后疫情时代健康教育科室职能拓展方向

后疫情时代健康教育科室职能拓展方向演讲人01健康需求精准化：从“大水漫灌”到“靶向滴灌”的职能深化02健康传播智能化：从“传统渠道”到“技术赋能”的路径创新03健康干预全程化：从“预防为主”到“全周期管理”的服务延伸04健康治理协同化：从“单打独斗”到“多元共治”的格局重塑目录后疫情时代健康教育科室职能拓展方向引言：后疫情时代健康教育科室的使命重构2023年，世界卫生组织宣布新冠疫情不再构成“国际关注的突发公共卫生事件”，但这场百年来全球最大的公共卫生危机带来的深远影响远未消散。后疫情时代的“新常态”，不仅体现在病毒变异与免疫屏障的动态博弈中，更深刻反映在公众健康需求的结构性变化、健康治理体系的适应性调整以及健康生态系统的全面重构上。作为公共卫生服务体系的重要组成部分，健康教育科室长期承担着知识传播、行为引导、健康促进的核心职能，但在疫情冲击下，其传统工作模式面临前所未有的挑战：公众从“被动接受健康信息”转向“主动寻求健康解决方案”，健康需求从“单一疾病预防”升级为“全生命周期健康管理”，技术赋能从“辅助工具”变为“核心驱动力”。站在这一历史节点，我深感健康教育科室的职能拓展绝非简单的“量”的叠加，而是“质”的跃迁。它要求我们跳出“就健康论健康”的局限，以系统思维重构角色定位，从“知识的传递者”升级为“健康生态的构建者”，从“单向的宣教者”转型为“多元共治的协作者”，从“应急的响应者”进化为“长效机制的塑造者”。本文将结合后疫情时代的新特征、新需求，从精准化、智能化、全程化、协同化、体系化五个维度，系统探讨健康教育科室的职能拓展方向，以期为行业实践提供参考。01健康需求精准化：从“大水漫灌”到“靶向滴灌”的职能深化健康需求精准化：从“大水漫灌”到“靶向滴灌”的职能深化传统健康教育常陷入“内容同质化、服务一刀切”的困境，而后疫情时代公众健康需求的多元化、分层化特征，倒逼健康教育科室必须将“精准化”作为职能拓展的核心方向。这种精准化不是简单的“分类”，而是基于需求深度挖掘、人群精准画像、服务动态适配的全流程优化，真正实现“健康资源向需求最迫切的群体倾斜”。1深化需求调研，构建动态需求图谱精准化的前提是“懂需求”。疫情三年，公众健康意识显著提升，但需求认知却呈现“冰火两重天”：部分人群对“如何预防新冠”烂熟于心，却对“如何管理高血压”一无所知；年轻群体热衷于“养生朋克”式健康消费，却忽视了基础健康习惯养成；老年群体对线下健康讲座依赖度高，却难以适应线上健康服务。这种需求差异的背后，是年龄、职业、地域、文化、健康状况等多重变量的交织。健康教育科室需建立“常态化+应急化”相结合的需求调研机制：一方面，通过社区健康档案、电子健康卡、医院HIS系统等渠道，整合居民基础健康数据（如慢性病患病率、疫苗接种史、体检异常指标等），形成“基础需求数据库”；另一方面，结合季度性健康主题（如春季过敏、冬季心脑血管疾病高发），开展专项需求调查，采用线上问卷（针对年轻群体）、线下访谈（针对老年群体）、焦点小组（针对特定职业人群）等多元方法，动态捕捉需求变化。1深化需求调研，构建动态需求图谱例如，在我市某社区的健康需求调研中，我们发现50岁以上糖尿病患者对“饮食与血糖控制”的知识需求达87%，但其中仅32%能准确理解“食物升糖指数”的概念；而18-35岁职场人群对“缓解久坐疲劳”的实操需求占比65%，却更倾向于通过短视频获取“碎片化”健康技巧。基于这一图谱，我们针对性开发了“糖尿病饮食计算器”小程序和“办公室微运动”系列短视频，服务精准触达率提升40%。2实施分层分类，提供个性化健康服务在需求图谱基础上，健康教育科室需构建“人群-问题-服务”的精准匹配模型。依据健康风险等级，可将人群分为四类：-高风险人群：如重症新冠康复者、多重慢病患者、免疫缺陷人群，其需求聚焦于“疾病并发症预防”“康复期功能训练”“心理创伤干预”。