2025年山西教师招聘试题及答案

2025年山西教师招聘试题及答案一、教育基础知识（共60分）（一）单项选择题（每题2分，共30分）1.山西省某小学将“右玉精神”（坚韧不拔、久久为功的生态治理精神）融入道德与法治课程，开发了《绿色传承》系列主题课。此类课程属于（）A.国家课程B.地方课程C.校本课程D.隐性课程答案：C（解析：校本课程以学校为主体开发，结合本校或本地特色，“右玉精神”是山西本土资源，符合校本课程特征。）2.李老师在讲授“分数的意义”时，先让学生用长方形纸折出1/2、1/4，再用线段图表示3/5，最后通过小组讨论归纳分数定义。这一教学过程主要体现了（）A.直观性原则B.循序渐进原则C.启发性原则D.理论联系实际原则答案：A（解析：通过折纸、画图等直观操作帮助学生理解抽象概念，符合直观性原则。）3.根据埃里克森的人格发展理论，小学阶段（6-12岁）学生的主要发展任务是（）A.获得自主感，克服羞怯B.获得主动感，克服内疚C.获得勤奋感，克服自卑D.获得同一感，克服混乱答案：C（解析：小学阶段对应勤奋对自卑阶段，学生通过学习和同伴交往获得能力感，避免自卑。）4.某教师发现学生课堂上注意力分散时，突然提高讲课音量或停顿，这种行为依据的注意规律是（）A.无意注意的选择性B.有意注意的稳定性C.无意注意的新异性D.有意后注意的自动性答案：C（解析：音量变化或停顿属于刺激物的新异性，能引起学生的无意注意。）5.《山西省义务教育课程实施办法（2024修订）》中明确要求“每学期至少开展2次跨学科主题学习”，这一要求主要指向核心素养的（）A.文化自信B.科学精神C.责任意识D.综合运用能力答案：D（解析：跨学科主题学习强调知识整合与综合应用，培养学生解决复杂问题的综合能力。）6.学生因数学考试不及格而情绪低落，教师引导其分析原因：“这次没考好可能是复习时忽略了重点，下次调整方法会有进步。”这种心理辅导方法属于（）A.合理情绪疗法B.系统脱敏法C.代币奖励法D.来访者中心疗法答案：A（解析：教师通过改变学生对考试失败的不合理认知（如“我能力差”），引导其关注可控制的因素（复习方法），符合合理情绪疗法的ABC理论。）7.依据《中华人民共和国教师法》，教师最基本的权利是（）A.教育教学权B.科学研究权C.指导评价权D.获得报酬权答案：A（解析：教育教学权是教师开展教学活动、完成教学任务的基本权利，是教师职业权利的核心。）8.某初中生因多次偷窃同学财物被学校给予记过处分，依据《未成年人保护法》，学校应当（）A.将处分决定公开张贴于校园公告栏B.通知家长并配合进行管教C.直接移交公安机关处理D.取消其参加评优评先资格答案：B（解析：《未成年人保护法》规定，学校对有严重不良行为的学生应加强管教，通知家长并配合，不得歧视或公开隐私。）9.下列关于“学习动机与学习效率”关系的表述，正确的是（）A.动机强度越高，学习效率越好B.任务越简单，最佳动机水平越低C.任务越困难，最佳动机水平越低D.动机与效率呈严格的线性关系答案：C（解析：耶克斯-多德森定律指出，动机强度与效率呈倒U型曲线，任务越困难，最佳动机水平越低。）10.教师在批改作文时，对学生写道“五台山的雪像晋商的银元宝，闪着温暖的光”这一句，批注“用地域文化元素创新比喻，画面感强”。这种评价属于（）A.相对性评价B.诊断性评价C.形成性评价D.总结性评价答案：C（解析：形成性评价关注学习过程中的表现，通过及时反馈促进改进，教师对作文细节的批注属于此类。）（二）判断题（每题1分，共10分）1.教育目的是教育方针的核心内容。（）答案：√（解析：教育方针包括教育性质、目的、途径等，教育目的是其核心。）2.负强化就是惩罚。（）答案：×（解析：负强化是撤销厌恶刺激以增加行为频率，惩罚是施加厌恶刺激以减少行为频率，本质不同。）3.小组合作学习中，教师的角色是“旁观者”。（）答案：×（解析：教师需参与指导，确保合作目标明确、分工合理，是组织者和引导者。）4.学生的最近发展区是指已达到的水平与可能达到的水平之间的差距。（）答案：√（解析：维果茨基提出，最近发展区是现有水平与通过成人指导可达到水平的差异。）5.《义务教育课程方案（2022年版）》规定，劳动课程平均每周不少于1课时。（）答案：√（解析：2022版课标明确劳动为独立课程，每周至少1课时。）6.教师职业倦怠的核心表现是情绪耗竭。（）答案：√（解析：职业倦怠包括情绪耗竭、去人性化、个人成就感降低，情绪耗竭是核心。）7.学生违反课堂纪律时，教师可以暂扣其手机至放学。（）答案：×（解析：《未成年人保护法》规定，教师不得非法暂扣学生物品，应及时归还或联系家长。）8.机械学习就是无意义学习。