中考语文病句专项训练课件

中考语文病句专项训练课件引言：病句考查的中考定位与训练价值中考语文中，病句辨析与修改是语言运用能力考查的核心题型之一，通常以选择题（选出“没有语病”或“有语病”的选项）、语段修改题的形式出现，分值约占3-5分。准确辨析病句，既需要扎实的语法基础，也离不开系统的训练方法。本课件围绕中考常考病句类型、辨析技巧、实战训练三个维度展开，助力考生构建清晰的知识体系与解题能力。一、中考常考病句类型深度解析（一）搭配不当：“貌合神离”的语法错位搭配不当是中考最常见的病句类型，涵盖主谓、动宾、主宾、修饰语与中心语四类错位：主谓搭配不当：主语与谓语在语义或语法上不匹配。例：“他那崇高的革命品质，经常浮现在我的脑海中。”（“品质”是抽象概念，无法“浮现”，应将“品质”改为“形象”）。动宾搭配不当：谓语动词与宾语在逻辑或语法上不兼容。例：“学校开展的‘感恩·奋进’活动，极大地增强了学生热爱学校、关心集体的风气。”（“增强”与“风气”搭配不当，应改为“形成……风气”或“增强……意识”）。主宾搭配不当：主语与宾语的概念范畴或语义逻辑不对应。例：“春天的北京是一年中最美丽的季节。”（主宾颠倒，应改为“北京的春天是……季节”）。修饰语与中心语搭配不当：定语、状语、补语与中心语的搭配不符合语言习惯。例：“他迈着强壮有力的步伐向我们走来。”（“强壮”不能修饰“步伐”，应改为“强健”）。（二）成分残缺或赘余：“多一字冗余，少一字残缺”成分残缺：句子必要成分（主语、谓语、宾语、介词等）缺失，导致表意不完整。主语残缺：例：“通过这次活动，使我明白了团结的重要性。”（“通过”“使”同时使用，导致主语缺失，删去其一即可）。宾语残缺：例：“他为灾区捐款的事迹，体现了他关爱他人。”（“体现”后缺宾语，应在句末加“的精神”）。介词残缺：例：“学生在学习上遇到困难，学校应该给予帮助。”（“在……上”结构中，“学习”后缺介词“方面”，应改为“在学习方面遇到困难”）。成分赘余：句子中出现重复、多余的成分，造成语义啰嗦。例：“他经常回忆起过去的往事。”（“过去”与“往事”语义重复，删去“过去的”或“往”）。（三）语序不当：“词序错位，逻辑混乱”语序不当会导致语义表达不清或逻辑矛盾，常见类型包括：多层定语/状语语序不当：例：“一位优秀的有20多年教学经验的国家队篮球女教练。”（多层定语语序应为“表领属/时间/处所+数量+动词/动词短语+形容词+名词”，应改为“国家队的一位有20多年教学经验的优秀篮球女教练”）。关联词位置不当：例：“不仅他学习好，而且品德高尚。”（关联词“不仅”应放在主语“他”之后，改为“他不仅学习好……”）。逻辑语序不当：例：“我们要认真解决并善于发现学习中的问题。”（应先“发现”再“解决”，改为“善于发现并认真解决”）。（四）结构混乱：“句式杂糅，表意纠缠”结构混乱指两种或多种句式强行糅合，造成句子结构不清。常见类型：句式杂糅：例：“止咳祛痰片，它的主要成分是远志、桔梗、贝母、氯化铵等配制而成的。”（“主要成分是……”与“由……配制而成”杂糅，删去“配制而成的”或“的主要成分”）。中途易辙：例：“江南水乡，是捕鱼捉蟹的好地方。到了捕蟹季节，渔民们入夜便在河边湖畔围起蟹网。”（前句主语是“江南水乡”，后句突然以“渔民们”为主语，可在“到了”前加“在那里”，使主语一致）。（五）表意不明：“歧义丛生，语义模糊”表意不明包括歧义（一句话有多种理解）和指代不明（代词指代对象不清晰）：歧义：例：“他走了一个小时。”（“走”可理解为“行走”或“离开”，表意模糊）。指代不明：例：“小李和小王约定，明天他到小王家里去。”（“他”指代小李还是小王？应明确指代对象）。（六）不合逻辑：“事理相悖，逻辑失当”不合逻辑指句子内容不符合客观事实或逻辑规律，包括：自相矛盾：例：“他是众多死难者中幸免的一个。”（“死难者”与“幸免”矛盾，应改为“他在灾难中幸免”）。范围不清：例：“出席会议的有老师、学生和教育工作者。”（“老师”属于“教育工作者”，范围重叠，应改为“老师、学生等教育工作者”）。强加因果：例：“因为今天下雨，所以他没来上学。其实他是因为生病才没来的。”（前句的因果关系不成立，属于强加）。二、病句辨析的实用技巧（一）语感审读法：“读”出语病凭借语感，通读句子，感受是否流畅、自然。若读起来别扭、停顿不当，大概率存在语病。例：“不管气候条件和地理环境都极端不利，登山队员仍然克服了困难，胜利攀登到顶峰。”（“不管……都”搭配不当，应改为“尽管……都”或“不管……多么”）。