小学五年级英语单元7教案设计

小学五年级英语（人教版）Unit7“AttheWeekend”教案设计一、单元教学定位与设计理念本单元围绕“周末活动”主题展开，聚焦周末活动类词汇（如`playfootball`、`readbooks`、`drawpictures`）、核心句型（`Whatdoyoudoattheweekend?Ioften...`）及频率副词（`often`、`usually`、`sometimes`）的学习。设计遵循新课标“学用结合、以用促学”的理念，通过生活化情境、游戏化活动与分层任务，帮助学生在真实语境中建构语言，培养“用英语做事情”的能力，同时渗透“合理规划课余时间”的情感教育。二、教学目标（一）知识目标学生能准确认读、拼写`playfootball`、`readbooks`、`drawpictures`等核心词汇；熟练运用句型“Whatdoyoudoattheweekend?Ioften...”询问并回答周末活动；理解`often`、`usually`、`sometimes`的语义差异与使用场景。（二）能力目标通过情境对话、小组合作等活动，提升听说表达能力，能在真实语境中灵活运用目标语言描述周末安排，做到语言输出的准确性与流畅性。（三）情感目标引导学生分享个性化的周末活动，培养合理规划课余时间的意识；通过“家庭周末”主题任务，增强亲子互动与家庭责任感。三、教学重难点（一）教学重点依托生活情境，帮助学生扎实掌握周末活动类词汇的音、形、义，以及目标句型的结构与基本运用，确保课堂活动中能准确输出。（二）教学难点引导学生在真实交流中自然融入频率副词（`often`/`usually`/`sometimes`），区分其语义差异并灵活运用；鼓励学生结合个人体验拓展句型表达，避免语言输出的单一化。四、教学准备多媒体资源：包含周末活动场景的PPT、改编版英文儿歌《WeekendFun》动画；实物与卡片：足球、绘本、彩笔等实物，带图的词汇卡片（正面为活动图，背面为英文单词）；学习任务单：设计“周末小采访”“我的理想周末”等任务表格，方便学生记录与创作。五、教学过程（一）热身导入：唤醒语言感知以轻快的英文儿歌《WeekendFun》开启课堂（歌词融入`play`、`read`、`watch`等核心词汇），学生跟随节奏拍手跟唱，快速进入英语学习状态。随后，教师以“After-schoolChat”为话题，与学生自由对话：“Hi,Jerry!Whatdoyoudoafterschool?”引导学生用简单的活动短语回答（如“Iplaybasketball.”），自然过渡到“周末活动”的主题，唤起生活经验，为新知学习铺垫语境。（二）新知呈现：情境中建构语言创设“Teacher’sWeekendVlog”情境，教师展示周末活动的照片/简笔画（如周六读书、周日踢球），边展示边说：“Look,thisismyweekend.IoftenreadbooksonSaturdaymorning.SometimesIplayfootballwithfriends.”自然引出新词汇与句型。1.词汇学习针对`playfootball`、`readbooks`、`drawpictures`等词汇，通过“实物演示+动作模仿”教学：手持足球模型说“playfootball”，邀请学生模仿踢球动作并跟读；展示绘本图片教“readbooks”，引导学生用手指模仿翻书动作辅助记忆。对于易混淆的词汇（如`draw`与`paint`），通过对比简笔画和油画的图片，帮助学生区分语义。2.句型与频率副词教学板书句型结构“Whatdoyoudoattheweekend?Ioften...”，教师与学生示范问答（如“T:Whatdoyoudoattheweekend,Cindy?S:Ioftendrawpictures.”），随后邀请学生两两模仿。接着，通过“频率对比”活动引入`often`、`usually`、`sometimes`：教师展示三张周末活动照片（读书出现3次、踢球2次、看电影1次），说“Iusuallyreadbooks,oftenplayfootball,sometimeswatchTV.”用“星星数量”（3星=usually，2星=often，1星=sometimes）直观呈现频率差异，引导学生结合自身活动造句（如“Iusuallydohomework,oftenplaygames,sometimesgoshopping.”），初步感知副词的语义逻辑。（三）巩固操练：多元活动深化理解设计“分层闯关”活动，让学生在游戏中巩固语言：1.词汇闯关：眼疾嘴快教师快速闪现词汇卡片（正面图、背面词），学生抢答认读；或开展“猜词达人”游戏：一名学生上台抽取卡片，用动作/英文描述（如“用彩笔画画”），台下学生猜词汇（`drawpictures`），既巩固词汇音义，又锻炼表达能力。2.句型闯关：周末小采访学生分组（4-5人/组），使用任务单上的“采访表”，用句型“Whatdoyoudoattheweekend?Doyouoften...?”采访组员，记录对方的活动与频率（如“Lisa:oftenreadsbooks;rarelywatchesTV”）。小组汇总后，派代表进行班级汇报（如“Lisaoftenreadsbooks.Shesometimesplayschesswithherbrother.”），在真实交流中强化句型与频率副词的运用。3.拓展闯关：句子接龙全班围坐成圈，第一个学生说完整句（如“Ioftenplayfootball.Whatdoyoudo,Amy?”），Amy回答后需重复前一句并补充自己的活动（如“Ioftenplayfootball.Iusuallyreadbooks.Whatdoyoudo,Tom?”），依次类推，若出现语法错误或卡顿则“出局”，最终留在圈中的学生获胜。此活动既训练句型流畅度，又强化记忆。（四）拓展应用：从课堂到生活（五）总结与作业：分层巩固，延伸学习课堂总结师生共同回顾本节课的核心内容——用“活动词汇+频率副词+目标句型”描述周末生活。教师通过“关键词填空”（如“I____(often/usually)playfootball.What____youdoattheweekend?”），帮助学生梳理知识框架。分层作业基础层：抄写核心词汇（含中文释义）和目标句型各3遍，并用所学句型写3个句子描述家人的周末活动（如“Myfatheroftenplaysbasketball.”）。拓展层：制作“家庭周末活动海报”，用图文结合的方式展示自己与家人的周末安排，下节课进行“家庭周末秀”分享，鼓励亲子共同完成。六、板书设计（左侧）核心词汇区：playfootball🥅readbooks📖drawpictures🎨（中间）句型结构：—Whatdoyoudoattheweekend?—Ioften/usually/sometimes____.（右侧）频率副词对比：usually★★★often★★sometimes★（设计意图：通过图文结合、星级标注，直观呈现重点内容，方便学生记忆与回顾。）七、教学反思（课后补充）本节课通过情境创设、游戏化活动激发了学生的参与热情，但需关注以下几点：1.频率副词的语义区分（如`often`与`usually`）对部分学生仍有难度，后续可通过“频率转盘”游戏（转盘指针指向不同副词，学生造句）强化理解。2.词汇拼写（如“pictures”的复