现代课堂《祖国我亲爱的祖国》实录

一、教学背景与理念《祖国，我亲爱的祖国》是舒婷朦胧诗的经典之作，以独特的意象叠加与情感递进，抒发了对祖国的深情眷恋与振兴祈愿。本课立足语文核心素养，以“情境浸润—文本解码—生活联结—创作升华”为路径，打破传统讲授模式，通过多元活动引导学生在语言品味、思维碰撞、审美体验中厚植家国情怀，实现“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”的有机融合。二、课堂实录：从文本解码到精神共鸣（一）情境锚定：在时空对话中唤醒情感教室投影幕布渐亮，一段混剪视频缓缓流淌——从鸦片战争的硝烟、“一五”计划的厂房轰鸣，到深圳特区的拓荒牛雕塑、神舟飞船的升空瞬间。背景音乐《我和我的祖国》旋律轻扬，画面最后定格在“祖国，我亲爱的祖国”的诗题上。教师（语调深情）：“视频里的每一幕，都是祖国的‘生命轨迹’。当我们凝视这些画面，心中涌动的情感，是否与诗人舒婷笔下的‘祖国’产生了共振？让我们走进这首诗，听听她对祖国的‘告白’。”学生A（轻声）：“看到老水车和矿灯的画面，突然觉得诗里的‘破旧’‘熏黑’有了画面感，好像能触摸到过去的苦难。”设计意图：以“视觉+听觉”的沉浸式情境，搭建历史与现实的对话桥梁，激活学生的情感体验，为文本解读铺垫共情基础。（二）文本精读：在意象群中破译情感密码环节1：节奏诵读，感知情感脉络教师引导学生分组朗读，要求“用声音传递情感的起伏”。第一组读第一节（“我是你河边上破旧的老水车……”），语调沉郁；第二组读第二节（“我是你额上熏黑的矿灯……”），语气凝重；第三组读第三节（“我是你簇新的理想……”），节奏明快；第四组读第四节（“我是你的十亿分之一……”），语调深情而坚定。学生B（朗读后分享）：“第一节的‘数百年来纺着疲惫的歌’，‘疲惫’让我想到祖国曾经的困顿，读的时候不自觉放慢了语速。”环节2：意象解码，触摸历史与新生教师出示“意象卡片”（老水车、矿灯、稻穗、路基、驳船、理想、胚芽、起跑线、黎明），请学生分组归类并解读：第一组（历史意象）：“老水车”“矿灯”是旧中国的象征，‘破旧’‘熏黑’写出了物质的匮乏和精神的压抑，诗人却用‘我是你……’的句式，把自己和祖国的苦难绑定，这是‘痛着你的痛’。”第二组（新生意象）：“古莲的胚芽”“挂着眼泪的笑涡”充满生命力，‘簇新’‘雪白’让我想到改革开放后祖国的希望，诗人的情感从苦难转向了憧憬。”教师追问：“‘我是你十亿分之一，是你九百六十万平方的总和’，这两句矛盾吗？”学生C（思考后）：“不矛盾！‘十亿分之一’是个体的渺小，‘总和’是与祖国命运的交融，就像我们每个人都是祖国的一部分，祖国的未来也需要我们共同创造。”设计意图：通过“诵读—归类—思辨”的阶梯式活动，引导学生从语言形式（节奏、句式）切入，深入意象的情感内涵，培养文本细读能力与辩证思维。（三）多元探究：在时代对话中深化理解活动：“跨越时空的对话”教师提供两组材料：【历史镜像】1978年《人民日报》关于改革开放的报道、深圳蛇口工业区“时间就是金钱”的标语；【当代剪影】“嫦娥”探月、“北斗”组网、脱贫攻坚的“山海情”故事。请学生结合诗歌，从“苦难中的坚守”“新生中的担当”“新时代的传承”三个角度分组讨论，并用“我看见……（诗歌意象）在今天变成了……（当代场景）”的句式分享。小组1（苦难与坚守）：“我看见‘淤滩上的驳船’在今天变成了港珠澳大桥的巨轮，当年‘纤绳深深勒进你的肩膊’的奋斗，如今化作‘中国速度’的底气。”小组2（新生与担当）：“‘雪被下古莲的胚芽’长成了‘嫦娥’探月的航天器，诗人的‘理想’在我们这代人手里，正变成科技强国的现实。”设计意图：打通文本与时代的壁垒，让学生在“历史—现实”的对照中，理解诗歌的永恒价值，同时培养“用语文思维解读生活”的能力。（四）迁移创作：在诗意表达中内化情感任务：“以‘家乡，我亲爱的家乡’或‘青春，我亲爱的青春’为主题，模仿诗歌的‘意象叠加+情感递进’手法，创作一段短诗。”学生D的创作（节选）：“我是你老巷里吱呀的木门，/斑驳着岁月的掌纹；/我是你新楼旁萌发的银杏，/嫩绿着明天的期待；/我是你的一缕炊烟，/也是你霓虹闪烁的星空的总和……”教师点评：“‘木门’与‘银杏’的对照，‘炊烟’与‘星空’的交融，既延续了原诗的意象美学，又写出了家乡的变迁与个人的归属，情感很真挚！”设计意图：通过“模仿—创新”的创作活动，将诗歌的语言范式转化为学生的表达能力，同时深化对“个人与家国”关系的情感认同。（五）总结升华：在精神传承中明确担当教师（板书“苦难·新生·担当”）：“这首诗是舒婷写给祖国的情书，更是一代人的精神宣言。从‘我是你’的苦难共担，到‘我是你的’的使命传承，我们读懂的不仅是一首诗，更是一种‘与祖国共成长’的生命姿态。愿你们带着这份感动，在语文的滋养中，成为祖国明天的‘胚芽’与‘起跑线’。”三、教学解析与反思（一）设计亮点：核心素养的落地路径1.语言建构：通过“意象解码”“句式模仿”，让学生在品味诗歌语言的过程中，掌握“意象叠加”“情感递进”的表达技巧。2.思维发展：“意象归类”“矛盾思辨”“时代对照”等活动，培养学生的逻辑思维、辩证思维与创造性思维。3.审美创造：情境浸润、诗歌创作等环节，引导学生感知朦胧诗的美学特质，提升文学审美与表达创造力。4.文化传承：将诗歌情感与家国情怀、时代精神联结，厚植文化自信与责任担当。（二）反思与改进1.个性化解读的空间：部分学生对“朦胧诗的隐喻性”理解较浅，后续可引入更多朦胧诗作品，搭建“意象解读”的支架。2.活动的梯度设计：“时代对话”环节中，个别学生对材料的关联度把握不足，需在分组时更明确任务导向，提供“关联示例”降低难度。四、教学启示《祖国，我亲爱的祖国》的现代课堂实践表明：