语文小升初知识点重点汇编

语文小升初知识点重点汇编小升初语文考查既立足课本基础，又注重综合素养的迁移运用。梳理核心知识点，建立系统的知识框架，能帮助学生高效备考，实现能力的稳步提升。以下从基础知识、古诗文、现代文阅读、写作表达、文化综合五大维度，对小升初语文重点内容进行归纳整合。一、基础知识积累与运用（一）字词夯实：字音、字形、字义与词语辨析1.字音辨析：聚焦多音字（如“载”zǎi记载/zài载重）、易读错字（如“畸jī形”“莘shēn莘学子”）、古今异音（如“可汗hán”“单chán于”）。需结合语境判断读音，避免“认字认半边”的误区。2.字形巩固：关注形近字（“燥（干燥）—躁（急躁）—噪（噪音）”）、同音字（“幕—暮—慕—募”）、易错字（“墨守成规”的“墨”、“再接再厉”的“厉”）。可通过“组词对比法”“语境记忆法”强化记忆，如“在（存在）—再（再次）”。3.字义理解：掌握一词多义（如“顾”：回顾（回头看）、顾客（拜访）、顾全大局（考虑））、语境义（结合句子分析字词含义，如“他的话里有话”的“话”指隐含的意思）。4.词语运用：近义词/反义词：通过“拆字法”辨析，如“寂静（侧重无声）—安静（侧重安宁）”；成语积累：分类记忆（寓言类“守株待兔”、历史类“完璧归赵”），关注近义成语（“栩栩如生”与“惟妙惟肖”）、易错成语（“美轮美奂”形容建筑，不形容风景）；关联词：明确逻辑关系（因果“因为…所以…”、转折“虽然…但是…”、条件“只有…才…”），通过造句强化运用。（二）句子能力：句式、病句、修辞与标点1.句式变换：句式转换：“把”字句与“被”字句互换（“我把书看完了”→“书被我看完了”）；陈述句改反问句（加反问词、变语气，“这是真理”→“这难道不是真理吗？”）；人称转换：直接引语改间接引语（调整标点、人称，“妈妈说：‘我明天出差。’”→“妈妈说，她明天出差。”）。2.病句修改：掌握六大类型：搭配不当（“提高成绩”而非“升高成绩”）、成分残缺（“通过…使…”缺主语，删其一）、语序不当（“我认真完成了各科作业”而非“我完成了各科认真作业”）、前后矛盾（“我大概用了一小时左右”删“大概”或“左右”）、重复啰嗦（“忍俊不禁地笑了”删“地笑了”）、不合逻辑（“我断定他可能来了”删“可能”）。修改原则：“保留原意、少改多调”。3.修辞手法：重点掌握比喻（明喻“像”、暗喻“是”、借喻“燕剪春风”）、拟人（“花儿笑弯了腰”）、排比（“心灵是一方广袤的天空…是一片宁静的湖水…是一块皑皑的雪原”）、夸张（“白发三千丈”）、反问（“难道这不是真理吗？”）、设问（“什么是合作？合作是互相配合”）。需结合文本分析修辞效果（如比喻使抽象变具体，排比增强气势）。4.标点符号：常考引号（直接引用、特殊含义，如“‘小夜莺’是个机智的孩子”）、破折号（解释说明、声音延长，如“他飞奔过去——原来是只蝴蝶”）、省略号（内容省略、语气断续，如“我…我不行了”）、问号（疑问、反问、设问，如“你吃饭了吗？（疑问）”“难道你不觉得惭愧吗？（反问）”）。（三）文学常识：作家、作品与文体梳理课本涉及的作家作品：如古代（李白、杜甫、苏轼）、现代（鲁迅、老舍、冰心）、外国（安徒生、法布尔）；文体常识：古诗（唐诗、宋词、元曲）、散文（叙事、抒情）、童话（《卖火柴的小女孩》）、寓言（《亡羊补牢》）。需记忆“作家+朝代/国籍+代表作”，如“苏轼（宋）—《题西林壁》”“法布尔（法国）—《昆虫记》”。二、古诗文与文言文素养（一）古诗词：背诵、理解与赏析1.必背篇目：按课本整理（如《咏柳》《春日》《示儿》《石灰吟》等），需精准背诵（易错字：“随风直到夜郎西”的“郎”）、诗意直译（结合注释逐字翻译，如“千锤万凿出深山”→“经过千锤万凿从深山里开采出来”）。2.名句赏析：从炼字（“春风又绿江南岸”的“绿”，化静为动）、情感（“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”的爱国情）、手法（“大漠沙如雪，燕山月似钩”的比喻）切入，分析句子的表现力。3.文学常识：区分“诗仙（李白）、诗圣（杜甫）、诗鬼（李贺）”，了解诗歌题材（边塞诗、田园诗、送别诗）。（二）文言文：实词、翻译与文意1.经典小古文：掌握课本中的《学弈》《两小儿辩日》《伯牙鼓琴》等，重点积累实词（“之”：“通国之善弈者也”的“之”（的）；“思援弓缴而射之”的“之”（代词，指鸿鹄））、虚词（“其”：“其一人专心致志”的“其”（其中）；“为是其智弗若与”的“其”（他的））。2.句子翻译：遵循“直译为主，意译为辅”，保留原意（如“虽与之俱学，弗若之矣”→“虽然和他一起学习，却不如他”）。