2025年《保教知识与能力》教师招聘真题

2025年《保教知识与能力》教师招聘真题考试时间：______分钟总分：______分姓名：______一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分。下列每题只有一个选项是最符合题意的，请将正确选项的字母填涂在答题卡相应位置。）1.学前教育的出发点和归宿是（）。A.社会发展需要B.教师的专业发展C.幼儿的全面和谐发展D.提高幼儿的认知水平2.根据皮亚杰的认知发展理论，幼儿（3-7岁）处于（）阶段。A.感知运动B.前运算C.具体运算D.形式运算3.幼儿园环境中的“软环境”主要指（）。A.物理布局和设施B.师幼互动氛围C.教育活动的安排D.安全保卫系统4.“游戏是幼儿自主自愿、充满乐趣的活动”，这体现了游戏的（）特征。A.教育性B.趣味性C.假想性D.社会性5.幼儿园每日户外活动时间一般不应少于（）小时。A.0.5B.1C.1.5D.26.发现婴幼儿呼吸急促、口唇发紫、意识不清，首先应采取的措施是（）。A.立即通知家长B.给予药物治疗C.清理口鼻异物，保持呼吸道通畅D.进行人工呼吸7.在幼儿园语言教育活动中，“讲述”主要培养幼儿的（）能力。A.听觉辨别B.口语表达C.阅读理解D.书面书写8.幼儿科学探究活动的主要目的是（）。A.获得标准化的科学结论B.掌握具体的科学知识C.培养幼儿的好奇心和探究兴趣D.提高幼儿的实验操作技能9.中班幼儿社会交往的主要特点是（）。A.依恋特定同伴B.开始形成小团体C.完全以自我为中心D.缺乏合作意识10.幼儿园艺术教育的主要目标是（）。A.培养专业艺术人才B.掌握特定的艺术技能C.促进幼儿审美能力和创造力的发展D.使幼儿了解所有艺术流派11.为幼儿创设良好的心理环境，教师应做到（）。A.严格要求，统一标准B.尊重幼儿，鼓励探索C.只关注幼儿的学习结果D.保持距离，避免过度干预12.《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出，幼儿园应“关注幼儿的学习品质”，其主要内涵包括（）。A.学习态度、学习习惯、学习能力B.认知能力、语言能力、艺术能力C.身体素质、认知特点、个性特征D.社会交往、情绪表达、问题解决13.教师在组织户外体育活动前，应重点检查（）。A.幼儿是否穿着干净的衣服B.活动场地和器械的安全性C.幼儿是否携带玩具D.天气是否炎热14.小班幼儿模仿能力强，教师可以充分利用（）进行教育。A.故事、儿歌、游戏B.电视、网络、电影C.绘画、手工、建构D.阅读、写作、计算15.家长接送幼儿时，要求其与教师进行简单交接，主要是为了（）。A.展示教师的管理能力B.确保幼儿交接过程顺利C.向家长介绍幼儿在园表现D.维护幼儿园的秩序16.教师在评价幼儿时，应遵循的原则不包括（）。A.发展性原则B.综合性原则C.非常具体化原则D.客观性原则17.幼儿园课程的主要载体是（）。A.教师的教学计划B.教材和教具C.幼儿的游戏活动D.幼儿园的环境布置18.简单描述幼儿某天在活动中的行为表现，属于（）。A.发展性评价B.形成性评价C.终结性评价D.非正式评价19.“教育即生长”、“生活即教育”、“社会即学校”是哪位教育家提出的观点？（）A.陈鹤琴B.蔡元培C.杜威D.孟子20.幼儿园教师职业道德的核心是（）。A.爱岗敬业B.关爱幼儿C.为人师表D.勤奋学习二、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分。请将答案写在答题卡指定位置。）21.