需联合临床科室制定“一人一策”健康方案，例如为新冠康复者提供“呼吸功能训练+营养支持+心理疏导”的组合服务，并通过家庭医生团队定期随访。-中风险人群：如亚健康状态人群、慢性病前期患者，需求侧重于“生活方式干预”“早期风险筛查”。可通过“健康打卡挑战”“线上健康教练”等方式，引导其建立规律作息、合理膳食等习惯，例如针对高血压前期人群设计“减盐21天计划”，结合智能盐勺和APP数据监测，帮助其逐步降低钠摄入。2实施分层分类，提供个性化健康服务-低风险人群：如健康成年人，需求更多元，涵盖“健康知识科普”“应急技能培训”“健康生活方式养成”。可推出“健康素养提升包”，包含急救知识手册、运动健身指南、心理健康自评量表等，并通过线上知识竞赛、线下健康体验活动增强参与感。-重点人群：如老年人、儿童、孕妇、职业人群，需针对其特殊生理阶段或职业暴露风险提供定制化服务。例如，为老年人开展“防跌倒”专项训练，平衡通过平衡木测试、步态分析等工具评估风险并制定干预方案；为教师群体设计“嗓音保护工作坊”，教授发声技巧和用嗓卫生知识。3聚焦重点人群，破解特定健康困境后疫情时代，部分重点人群的健康困境尤为突出，需成为健康教育科室精准发力的“关键战场”。老年群体面临“数字鸿沟”与“健康焦虑”的双重挑战：一方面，他们难以独立使用智能手机挂号、查询健康信息，对线上健康服务存在抵触；另一方面，疫情导致的社交隔离使其孤独感加剧，心理健康问题凸显。对此，健康教育科室需联合社区、志愿者组织，开展“银龄健康守护行动”：线下开设“智能手机健康应用培训班”，手把手教老年人使用健康APP、预约挂号；线上开通“老年健康热线”，由专业医护人员提供咨询；同时组织“健康社交圈”活动，如老年广场舞队、健康烹饪小组，在促进身体活动的同时缓解心理压力。3聚焦重点人群，破解特定健康困境青少年群体的健康问题呈现“生理-心理”交织特征：疫情期间网课普及导致青少年近视率、肥胖率上升，同时学业压力、社交恐惧等心理问题低龄化。健康教育科室需推动“健康校园”建设，将健康促进融入教育全过程：与学校合作开发“健康素养”校本课程，涵盖合理膳食、科学用眼、情绪管理等内容；开展“健康校长”行动，邀请医生进校园开展专题讲座；建立“青少年心理支持热线”，联合心理师提供匿名咨询服务。职业人群的健康风险则与工作模式密切相关：长期伏案导致的颈椎腰椎疾病、高压工作引发的心理耗竭、不规律作息造成的代谢紊乱等。针对这一群体，健康教育科室需创新服务模式，如与企业共建“健康工作坊”，在午休时间开展“办公室拉伸操”培训；开发“职场健康微课程”，利用碎片时间推送“久坐危害”“缓解压力技巧”等内容；建立“员工健康档案”，联合企业HR开展年度健康评估，提出个性化改善建议。02健康传播智能化：从“传统渠道”到“技术赋能”的路径创新健康传播智能化：从“传统渠道”到“技术赋能”的路径创新疫情初期，“健康码”“行程码”的广泛应用让公众深刻体会到技术对健康管理的革命性影响，而健康教育的传播方式也随之迎来智能化变革。后疫情时代，公众获取健康信息的渠道从“线下为主、线上为辅”转变为“线上为主、线下为补”，传播节奏从“集中式、阶段性”升级为“常态化、即时化”。健康教育科室必须主动拥抱技术，通过智能化传播实现“健康信息触达更广、传播效率更高、用户粘性更强”。1拓展智能传播渠道，构建“全媒体矩阵”传统健康教育的核心渠道是宣传栏、讲座、传单等，这些渠道存在覆盖有限、形式单一、互动性弱等局限。智能化传播则需构建“两微一抖一快一B站”（微信、微博、抖音、快手、B站）的全媒体矩阵，针对不同平台特性定制内容：-微信生态：依托微信公众号发布深度健康科普文章，建立“健康科普库”，按疾病类型、人群分类，方便用户检索；利用微信小程序开发“健康自测工具”（如抑郁症自评量表、BMI计算器），增强实用性；通过微信群开展“健康打卡”“专家在线答疑”，提升用户粘性。