆因顾客乐乐反复更换商品而大声喊“你真烦！”并将玩具扔向乐乐，乐乐哭泣。教师A立刻终止游戏，让豆豆在角落静坐10分钟；教师B蹲下来安抚双方情绪，引导豆豆用语言表达自己的感受，并提议“超市”增设“退换货窗口”。问题：（1）请评价两位教师的做法；（2）结合“社会领域”核心经验，提出后续支持策略。参考答案：（1）教师A采用隔离惩罚，虽立即制止攻击，但未教会替代技能，易让幼儿产生羞耻与抵触；教师B先稳定情绪，再引导表达与问题解决，符合正向管教，保护了游戏连续性。（2）后续支持：①情绪认知：投放“情绪温度计”道具，帮助幼儿识别愤怒等级；②社会技巧：通过绘本《我生气了》讨论“生气时可以怎么做”，学习深呼吸、请求帮助、离开现场三步法；③游戏扩展：增设“顾客意见簿”，用画图或符号记录投诉，角色扮演“客服经理”练习道歉与协商；④家园共育：建议家长在家设置“冷静瓶”，亲子共练情绪调节。30.案例：大班幼儿晨间建构时，教师C发现几名男孩持续一周用积木搭“枪”，并伴随“biubiu”射击，部分女孩躲闪。教师C在分享环节出示真实“枪”图片，引导讨论“枪的作用”，幼儿说出“打仗、警察抓坏人、打猎”等。教师追问“除了打仗，枪还能做什么”，幼儿沉默。问题：（1）该教师指导是否适宜？（2）请提出更合理的课程引导路径。参考答案：（1）教师试图通过认知讨论淡化攻击色彩，但话题本身易强化“枪”暴力象征，且幼儿经验有限，难以发散，指导效果不佳。（2）更合理路径：①转移焦点：将“枪”抽象为“发射器”，引发“哪些东西可以发射”头脑风暴，如喷水枪、弹弓、火箭、喷水浇花壶；②项目生成：开展“纸飞机发射器”STEM项目，用乐高、橡皮筋设计射程比赛，测量距离，融入数学与科学；③规则共建：师幼共定“发射游戏三原则”——不瞄准人、发射物柔软、游戏前征得同意；④角色升华：引入“太空保卫队”主题，用废旧材料制作“激光器”抵御“陨石”，将攻击情境转化为合作拯救，满足英雄幻想。五、论述题（18分）31.试论“幼儿园教师如何在数字化时代坚守儿童立场”，结合实例阐述至少三条策略，每条策略需包含理论依据、具体做法与成效评估。参考答案：策略一：有限屏幕政策，守护真实体验理论依据：布朗芬布伦纳生态系统理论指出，儿童发展依赖与真实环境互动；美国儿科学会建议2—5岁幼儿每日屏幕时间不超过1小时。做法：班级设置“无屏周一”，教师禁用电子白板，用实物、手势、故事棍讲述绘本；家长签署“睡前一小时无屏”承诺，教师通过小程序打卡反馈。评估：一个月后，家长问卷显示亲子共读时长由平均12分钟提升至28分钟；教师观察记录幼儿词汇量增长15%，课堂注意力持续时间延长2.3分钟。策略二：数字资源转化，强化感官探究理论依据：皮亚杰认知理论强调“动作是认知源泉”，数字内容需转化为可触摸、可操作经验。做法：教师下载“星空”APP，截取猎户座截图，打印成黑白底板；幼儿用荧光笔在透明胶片上描绘星座，再到暗室用手电投射，观察光影变化。评估：幼儿能说出“星星距离我们很远，光要走很多年”，并主动提