小学一年级语文故事教学实录

小学一年级语文《小公鸡和小鸭子》教学实录一、教学背景《小公鸡和小鸭子》是部编版小学语文一年级下册的童话故事，以童趣语言讲述伙伴互助的温情小事。一年级学生以形象思维为主，对童话角色充满好奇，但识字量有限、朗读表现力较弱。教学需兼顾识字、朗读与情感体悟，通过情境化、游戏化活动降低学习难度，渗透“互助友爱”的德育内涵。二、教学目标1.知识与技能：认识“也、地”等7个生字，会写“他、地”等4字；正确流利朗读课文，读出角色语气。2.过程与方法：通过图文对照、角色扮演，理解“捉、急、跟”等动词表意；借助句式模仿，提升语言表达能力。3.情感态度与价值观：体会伙伴互助的情谊，萌发关爱他人、乐于分享的意识。三、教学过程（一）情境导入：唤醒童趣，聚焦角色教师活动：播放动画短片（小公鸡“咯咯”啄米、小鸭子“嘎嘎”游水的场景），暂停后提问：“这两位小伙伴哪里不一样？谁能模仿它们的动作或叫声？”学生反应：孩子们纷纷举手，有的模仿小公鸡“扇翅膀”，有的学小鸭子“扁嘴捉鱼”，笑声中自然关注到“嘴巴形状、脚的样子”等特征。设计意图：以动态情境激活生活经验，拉近学生与文本的距离，为理解“小公鸡捉虫、小鸭子救友”的情节做铺垫。（二）初读课文：识字学词，读通文本1.自主朗读，圈画生字教师发放课文插图，引导学生“用小铅笔圈出不认识的字，再看看插图猜猜意思”。巡视中发现学生对“捉、跟、急”等字兴趣浓厚，顺势展开识字。2.多元识字，夯实基础象形字激趣：出示“爪”的古文字（像鸟爪形状），问：“这个字和小公鸡的爪子有什么关系？”学生恍然大悟：“小公鸡用爪子捉虫！”儿歌巩固：编口诀“‘也’字加‘人’就是他，‘土’加‘也’字变成地”，结合拍手游戏强化记忆。动作体验：请学生上台模仿“跟、捉、急”的动作，其他同学猜字，在肢体互动中理解字义。3.分层朗读，读准节奏同桌互读：一人指字，一人朗读，纠正“地（de）方”“也（yě）行”等易读错音。师生接读：教师读“小公鸡和小鸭子____”，学生接“一块儿出去玩”，逐步读通长句。（三）精读感悟：品析语言，体悟情感板块一：“捉虫”趣事，对比感知教师活动：出示课文第二自然段插图，问：“小公鸡和小鸭子在做什么？谁的‘本领’更厉害？”引导学生圈出动词“捉、吃、捉不到”。学生发现：生1：“小公鸡‘捉到了许多虫子’，小鸭子‘捉不到虫子’，因为小鸭子的嘴扁扁的，抓不住虫子！”（结合课前观察，联系生活经验）生2：“小公鸡还‘给小鸭子吃’，它很大方！”朗读指导：分组朗读小公鸡和小鸭子的句子，读出小公鸡的“得意”（重音“许多”“吃得很欢”）和小鸭子的“遗憾”（轻读“捉不到”“急得直哭”）。一名学生模仿小鸭子“急哭”的语气，引得全班大笑，却也自然体会到角色心情。板块二：“救友”真情，角色扮演教师活动：播放“小公鸡落水”的动画（水花四溅、小鸭子喊“救命”的音效），暂停后问：“小鸭子是怎么救小公鸡的？小公鸡心里会想什么？”合作探究：小组分角色朗读对话：“小鸭子飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上。”“谢谢你，小鸭子！”模仿“飞快地游”的动作，体会小鸭子的焦急；用“坐在背上”的姿势，感受伙伴间的信任。情感升华：问：“如果小鸭子不管小公鸡，会发生什么？”孩子们纷纷摇头：“小公鸡会淹死的！”“朋友就该互相帮忙！”（四）拓展延伸：迁移运用，活化语言1.句式模仿：结合课文“小公鸡和小鸭子一块儿出去玩”，引导学生说“____和____一块儿____”。学生踊跃发言：“我和妈妈一块儿散步”“小猫和小狗一块儿玩球”，句式运用自然流畅。2.续编故事：“小公鸡被救后，会怎么报答小鸭子？请你给故事加个结尾，讲给同桌听。”一名学生创编：“小公鸡捉了最大的虫子送给小鸭子，小鸭子笑着说‘我们一起吃吧！’”，童真的表达充满温暖。（五）课堂总结：梳理收获，情感沉淀教师活动：播放轻柔的音乐，问：“这节课你认识了谁？学到了什么？”学生反馈：生1：“我认识了‘他、地’，还会写‘地’字了！”生2：“小公鸡和小鸭子互相帮助，我也要和好朋友分享玩具！”教师总结：“就像小公鸡和小鸭子一样，朋友之间要‘分享快乐，分担困难’，希望大家带着这份温暖，和小伙伴们友好相处！”四、教学反思本课以“童趣情境”为线索，将识字、朗读、情感体悟有机融合，学生在模仿、表演、创编中展现出强烈的参与欲。成功之处在于：1.识字教学结合象形字、儿歌、动作体验，符合一年级学生认知特点，如“爪”的古文字解读，让抽象汉字变得直观有趣。2.角色扮演与动画辅助，有效突破“体会互助情感”的难点，学生通过肢体模仿、语气朗读，自然走进角色内心。