幼儿园情绪管理主题教育活动策划

幼儿园情绪管理主题教育活动策划一、活动背景与教育价值3-6岁是幼儿情绪认知与调节能力发展的关键期。此阶段幼儿情绪体验丰富却调节策略匮乏，易因情绪失控引发同伴冲突或自我挫败行为。幼儿园开展情绪管理主题教育，既契合《3-6岁儿童学习与发展指南》中“情绪安定愉快”的发展目标，也为幼儿构建“识别-表达-调节”的情绪能力体系，助力其形成健康心理品质与社会适应力。二、活动目标设定（一）认知维度引导幼儿识别“高兴、生气、难过、害怕”等常见情绪的面部特征与身体感受，理解情绪产生的简单原因（如需求未满足、环境变化等）。（二）情感维度激发幼儿主动表达情绪的意愿，弱化“情绪羞耻感”，建立“情绪无对错，表达有方法”的认知。（三）行为维度帮助幼儿掌握2-3种适龄情绪调节策略（如深呼吸、借助玩偶倾诉、转移注意力），在模拟情境中尝试自主调节情绪。三、活动准备（一）物质准备1.绘本与视听资源：《我的情绪小怪兽》绘本、情绪主题动画短片（如《小猪佩奇》中“乔治的恐龙丢了”片段）、情绪表情卡片（正面为卡通表情，背面标注情绪名称）。2.游戏道具：毛绒玩偶（小熊、小兔等，用于角色扮演）、彩色气球（代表不同情绪，生气时可捏气球释放压力）、情绪调节工具包（内含深呼吸提示卡、“安静角”指引图、安抚玩偶）。3.环境创设：在教室角落设置“情绪小天地”，投放情绪绘本、软抱枕、镜面墙（供幼儿观察表情）；墙面张贴“情绪温度计”（用不同颜色代表情绪强度，如红色=生气、蓝色=难过）。（二）经验准备提前1-2周在日常活动中渗透情绪话题，如晨间谈话时提问“今天你感觉像哪种天气？”（晴天=高兴，雨天=难过），引导幼儿初步感知情绪与自身状态的关联。（三）教师准备研读《学前儿童情绪发展与教育》相关理论，预设活动中幼儿可能出现的情绪冲突场景（如争抢玩具、表演失败），设计针对性引导话术。四、活动流程设计（以中班为例，时长40分钟）（一）情境导入：情绪小怪兽“闯”课堂（8分钟）教师手捧《我的情绪小怪兽》绘本，声情并茂讲述：“小怪兽把情绪都混在一起啦，红色是生气，蓝色是难过……小朋友们，你们身体里有没有这样的小怪兽？”结合绘本画面，引导幼儿观察小怪兽的颜色、表情与动作，初步建立“情绪可视化”认知。播放动画短片《乔治的恐龙丢了》，暂停在乔治哭泣的画面，提问：“乔治现在是什么心情？你从哪里看出来的？”鼓励幼儿用语言（如“他的眼泪掉下来了”）或动作（模仿哭泣、跺脚）表达观察结果。（二）探索体验：情绪大侦探与小剧场（15分钟）1.情绪识别游戏：表情密码破译教师将情绪表情卡片分发给幼儿，每组5-6人。播放不同情绪的音效（如笑声、哭声、怒吼声），幼儿需快速举起对应表情卡。游戏升级：抽取卡片背面的情绪名称（如“生气”），幼儿用肢体动作表演该情绪，其他组猜测，强化“表情-名称-动作”的关联记忆。2.情绪表达剧场：小熊的生日会创设角色扮演情境：小熊（教师扮演）举办生日会，小兔（幼儿A）想玩新玩具却被小狗（幼儿B）抢走。教师引导幼儿观察角色的情绪变化，提问：“小兔现在心里像哪种颜色的小怪兽？她可以怎么说？”