（二）主干枝叶梳理法：“拆”出语病用“缩句”的方法提取句子主干（主语、谓语、宾语），检查主干是否搭配合理；再分析枝叶（定语、状语、补语）与中心语的搭配及语序。例：“通过这次培训，使我掌握了新的教学方法。”（缩句后“使我掌握方法”，主语残缺，删去“通过”或“使”）。（三）逻辑分析法：“辨”出语病从逻辑角度分析句子内容是否符合事理、概念是否清晰、判断推理是否合理。例：“该市有人不择手段仿造伪劣产品。”（“仿造”的应是“正品”，逻辑矛盾，应改为“制造伪劣产品”或“仿造正品”）。（四）标志判断法：“抓”出语病关注句子中的“敏感词”，快速定位语病：介词：“通过、由于、关于、对于”等，易造成主语残缺（如“通过……使……”）。关联词：检查关联词搭配是否正确、位置是否恰当（如“不仅……而且……”的主语一致时，关联词在主语后）。否定词：“不、没有、防止、避免”等，易造成否定不当（如“防止不再发生”，双重否定表肯定，应删去“不”）。两面词：“是否、能否、好坏”等，需与后文的两面内容对应（如“成绩的好坏，关键在于方法是否得当”，前后一致；若“成绩的好坏，关键在于努力”，则两面对一面，语病）。三、典型例题与实战解析例题1（选择题）：下列句子没有语病的一项是（）A.为了防止这类事故不再发生，我们加强了交通安全教育。B.能否熟练规范地书写汉字，是《语文课程标准》对学生汉字书写的基本要求。C.同学们写作文，要细心观察各种事物、各种现象，要有真情实感，切忌不要胡编乱造。D.根治中小学生沉迷网络游戏的顽症，是保证青少年健康成长的条件之一。解析：A项：“防止”与“不再”双重否定表肯定，意为“让事故发生”，逻辑错误，删去“不”。B项：“能否”是两面词，后文“基本要求”是一面，两面对一面，语病，删去“能否”。C项：“切忌”与“不要”双重否定表肯定，意为“要胡编乱造”，逻辑错误，删去“不要”或“切忌”。D项：表述正确，故选D。例题2（语段修改题）：下面文段中有两处语病，请找出并修改。①随着智能手机的普及，使人们的阅读方式发生了巨大变化。②现在，人们不仅可以在网上阅读文章、小说，还能通过手机听书、看视频等。③这种数字化的阅读方式，虽然方便快捷，但也存在内容良莠不齐、容易分散注意力等。解析：第①句：“随着……使……”造成主语残缺，删去“随着”或“使”。第③句：“存在”后缺宾语，在句末加“问题”。四、专项训练设计（附答案与解析）（一）基础训练（判断下列句子是否有语病，有则修改）1.他那和蔼可亲的笑容，循循善诱的教导，时时出现在我眼前。2.为了提高同学们的语文素养，学校积极开展“读经典作品，建书香校园”。3.有没有坚定的意志，是一个人在事业上取得成功的关键。答案与解析：1.语病（动宾搭配不当）。“教导”不能“出现”，删去“，循循善诱的教导”。2.语病（宾语残缺）。在句末加“的活动”。3.语病（两面对一面）。删去“有没有”或在“取得”前加“能否”。（二）提升训练（选出有语病的一项并修改）A.近年来，我国快递业发展迅猛，包装材料消耗量也在不断增加。B.学校既要给学生传授知识，更要教会学生求知的方法，打开观察社会、眺望世界。C.北斗系统在其“收官星”发射后成功布阵太空，将为全球用户提供高精度定位导航服务。D.博物馆是保护和传承人类文明的重要殿堂，也是连接过去、现在和未来的桥梁。答案与解析：B项有语病（宾语残缺）。在“眺望世界”后加“的窗口”。（三）综合训练（语段修改）阅读下面文段，完成病句修改。①语文学习既包括读写听说能力的培养，又包括精神的充实、情感的完善与人格的提升，其最终目的是要全面提高语文素养。②在这里，教科书只是给你们搭建了一种资源，一个平台。③你们不必受此局限，而应尽可能将教科书与社会生活中的语文学习资源整合起来，在更广阔的范围内运用语文、学习语文、享受语文。修改建议：第②句：“搭建”与“资源”搭配不当，将“搭建”改为“提供”，或在“一种资源”前加“开发了”。第③句：语序不当，将“运用语文”与“学习语文”调换位置。五、备考建议：从“会做”到“做对”的进阶策略（一）日常积累：建立“病句错题本”将练习、考试中遇到的典型病句分类整理（如“搭配不当-主谓”“语序不当-逻辑”等），标注错误点、修改方法及例句，定期复习，强化记忆。（二）分层训练：从“辨错”到“改对”基础阶段：侧重“辨析病句类型”，通过大量单句练习熟悉语法规则。提升阶段：侧重“语段修改”，训练在语境中发现并修改语病的能力。冲刺阶段：限时完成中考真题、模拟题，提高解题速度与准确率。（三）语境意识：结合文意判断语病有些句子单独看无错，但结合上下文会出现逻辑矛盾或表意