-短视频平台：针对抖音、快手等平台的年轻用户，制作“15秒健康小贴士”“1分钟疾病科普”等短视频，内容需“短、平、快”，多用动画、情景剧等形式。例如，我们制作的“高血压患者用药误区”情景短剧，通过“患者自行增减剂量→头晕入院→医生告诫”的剧情，在抖音获得超500万播放量，有效提升了公众安全用药意识。1拓展智能传播渠道，构建“全媒体矩阵”-B站/知乎：针对深度学习需求，制作“健康科普系列课”，如“糖尿病的10个真相”“新冠康复后如何科学运动”，采用“专家讲解+案例演示”的形式，在B站上线后单集播放量超10万；在知乎平台邀请医生回答“如何区分感冒和流感”“长期失眠怎么办”等热点问题，建立专业IP形象。-智能终端：在医院门诊大厅、社区服务中心部署“智能健康屏”，提供健康知识查询、预约挂号、报告打印等服务；与药店合作，在收银台摆放“智能健康药盒”，扫描药品条形码即可获取用药指导和注意事项。2应用人工智能，实现“千人千面”的健康教育人工智能（AI）技术的成熟，为健康教育的个性化推送提供了可能。健康教育科室可与科技公司合作，开发AI健康传播引擎，实现“内容-用户”的精准匹配：-智能内容生成：基于自然语言处理（NLP）技术，将专业的医学知识转化为通俗易懂的语言，并适配不同平台风格。例如，同一篇“新冠康复指南”，AI可自动生成微信公众号的图文版、抖音的短视频脚本、微信小程序的问答版，大幅降低内容生产成本。-用户画像分析：通过收集用户的浏览记录、健康数据、互动行为等，构建多维度用户画像。例如，系统识别到某用户频繁浏览“糖尿病饮食”内容且搜索过“血糖偏高”，可自动推送“糖尿病食谱大全”“血糖监测技巧”等个性化内容。-智能对话机器人：在微信公众号、小程序中嵌入AI健康顾问，7×24小时回答用户咨询。例如，用户输入“最近总是失眠怎么办”，机器人可基于知识库提供“调整作息”“避免咖啡因”“放松训练”等建议，并提示“若持续超过2周，建议就医”。2应用人工智能，实现“千人千面”的健康教育在我市的实践中，AI健康传播引擎上线后，用户健康内容点击率提升58%，咨询响应时间从平均2小时缩短至5分钟，极大改善了用户体验。3依托大数据，优化健康传播效果评估传统健康教育的效果评估多依赖“参与人数”“发放资料数量”等指标，难以衡量“知识掌握程度”“行为改变情况”。智能化传播可通过大数据技术，建立“传播-互动-行为-健康”的全链路评估体系：-传播效果监测：通过各平台后台数据，实时统计内容的阅读量、播放量、转发量、点赞量，分析用户停留时长、跳出率等指标，判断内容吸引力。例如，我们发现“儿童疫苗接种”类短视频的完播率比“成人慢性病”类高25%，因此调整了内容生产方向，增加儿童健康内容的比例。-行为追踪分析：通过与医院电子病历系统、体检中心数据对接，分析用户健康行为改变情况。例如，某用户观看了“戒烟技巧”系列视频后，若其体检中“碳氧血红蛋白”指标下降，可判定为行为改变；反之，则需重新推送干预内容。1233依托大数据，优化健康传播效果评估-效果预测模型：基于历史数据，构建健康传播效果预测模型，例如通过分析用户的年龄、性别、健康风险、内容偏好等变量，预测其对不同健康信息的接受度，从而优化内容推送策略。这种“用数据说话”的评估模式，让健康教育从“经验驱动”转向“数据驱动”，大大提升了工作的科学性和有效性。03健康干预全程化：从“预防为主”到“全周期管理”的服务延伸健康干预全程化：从“预防为主”到“全周期管理”的服务延伸传统健康教育的核心是“预防”，重点在于疾病发生前的知识普及和行为引导。但后疫情时代的实践表明，健康干预需贯穿“健康-亚健康-疾病-康复”全生命周期，尤其是在疾病治疗和康复阶段，健康教育的作用不可或缺——它不仅能提高患者治疗依从性，更能减少并发症发生、促进功能恢复、降低再入院率。