小学英语三年级公开课教学设计

一、教学背景三年级学生处于英语学习的起始探索期，对直观、趣味化的学习形式兴趣浓厚，已具备“Hello/Goodbye”等简单听说基础，但在语言输出的准确性与连贯性上仍需引导。本课选自PEP教材三年级上册，围绕“家庭人物”主题展开，通过生活化情境帮助学生掌握核心词汇与句型，契合新课标“在用中学、学用结合”的低年级教学要求，旨在培养学生用英语介绍家人的语言能力与亲情表达意识。二、教学目标（一）知识与技能1.能听、说、认读核心词汇：`father,mother,sister,brother`；2.能熟练运用句型：`Thisismy...`介绍家庭成员，理解`Who’sthis?`的问答逻辑。（二）过程与方法通过情境体验、小组合作、游戏竞赛等活动，提升英语听说能力与语言运用的灵活性；借助“家庭树”等可视化工具，培养逻辑表达与信息整合能力。（三）情感态度与价值观1.增强家庭归属感，乐于用英语表达亲情；2.激发英语学习兴趣，养成“在生活中用英语”的习惯。三、教学重难点重点：掌握“家庭人物”词汇的音形义，熟练运用`Thisismy...`进行口语表达。难点：在真实情境中准确、流利地拓展表达（如结合人物特征：`Thisismyfunnyfather.Helikesfootball.`），区分称谓的语义与语用（如`sister`既指“姐姐”也指“妹妹”）。四、教学准备1.教具：多媒体课件（含家庭照片动画、儿歌视频）、人物头饰（爸爸、妈妈等）、单词卡片、家庭树模板（A4纸绘制，预留填写区域）；2.环境布置：教室后方张贴“FamilyWall”，展示学生提前提交的家庭照片。五、教学过程（一）趣味导入·激活旧知（5分钟）1.儿歌热身：播放英文儿歌《ILoveMyFamily》，学生跟随视频跟唱、模仿动作（如抱一抱、指家人），唤起“家庭”主题的情感共鸣。2.情境提问：教师展示自己的家庭照片，用`Thisismyfather.He’stall.`简单介绍后，提问：“Who’sinyourfamily?Canyoupointtoyourfamilymembers?”邀请学生用中文+英文关键词（如“爸爸！Father!”）互动，自然导入课题。（二）新知呈现·分层突破（10分钟）1.词汇学习：直观+互动利用实物投影展示不同家庭的照片（含多子女、跨代家庭），依次呈现`father,mother,sister,brother`，结合TPR教学法（如模仿爸爸看报纸、妈妈做饭的动作），引导学生跟读并模仿，强调`th`的咬舌音（教师用手势辅助：手指轻触舌尖）。快速巩固：教师说单词，学生用身体摆出对应“家庭角色”的动作（如“Father”→模仿看报纸；“Sister”→模仿扎辫子），通过肢体记忆强化词汇。2.句型建构：示范+尝试教师手持家庭照片，用`Thisismy...`完整表达（如`Thisismymother.She’snice.`），并板书句型结构。邀请学生结合自身家庭照片尝试表达，教师针对性纠正发音（如`Thisismybrother.`中`th`与`br`的连读），同时渗透情感表达（如“Canyousaysomethingniceaboutyourfather?”）。（三）操练巩固·多元互动（15分钟）1.游戏1：FlashCardRace分组（4人/组），每组发放一套单词卡片。教师快速说出单词（如`mother`），小组需在3秒内举起对应卡片，最快且正确的小组得1分。中途穿插“反指令”（如“举不是father的卡片”），训练词汇辨析能力。2.情境表演：FamilyShow学生佩戴人物头饰，随机组成“临时家庭”（如2人扮父母，2人扮子女）。组内先用`Thisismy...`介绍“家人”，再邀请其他小组提问：`Who’sthis?Isthisyoursister?`，用`Yes,sheis./No,heisn’t.`回答，练习问答逻辑。3.小组PK：家庭树速建发放家庭树模板，小组合作填写“家庭成员”（用单词卡片粘贴或手绘），并轮流用`Thisismy...`介绍。教师评选“最温馨家庭树”，奖励贴纸，同时引导拓展表达（如`Thisismygrandfather.He’soldbutkind.`）。（四）拓展延伸·生活迁移（8分钟）1.真实情境：MyFamilyInterview学生在组内互相采访：`Who’sinyourfamily?What’syourmotherlike?`，记录关键词（如`kind,funny,tall`），并整合为完整表达（如`Thisismyfamily.Mymotheriskind.Myfatheristall...`）。2.情感升华：FamilyLoveShare播放短视频《FamilyHugs》，引导学生思考“家人的爱”，并分享：“Ilovemy...because...”（如`Ilovemymotherbecauseshecooksnicefood.`），渗透亲情教育。（五）总结作业·延续兴趣（2分钟）1.课堂总结：师生共同回顾词汇（板书+手势）、句型（齐声朗读），邀请学生用一句话总结收获（如`IcansaymyfamilyinEnglishnow!`）。2.分层作业：基础层：用英语给家人介绍自己的“家庭树”画作，录制1分钟小视频（发班级群）；拓展层：采访爷爷奶奶，用英语记录他们的家庭故事（如`Mygrandma’sfatherwasateacher.`）。六、教学评价过程性评价：课堂中关注学生的参与度（如举手次数、小组合作表现）、语言准确性（发音、句型运用），用“星级贴纸”（口语星、合作星、创意星）即时反馈；终结性评价：通过作业视频、家庭树展示，评价语言表达的完整性、情感真诚度，并评选“家庭英语小达人”。七、教学反思本课通过生活化情境+游戏化活动有效激发了学生兴趣，尤其是“临时家庭表演”环节，学生参与度高。但部分学生在拓展表达时词汇量不足，后续可在教室设置“词汇银行”墙，积累描述人物的形容词