邀请幼儿轮流扮演角色，用语言（如“我很生气，因为你抢了我的玩具，请还给我”）或表情表达情绪，教师适时示范“我信息”表达法（如“我感到生气，因为你拿了我的玩具，我希望你先问问我”）。（三）策略建构：情绪魔法箱的秘密（10分钟）教师出示“情绪魔法箱”，神秘地说：“这里藏着让小怪兽变安静的办法哦！”依次取出道具并演示：深呼吸气球：捏紧气球再慢慢松开，“生气时，我们可以像放气球一样，把气慢慢呼出来，心里就会舒服一点。”幼儿模仿练习，感受腹部起伏。倾诉玩偶：对着安抚玩偶说：“我很难过，因为我画的画被弄坏了。”教师引导：“把烦恼说给玩偶听，它会帮你保密哦。”转移注意力卡：展示画有滑梯、积木的卡片，“如果心里的小怪兽太吵，我们可以去玩喜欢的游戏，让它乖乖睡觉。”邀请幼儿分享自己的调节方法（如“我难过时会抱抱妈妈”），教师将其补充到“情绪魔法清单”并张贴在墙面。（四）总结升华：情绪儿歌大合唱（7分钟）教师带领幼儿创编情绪儿歌：“我是快乐小太阳，笑起来；生气变成小气球，呼——；难过像场小雨滴，擦擦干；害怕请来玩偶陪，不怕啦！”伴随简单的手指谣动作（如笑时比太阳、生气时捏拳头呼气），强化情绪调节的记忆点。最后，幼儿将自己的“情绪小怪兽”（提前画好的情绪涂鸦）放入班级“情绪收纳盒”，象征“我能管理我的情绪啦”。五、活动延伸与家园共育（一）区域活动渗透美工区：提供彩泥、画纸，创作“我的情绪脸谱”，用不同颜色和线条表现情绪；建构区：搭建“情绪城堡”，用积木造型表达“高兴的城堡”“难过的城堡”，并分享设计思路；阅读区：投放《杰瑞的冷静太空》《菲菲生气了》等情绪绘本，开展“情绪故事会”。（二）日常教育融合晨检情绪打卡：幼儿用磁吸表情贴（高兴、生气等）在“情绪温度计”上标记当日心情，教师结合标记与幼儿简短交流；生活环节引导：午餐时观察幼儿情绪，用“你今天吃饭时像小蝴蝶一样开心，对吗？”强化情绪认知；户外活动后，引导幼儿用“我现在感觉____，因为____”的句式表达感受。（三）家园协同共育发放《家庭情绪管理指南》，建议家长：记录“情绪瞬间”：用照片或文字记录孩子情绪事件（如“孩子因积木倒了大哭，我抱着他说‘积木倒了让你很生气，我们一起重新搭好不好？’”），在班级群分享并交流应对方法；家庭情绪角：在家中设置“安静角”，摆放孩子喜欢的安抚物，约定“生气时可以去安静角待一会儿”；情绪绘本共读：每周开展1-2次亲子绘本阅读，如《妈妈，我真的很生气》，读后讨论“故事里的小朋友用了什么办法不生气？”六、活动注意事项1.个体差异关注：对情绪敏感、调节困难的幼儿（如易哭闹、攻击性行为），教师需一对一引导，避免当众批评，可借助“情绪小助手”（让其照顾安抚玩偶）增强自信心；2.游戏安全性：捏气球、角色扮演时避免道具误食或碰撞，提前检查场地无尖锐物品；3.引导语言艺术：不用“不许哭”“别生气了”等否定性语言，改用“我看到你在哭，是不是很难过？我们一起想想办法”，尊重情绪的合理性；4.活动灵活性：若幼儿对某一环节兴趣浓厚（如角色扮演），可适当延长时间，生成新的教育契机（如讨论“如果小狗不愿意还玩具，还可以怎么做？”）。结语幼儿情绪管理教育不是“