健康教育科室必须打破“预防”与“临床”的壁垒，推动健康干预全程化、一体化。3.1前移预防关口，构建“主动健康”屏障全周期管理的起点是“主动预防”，即从“疾病发生后干预”转向“疾病发生前预防”。健康教育科室需联合疾控中心、社区医疗机构，构建“三级预防网络”，将健康干预融入日常健康管理：健康干预全程化：从“预防为主”到“全周期管理”的服务延伸-一级预防：针对健康人群，开展“健康生活方式”促进活动。例如，实施“三减三健”（减盐、减油、减糖，健康口腔、健康体重、健康骨骼）专项行动，通过社区健康讲座、发放控盐勺油壶、组织“健康厨艺大赛”等方式，引导公众养成良好生活习惯。-二级预防：针对高风险人群（如高血压、糖尿病前期患者），开展“早期筛查与干预”。例如，在社区开展“慢性病筛查日”活动，提供免费血压、血糖、血脂检测，对筛查异常者建立“高风险档案”，由健康教育专员制定个性化干预方案，包括饮食指导、运动计划、定期复查提醒等。-三级预防：针对疾病患者，开展“并发症预防与自我管理”教育。例如，为糖尿病患者开设“糖尿病自我管理学校”，教授其血糖监测、胰岛素注射、足部护理等技能，降低糖尿病足、视网膜病变等并发症发生风险。123健康干预全程化：从“预防为主”到“全周期管理”的服务延伸在我市某社区的试点中，通过构建三级预防网络，居民高血压患病率上升速度放缓2.3个百分点，糖尿病早期干预率提升至65%，显著降低了疾病负担。2融入临床路径，强化“知信行”闭环健康教育需与临床诊疗深度融合，成为临床路径的重要组成部分。具体而言，健康教育科室应联合各临床科室，针对常见疾病（如高血压、糖尿病、冠心病等）制定“健康教育临床路径”，明确不同诊疗阶段（入院、住院、出院、随访）的健康教育内容、形式和责任人：-入院阶段：由责任护士进行入院健康教育，包括疾病知识、检查项目、注意事项等，发放《入院健康手册》；同时，利用AI导诊系统，根据患者病情推送个性化健康信息。-住院阶段：健康教育专员定期查房，与医生、护士共同评估患者健康需求，开展小组式健康教育（如“糖尿病患者饮食指导”座谈会）和个体化指导（如“胰岛素注射技巧”示范）。-出院阶段：制定《出院健康计划》，包含用药指导、康复训练、复诊时间等关键信息，并通过APP推送给患者；同时，邀请患者及家属参加“出院健康课堂”，讲解居家护理要点。2融入临床路径，强化“知信行”闭环-随访阶段：通过电话、微信、智能设备等方式进行定期随访，了解患者康复情况，解答健康疑问，调整健康计划。例如，对冠心病患者出院后1个月、3个月、6个月进行随访，评估其服药依从性、运动情况、心功能恢复状况，及时干预。这种“临床路径化”的健康教育，实现了“知识传递（知）→信念建立（信）→行为改变（行）”的闭环，据我院统计，实施临床路径健康教育后，患者出院30天再入院率下降18%，用药依从性提升至82%。3延伸康复支持，打造“有温度”的健康管理后疫情时代，新冠康复者的健康问题备受关注，部分患者存在咳嗽、乏力、呼吸困难等“长新冠”症状，同时伴随焦虑、抑郁等心理问题。健康教育科室需将康复服务从医院延伸至社区和家庭，为康复者提供“生理-心理-社会”全方位支持：01-心理干预：针对康复者的焦虑、抑郁情绪，开展“线上+线下”心理疏导服务。线上开设“新冠康复者心理支持群”，由心理师定期开展团体辅导；线下组织“康复经验分享会”，让康复良好的患者分享经历，增强信心。03-生理康复：联合呼吸科、康复科制定“长新冠康复指南”，包括呼吸功能训练（如腹式呼吸、缩唇呼吸）、体力恢复计划（如从散步逐步过渡到慢跑）、营养支持方案等；通过智能穿戴设备（如运动手环）监测患者活动量，实时调整康复强度。