简述幼儿园教师观察幼儿的基本要求。22.简述幼儿园游戏对幼儿社会性发展的重要意义。23.简述幼儿园保育与教育相结合的原则及其内涵。24.简述家园合作在幼儿教育中的重要性。三、论述题（本大题共1小题，10分。请将答案写在答题卡指定位置。）25.结合实际，论述如何在幼儿园一日活动中渗透安全教育。四、案例分析题（本大题共1小题，15分。请将答案写在答题卡指定位置。）26.小班幼儿明明在区域活动时，总是喜欢抢夺其他小朋友的玩具，不愿意自己玩，经常引发矛盾。请分析明明这种行为可能的原因，并提出相应的教育策略。试卷答案一、单项选择题1.C2.B3.B4.B5.B6.C7.B8.C9.B10.C11.B12.A13.B14.A15.B16.C17.C18.D19.C20.B二、简答题21.简述幼儿园教师观察幼儿的基本要求。*目的明确：带着特定的观察目的进行观察，了解幼儿的特定行为或发展状况。*全面深入：不仅观察幼儿的外部行为表现，也要关注其内在的情感、思维和动机。*客观真实：不加主观臆断，忠实记录幼儿的实际行为，避免先入为主的偏见。*全面细致：关注幼儿在各个领域（健康、语言、社会、科学、艺术）的发展表现，注意观察不同情境下的行为。*系统持续：进行有计划、有规律的连续观察，以便了解幼儿的发展变化过程。*隐蔽或公开得当：根据观察目的选择合适的方式，尊重幼儿的隐私，避免干扰幼儿的正常活动。22.简述幼儿园游戏对幼儿社会性发展的重要意义。*提供交往机会：游戏，特别是合作游戏和规则游戏，为幼儿提供了与同伴交往、学习合作、分享、协商和解决冲突的平台。*学习社会规范：在游戏中，幼儿通过角色扮演和遵守规则，潜移默化地学习社会行为规范和道德准则。*发展角色意识：通过扮演不同角色，幼儿理解不同社会角色的权利和义务，发展换位思考和共情能力。*培养合作精神：共同游戏需要幼儿相互配合、分工协作，从而培养团队合作精神和集体荣誉感。*学习情绪管理：游戏中的成功与失败、合作与竞争，帮助幼儿体验和表达情绪，学习调节自身情绪和应对挫折。23.简述幼儿园保育与教育相结合的原则及其内涵。*原则：保育与教育是幼儿园工作的两个基本方面，必须相互渗透、有机结合，统一于一日活动的各项环节中。*内涵：*保育是教育的基础和保障：为幼儿提供安全、健康的生活环境，满足其生理和心理需求，是进行教育的前提。*教育是保育的目标和内容：通过各种教育活动促进幼儿身心全面和谐发展，是保育的最终目的。*相互渗透：在保育过程中蕴含教育因素，如在生活自理活动中培养幼儿的责任感；在教育过程中落实保育要求，如在活动中关注幼儿的安全和健康。*统一于一日活动：将保育和教育的要求贯穿于入园、进餐、午睡、游戏、户外活动、离园等所有环节，使幼儿在自然、生动的情境中得到全面照顾和发展。24.简述家园合作在幼儿教育中的重要性。*实现教育目标一致性：家园合作有助于统一教育理念和要求，形成教育合力，促进幼儿朝着一致的目标发展。*促进幼儿全面发展：家长和教师可以共享信息，更全面地了解幼儿在园内外的情况，从而提供更有针对性的支持，促进幼儿身心各方面发展。*增进了解与沟通：搭建了家长与教师之间有效沟通的桥梁，有助于及时交流幼儿情况，解决问题，增进相互理解和信任。*优化教育环境：整合家庭和幼儿园两种教育环境资源，为幼儿创造更丰富、更协调的教育影响。*提升教育效果：家长参与幼儿园教育，不仅能直接帮助幼儿，也能间接促进幼儿园工作的改进，最终提升整体教育质量。三、论述题25.结合实际，论述如何在幼儿园一日活动中渗透安全教育。安全教育应贯穿于幼儿园一日活动的始终，渗透到各个环节，通过潜移默化的方式培养幼儿的安全意识和自我保护能力。