（）答案：×（解析：机械学习可能是无意义的（如死记硬背无逻辑材料），也可能是有意义的（如背乘法口诀虽机械但有意义）。）9.学校可以根据实际情况调整国家课程的课时比例。（）答案：×（解析：国家课程课时比例由教育部规定，学校需严格执行，不得擅自调整。）10.教育心理学的研究对象是学校教育情境中的学与教的心理规律。（）答案：√（解析：教育心理学聚焦学校情境下教师的教与学生的学的心理活动规律。）（三）简答题（每题6分，共12分）1.简述“双减”政策下，山西中小学教师优化作业设计的策略。答案要点：①分层设计：根据学生能力设计基础、提升、拓展三类作业（如语文的“字词巩固-片段写作-主题征文”）；②实践融合：结合山西地域文化（如晋商大院、云冈石窟）设计调查、手作等实践性作业；③跨学科整合：设计“山西古建筑中的数学比例”“右玉生态变迁的地理报告”等跨学科作业；④限时管控：严格控制作业总量（小学一、二年级无书面作业，其他年级不超60分钟）；⑤反馈创新：采用口头点评、面批面改、同伴互评等多元反馈方式。2.如何培养学生的创造性思维？答案要点：①营造民主课堂氛围，鼓励质疑和发散思维（如允许“一题多解”）；②开展发散思维训练（如“红砖的用途”头脑风暴）；③丰富知识经验，夯实创造基础（如通过山西地方史、自然科学等拓展认知）；④培养批判性思维，引导辩证看待问题（如讨论“晋商成功的利与弊”）；⑤提供实践机会，如科技小发明、校园文化创意设计等。（四）案例分析题（8分）案例：太原市某小学五年级（2）班，学生王某因父母离异跟随奶奶生活，近期出现上课发呆、作业不交、与同学冲突等问题。班主任张老师在家长群中写道：“王某最近表现极差，家长要管管！”王某奶奶回复“我们年纪大管不了”后，张老师未再跟进。问题：结合教育法律法规和德育原则分析张老师的行为，并提出改进建议。答案要点：（1）行为分析：①违反《未成年人保护法》第二十九条，教师应关注学生心理状况，张老师未主动与王某沟通，仅在家长群公开指责，侵犯学生隐私权；②违背尊重学生与严格要求相结合原则，未尊重王某的家庭背景和情感需求；③未履行协同育人职责，面对隔代教育困难未提供具体帮助（如家访、联系社区）。（2）改进建议：①个别沟通：与王某单独谈心，了解其情绪困扰（如父母离异的影响），建立信任；②家校合作：与王某父母沟通，明确监护责任，指导奶奶用温暖陪伴替代放任；③班级支持：组织“关心小伙伴”活动，引导同学包容王某，减少孤立；④心理疏导：联系学校心理教师，通过沙盘游戏、情绪日记等帮助其缓解焦虑。二、学科专业知识（以小学语文为例，共40分）（一）阅读理解（15分）阅读下面的文字，完成1-3题。《云冈的春天》三月的大同，风里还裹着寒意，云冈石窟的桃花却开了。粉白的花瓣落在北魏的佛身上，像一场温柔的对话——千年的石头与春天的花，都在讲述时间的故事。游客们举着相机，镜头里是第20窟的露天大佛。他高13.7米，面额丰圆，鼻梁高直，嘴角微扬，眼波里流转着千年的慈悲。五世纪的工匠用凿子刻下他的轮廓时，或许也想着：要让他看尽人间的春秋。山脚下的桃花林里，几个小学生蹲在地上。“老师，”扎马尾的女孩说，“大佛的衣服纹路像云冈的山梁，一道一道的。”“对呀，”老师笑着，“这叫‘阶梯式衣纹’，是鲜卑族服饰和汉族文化融合的痕迹。”孩子们的笑声撞着桃花，飘向远处的武周山。春天的云冈，不仅有花开，更有文化的根在生长。1.文中“千年的石头与春天的花，都在讲述时间的故事”一句中，“石头”和“花”分别指代什么？（4分）答案：“石头”指云冈石窟的佛像（或古代雕刻艺术）；“花”指春天的桃花（或自然生机）。2.分析第20窟大佛的描写手法及其表达效果。（5分）答案：描写手法：①细节描写（面额、鼻梁、嘴角、眼波）；②联想（想象工匠刻像时的心愿）。表达效果：生动刻画大佛庄严慈悲的形象，突出其跨越千年的艺术生命力，引发读者对历史与文化的思考。3.结合全文，说说“文化的根在生长”的含义。（6分）答案：①云冈石窟的雕刻艺术（如阶梯式衣纹）是民族文化融合的根；②教师带领学生实地观察、讲解，让传统文化在青少年心中生根；③游客的参观、传承，使云冈文化在当代延续发展。（二）写作（25分）请以“我心中的山西教育”为题，写一篇不少于800字的议论文。要求：结合“双减”政策、山西地域文化，观点明确，论证充分。参考范文（节选）：我心中的山西教育，是“根”与“新”的交响。“根”是文化的传承。云冈的佛、晋祠的柏、右玉的绿，都是山西的文化基因。当语文课堂不再局限于课本，而是带学生走进应县木塔，用数学测量斗拱的角度；当历史课不再止于背诵年代，而是让学生采访老晋商后代，整理家族变迁史——教育便真正扎根于土地，让文化从“书本里的知识”变成“血液里的认同”。