023延伸康复支持，打造“有温度”的健康管理-社会融入：联合社区开展“回归社会”活动，如组织康复者参与社区志愿服务、健康讲座等，帮助其重建社会连接，消除“病耻感”。我曾接触过一位新冠康复者王阿姨，她出院后持续咳嗽3个月，夜间无法入睡，情绪低落。我们通过康复评估为其制定了“呼吸训练+心理疏导+社交活动”的综合方案，2个月后，她的咳嗽症状明显缓解，还加入了社区“健康宣传队”，用自己的经历鼓励其他康复者。这让我深刻体会到，有温度的健康干预不仅能改善生理健康，更能点亮患者的生活希望。04健康治理协同化：从“单打独斗”到“多元共治”的格局重塑健康治理协同化：从“单打独斗”到“多元共治”的格局重塑健康教育不是健康教育科室的“独角戏”，而是需要政府、医疗机构、社区、企业、媒体、社会组织等多方参与的“大合唱”。后疫情时代，健康问题的复杂性、系统性特征更加凸显，单一部门的资源、能力难以满足公众多元化健康需求。健康教育科室需主动承担“协作者”角色，推动构建“政府主导、部门协作、社会参与、群众共建”的健康治理协同体系，形成“健康促进”的强大合力。1强化部门联动，构建“大健康”工作格局健康教育科室需主动对接卫健、教育、民政、文旅、体育等部门，将健康促进融入各项政策，实现“健康融入万策”：-与教育部门合作：推动“健康校园”建设，将健康教育纳入中小学必修课程，开展“校园健康促进月”活动，涵盖近视防控、脊柱健康、心理健康等内容；联合高校开设“健康素养”选修课，培养大学生健康意识和能力。-与民政部门合作：针对老年人、残疾人等特殊群体，开展“健康助老”“健康助残”行动，在养老院、福利院设立“健康小屋”，提供免费体检、健康咨询、康复指导等服务；组织志愿者开展“一对一”健康帮扶，为行动不便的老年人上门送健康知识。-与文旅部门合作：开发“健康旅游”线路，将健康元素融入景区景点，如在公园设置“健康步道”“健身器材”，在酒店提供“健康食谱”；举办“健康文化节”，通过健康展览、讲座、运动体验等活动，传播健康理念。1强化部门联动，构建“大健康”工作格局-与体育部门合作：推广“全民健身”计划，在社区建设“15分钟健身圈”，组织广场舞、太极拳、健步走等群众性体育活动；开展“运动与健康”科普讲座，讲解科学运动方法和注意事项。例如，我市卫健委联合教育局开展“健康校长”行动，每所中小学配备1名“健康副校长”（由医院医生担任），负责指导学校健康教育工作，一年来，学生近视率下降3.2%，肥胖率下降1.8%，成效显著。2激活社会力量，搭建“多元参与”平台社会组织、企业、志愿者是健康治理的重要补充力量。健康教育科室需搭建平台，引导其有序参与健康促进：-社会组织：与医学会、预防医学会、健康管理师协会等专业组织合作，邀请专家参与健康科普内容审核、讲座授课；支持患者互助组织（如糖尿病协会、抗癌协会）发展，为其提供场地、资金、技术支持，帮助患者实现自我管理、互助支持。-企业参与：鼓励企业履行社会责任，参与健康促进工作。例如，与食品企业合作开发“低盐、低糖、低脂”健康食品，并在产品包装上标注健康提示；与互联网企业合作开发健康APP、智能健康设备，推动健康科技普惠；支持企业开展“职工健康促进计划”，如设立健身房、提供健康体检、组织健康讲座等。2激活社会力量，搭建“多元参与”平台-志愿者队伍：组建“健康科普志愿者服务队”，吸纳医护人员、大学生、退休教师等群体，开展社区健康讲座、义诊咨询、健康科普资料发放等活动；建立志愿者激励机制，如颁发“健康科普志愿者证书”、评选“优秀志愿者”等，提高参与积极性。目前，我市已组建20支健康科普志愿者服务队，志愿者人数达500余人，年均开展健康活动200余场，服务群众超10万人次，成为健康促进的重要力量。3引导公众参与，营造“共建共享”氛围健康治理的最终主体是公众。