3.文意理解：分析人物形象（《学弈》中两人的学习态度）、提炼主旨（《两小儿辩日》体现的探索精神）。三、现代文阅读理解突破（一）记叙文阅读：题型与技巧1.核心题型：内容概括：用“何人+何事+结果”的公式，如“本文讲述了（主人公）因（事件起因）做了（事件经过），最终（事件结果）的故事”；人物分析：通过语言、动作、心理描写，概括性格（如“他总是默默帮同学整理课桌，可见他善良细心”）；句子赏析：从“修辞、描写、关键词”入手，如“‘他的眼睛像星星一样亮’，运用比喻，生动写出他的纯真”；段落作用：开头（点题、引出下文）、中间（承上启下、铺垫）、结尾（总结、升华）。2.答题技巧：圈画题干关键词（“结合全文”“联系语境”），从原文找依据，分点作答（如赏析句子分“手法+效果+情感”）。（二）说明文阅读：方法与语言1.说明方法：判断并分析作用（举例子：“我国发现过一头近四十吨重的鲸”，具体说明鲸的庞大；列数字：“太阳离我们约一亿五千万千米远”，准确说明距离；打比方：“太阳会发光，会发热，是个大火球”，生动说明特点）。2.说明顺序：时间顺序（按发展过程）、空间顺序（按方位）、逻辑顺序（从现象到本质、从主到次）。3.语言特点：准确性（“大约”“可能”体现严谨）、生动性（拟人、比喻的运用）。（三）非连续性文本：信息与转换提取图表、材料中的关键信息（如表格的“标题、行列内容”），完成图文转换（如将漫画内容转化为文字，需描述画面+揭示寓意），对比多则材料的异同点（如两则新闻的共同主题与不同侧重点）。四、写作表达：从规范到出彩（一）应用文：格式与内容1.书信：称呼（顶格）、问候语、正文、祝福语（“此致敬礼”的格式）、署名、日期；2.通知：标题（居中）、正文（时间、地点、事件、要求）、落款（单位+日期）；3.读后感：“引（引原文）—议（议感受）—联（联生活）—结（结主旨）”，避免“复述原文”，突出个人思考。（二）记叙文写作：审题、立意与细节1.审题技巧：抓关键词（如“那一刻，我长大了”的“那一刻”“长大”），明确体裁（记叙文）、字数、要求（是否需自拟标题）。2.立意提升：从“小我”到“大我”，如写“亲情”可升华到“责任与感恩”，写“挫折”可突出“成长与蜕变”。3.结构优化：开头“悬念式”（“那只断了线的风筝，至今还飘在我的记忆里”）、中间“详略式”（重点写“克服困难的过程”）、结尾“抒情式”（“原来，勇气就藏在每一次尝试里”）。4.细节描写：运用“五感法”（视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉），如“红烧肉的香气钻进鼻腔，油亮的色泽在灯光下晃眼，我夹起一块，烫得指尖发麻，却舍不得放下”。（三）素材积累：日常与经典建立“生活观察本”（记录校园趣事、家庭温暖、自然风景），摘抄“经典事例”（名人故事、历史典故）、“名言警句”（如“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”），避免素材陈旧（少用“爱迪生发明电灯”，多用“袁隆平深耕稻田”）。五、综合运用与文化常识拓展（一）传统文化：习俗、礼仪与节气1.节日习俗：春节（贴春联、守岁）、中秋（赏月、吃月饼）、端午（赛龙舟、吃粽子），需了解习俗的文化内涵（如端午纪念屈原）；2.传统礼仪：“拱手礼”的姿势（左手在外，右手在内）、“避讳文化”（古人对君主、长辈的名字避而不用）；3.二十四节气：“春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连…”，结合农事理解（如“芒种”忙着收种）。（二）名著导读：人物、情节与主题1.四大名著（少儿版）：《西游记》（唐僧师徒取经，体现坚持与智慧）、《三国演义》（群雄争霸，凸显谋略与忠义）、《水浒传》（梁山好汉，反映反抗与侠义）、《红楼梦》（家族兴衰，揭示人性与社会）；2.经典童话/寓言：《格林童话》（《白雪公主》的善良与邪恶）、《伊索寓言》（《龟兔赛跑》的谦虚与骄傲）。需记忆“主要人物+经典情节+主题”，如“孙悟空三打白骨精，体现其嫉恶如仇”。（三）口语交际：情景与得体1.情景对话：劝说（“同学浪费粮食，你如何劝说？”需委婉有理，如“每粒米都凝聚着农民的汗水，我们一起珍惜好吗？”）、采访（“采访抗疫医生，设计问题：‘您在抗疫中最难忘的瞬间是什么？’”）；2.语言得体：区分场合（正式场合用“您”，朋友间用“你”）、对象（对长辈用敬语，对晚辈用鼓励语）。备考建议1.分层复习：基础薄弱的学生先巩固字词、病句、古诗背诵；能力较强的学生侧重阅读技巧、写作升格。2.真题演练：分析近