苏教版五年级科学实验课堂教案

一、教学目标（一）知识与技能学生能通过实验观察，归纳出影响物体在水中沉浮的核心因素，理解物体沉浮与自身重量、体积的关联规律，能用所学原理解释生活中简单的沉浮现象（如轮船载货、潜水艇浮沉等）。（二）过程与方法经历“提出问题—猜想假设—设计实验—操作验证—分析结论”的科学探究闭环，提升实验设计、变量控制与数据分析能力，学会用表格规范记录实验现象并进行对比推理。（三）情感态度与价值观在小组协作实验中养成严谨的科学态度与团队协作精神，体会科学探究与生活实际的紧密联系，激发对物质特性探究的持续兴趣。二、教学重难点（一）教学重点设计对比实验探究物体沉浮与重量、体积的关系，通过实验现象归纳科学结论。（二）教学难点准确控制实验变量（如保证体积相同探究重量影响，或重量相近探究体积影响），并基于实验数据进行逻辑推理，形成科学认知。三、教学准备1.实验材料：每组配备水槽（盛水）、3个体积相同但材质不同的立方体（塑料、木块、铁块，提前标注重量）、3个重量相近但体积不同的物体（空塑料瓶、装满水的塑料瓶、泡沫块）、实验记录单。2.教具：多媒体课件（展示轮船、潜水艇工作视频）、实物投影仪（展示实验记录单）。四、教学过程（一）情境导入，激发探究欲播放视频：海边涨潮时，木块随浪漂浮，铁块沉入海底；渔民驾驶的木船载货后仍稳稳浮在水面。提问：“为什么有些物体在水中会浮，有些会沉？物体的沉浮可能和什么有关？”引导学生结合生活经验猜想（如“和材料有关？”“和大小有关？”“和轻重有关？”），顺势引出课题《探究物体的沉浮》。（二）猜想假设，明确探究方向组织学生分组讨论，将猜想整理为：假设1：物体越重，越容易沉；越轻，越容易浮。假设2：物体体积越大，越容易浮；体积越小，越容易沉。假设3：物体的沉浮与材料（材质）有关。追问：“如何验证这些猜想？需要注意什么？”引导学生意识到“对比实验”的核心逻辑——控制变量（如验证“重量影响”时，需保证物体体积相同；验证“体积影响”时，需保证物体重量相近）。（三）设计实验，细化操作方案实验一：探究“重量对沉浮的影响”材料选择：提供3个体积相同（边长约5cm的立方体）但材质不同的物体（塑料块、木块、铁块），提前用天平测量并标注重量（或引导学生现场测量）。操作要求：将物体依次轻轻放入盛水的水槽，观察并记录沉浮状态；对比重量与沉浮的关系。记录单设计：物体重量（轻/中/重）沉浮状态------------------------------------塑料块木块铁块实验二：探究“体积对沉浮的影响”材料选择：提供3个重量相近（误差小于5g）但体积不同的物体（空塑料瓶、装满水的塑料瓶、泡沫块）。操作要求：将物体放入水中，观察沉浮；对比体积与沉浮的关系。记录单设计：物体体积（小/中/大）沉浮状态----------------------------------------空塑料瓶装满水的瓶泡沫块（四）分组实验，观察与记录1.小组分工：明确“操作员”（轻放物体）、“观察员”（记录沉浮）、“记录员”（填写表格）、“汇报员”（总结发现），确保人人参与。2.实验提示：轻放物体，避免水溅出或物体碰撞损坏；多次实验（至少2次），确保现象稳定；若物体悬浮（既不沉底也不漂浮），需特殊标注。（五）分析讨论，得出结论1.小组汇报：各小组展示记录单，分享实验发现（如“体积相同的物体，重量大的容易沉，重量小的容易浮”“重量相近的物体，体积大的容易浮，体积小的容易沉”）。2.全班总结：引导学生整合结论——物体的沉浮与自身重量和体积都有关：当体积相同时，重量越大越易沉；当重量相近时，体积越大越易浮。同时，材料（材质）会通过影响重量和体积的比例间接影响沉浮（如铁的密度大，相同体积下更重，易沉）。（六）拓展延伸，联系生活播放轮船、潜水艇的工作视频，提问：“轮船是钢铁做的，为什么能浮在水面？潜水艇如何实现沉浮？”引导学生用所学解释：轮船通过“增大体积（做成空心）”减小单位体积的重量（平均密度），使整体浮力大于重力；潜水艇通过“吸水/排水”改变自身重量，实现沉浮。五、板书设计探究物体的沉浮→猜想：重量、体积、材料→实验：实验一：体积相同→比重量实验二：重量相近→比体积→结论：沉浮与重量、体积（密度）有关→应用：轮船（空心增大体积）、潜水艇（改变重量）六、教学反思本实验的关键在于引导学生理解“控制变量”的科学方法，教学中需关注学生对“体积相同”“重量相近”的操作准确性（如用天平、量筒辅助测量）。部分学生可能混淆“重量”与“密度”的概念，可通过“相同体积的铁和棉花”的类比（铁重但体积小，棉花轻但体积大）加深理解。后续可拓展“液体密度对沉浮的影