健康教育科室需通过多种方式激发公众健康意识，推动其从“被动接受者”转变为“主动参与者”：-开展“健康家庭”评选活动：制定“健康家庭”标准（如家庭成员无吸烟、合理膳食、定期体检等），通过社区推荐、自愿报名、专家评审等方式评选，对入选家庭给予奖励，并宣传其健康事迹，发挥示范引领作用。-实施“健康社区”创建行动：将健康促进纳入社区考核指标，推动社区建设健康宣传栏、健康步道、健身器材等设施，开展健康讲座、义诊咨询、健康知识竞赛等活动，营造“人人关注健康、人人参与健康”的社区氛围。3引导公众参与，营造“共建共享”氛围-搭建“健康议事会”平台：在社区、学校、企业建立“健康议事会”，定期收集公众健康需求和建议，共同讨论解决健康问题的方案。例如，某社区通过“健康议事会”了解到居民反映“社区附近没有健身场地”，随后联合街道办、体育局建设了1个社区健身公园，满足了居民运动需求。公众的广泛参与，不仅提升了健康教育的针对性和有效性，更形成了“健康治理人人有责”的良好氛围，为健康促进工作注入了持久动力。五、健康素养提升体系化：从“零散活动”到“长效机制”的保障升级健康素养是公民健康的重要决定因素，世界卫生组织将其定义为“个体获取、理解、评估和应用健康信息，以做出健康决策和维持健康的能力”。后疫情时代，公众健康素养需求从“知不知道”升级为“会不会做、能不能坚持”，这要求健康教育科室必须构建“内容标准化、队伍专业化、评价科学化”的健康素养提升体系，实现从“零散活动”到“长效机制”的跨越。1完善内容标准，确保“科学权威”健康科普内容的质量直接关系到健康教育的效果。当前，网络上充斥着大量伪科学健康信息（如“吃大蒜可防新冠”“酸性体质致癌”），误导公众。健康教育科室需牵头建立健康科普内容生产与审核机制，确保内容“科学、准确、通俗、实用”：-建立科普内容库：联合卫健委、疾控中心、三甲医院等权威机构，制作标准化健康科普内容，涵盖传染病防控、慢性病管理、合理用药、心理健康等重点领域，内容形式包括图文、短视频、动画、手册等，免费向公众开放使用。-制定审核流程：建立“科室初审-专家复审-终审发布”的三级审核流程，其中专家需包括临床医生、公共卫生专家、传播学专家等，确保内容的科学性和专业性；对于热点健康话题（如“长新冠”“新冠疫苗加强针”），组织专家及时发布权威解读，抵制谣言传播。1完善内容标准，确保“科学权威”-鼓励原创内容：设立“健康科普原创基金”，鼓励健康教育人员、医护人员创作原创科普作品，并对优秀作品给予奖励；定期举办“健康科普创作大赛”，激发全社会的科普创作热情。我市通过建立健康科普内容库，已发布标准化科普内容500余篇，审核网络健康信息1000余条，有效遏制了谣言传播，公众对健康信息的辨别能力显著提升。2加强队伍建设，锻造“专业过硬”力量健康教育工作的质量，关键在人。当前，健康教育队伍存在“人员不足、专业单一、能力参差不齐”等问题，难以适应后疫情时代的工作需求。健康教育科室需从“培养、引进、激励”三个方面加强队伍建设：-系统化培养：制定“健康教育人才培养计划”，与高校合作开设“健康教育”在职培训班，课程涵盖医学知识、传播技能、心理学、管理学等；组织健康教育人员到国内先进地区进修学习，借鉴先进经验；开展“岗位大练兵”活动，通过模拟授课、案例分析、技能竞赛等方式，提升专业能力。-多元化引进：打破“医学背景”限制，引进传播学、教育学、心理学、数据科学等专业人才，组建“跨学科健康团队”；聘请知名医学专家、科普作家、媒体人作为“健康科普顾问”，为团队提供智力支持。1232加强队伍建设，锻造“专业过硬”力量-科学化激励：建立健康教育工作考核评价机制，将科普作品数量、传播效果、用户评价等纳入绩效考核；设立“健康教育专项奖励”，对在科普创作、项目实施、团队建设等方面做出突出贡献的个人和团队给予表彰；畅通职业发展通道，为优秀健康教育人员提供晋升机会。通过队伍建设，我市健康教育团队人数从疫情前的10人扩充至30人