具体可体现在：*生活环节渗透：在入园、离园、盥洗、进餐、午睡等环节，强调常规安全。例如，排队有序上下楼梯，不推挤；正确洗手，不玩水；安静午睡，不玩手指；安静有序进餐，不挑食打闹。教师在此过程中不断提醒，强化幼儿的安全行为习惯。*游戏活动渗透：利用户外活动、区域活动、体育游戏等，进行针对性的安全教育。例如，在户外活动前检查场地和器械安全，活动时提醒幼儿按规则玩，不攀爬危险物；在体育游戏中练习简单的躲避、自我保护动作；在角色游戏中设置安全情景（如模拟拨打急救电话），学习基本的安全常识。*学习活动渗透：在语言、社会、科学等活动中融入安全知识。例如，通过故事、儿歌、绘本《红绿灯》、《安全过马路》、《不跟陌生人走》等，让幼儿了解基本的安全规则和危险情境；通过科学小实验或观察，了解简单的居家安全知识（如不玩火电、不碰药品）。*环境创设渗透：创设安全、温馨、富有教育意义的物理环境和心理环境。例如，在室内外显眼处张贴安全警示标志（如小心地滑、电源危险），设置安全通道图；确保玩具、家具、设施的安全性和适龄性；营造相互关爱、遵守规则的心理氛围。*随机教育渗透：抓住生活中的偶发事件进行即时教育。例如，当幼儿发生碰撞或小意外时，引导幼儿了解原因，学习如何避免类似情况发生；当发现幼儿有不安全的言行时，及时制止并教育。*家园共育渗透：通过家长会、宣传栏、家访等方式，向家长宣传安全知识，争取家长配合，共同做好幼儿的安全教育工作，形成家园合力。总之，安全教育应自然融入一日生活的点点滴滴，形式多样，持之以恒，让幼儿在具体、生动、真实的情境中学习安全知识，养成安全行为习惯，提升自我保护能力。四、案例分析题26.小班幼儿明明在区域活动时，总是喜欢抢夺其他小朋友的玩具，不愿意自己玩，经常引发矛盾。请分析明明这种行为可能的原因，并提出相应的教育策略。可能的原因分析：*年龄特点：小班幼儿（3-4岁）处于皮亚杰的前运算阶段，自我中心主义比较明显，难以从他人的角度思考问题，认为自己的需求就是所有人的需求，抢夺玩具是他们表达愿望的直接方式。*社会交往经验缺乏：可能缺乏与同伴有效交往的经验，不知道如何通过协商、轮流等方式获得玩具，或者不知道抢夺是不对的，会带来负面后果。*需求未被满足：可能明明自己玩的玩具种类不够丰富，或者想玩的玩具正好被其他小朋友占用，他的需求（玩某个特定玩具）没有得到满足，从而采取抢夺行为。*对玩具的依恋和占有欲：小班幼儿对喜欢的玩具往往有较强的依恋和占有欲，认为“我的”玩具就不能被别人碰。*模仿行为：可能在班级中观察到其他幼儿有类似行为，或者在家没有得到正确的引导，模仿了这种行为。相应的教育策略：*情绪疏导与理解：首先要接纳明明的情绪，理解他抢夺行为背后的需求。可以说：“明明很想玩这个玩具，是吗？其他小朋友也在玩，所以你不能玩，心里一定很着急/不开心。”帮助他表达自己的感受。*明确规则与后果：温和而坚定地告诉明明抢夺玩具是不对的，会伤害到其他小朋友，导致他们不高兴，甚至可能引发矛盾。可以简单说明后果：“如果你抢了玩具，那个小朋友会哭，大家就不能一起玩了。”*教授替代行为：教会明明如何正确地获取玩具。例如，引导他学习使用礼貌用语请求：“可以请你把玩具借给我玩一会儿吗？”“我玩一会儿，你玩一会儿好吗？”；学习轮流等待：“我们可以轮流玩，你先玩5分钟，再让他玩。”；或者引导他选择其他自己感兴趣的玩具。*丰富区域材料：增加区域中同类或替代性玩具的数量和种类，减少因资源稀缺引发的争抢。确保每个幼儿都有机会接触到他们想玩的玩具。*榜样示范：教师或其他幼儿在区域活动中展示出友好、协商解决问题的行为