李建荣《陈情表》微课全国示范课微课金奖教案

李建荣《陈情表》微课全国示范课微课金奖教案一、教学内容分析课程标准解读分析《陈情表》微课全国示范课微课金奖教案的教学设计紧密围绕《义务教育语文课程标准（2011年版）》展开。本课内容选自人教版九年级上册第四单元，该单元主题为“文言文阅读”。课程标准要求学生能够阅读浅易文言文，掌握一定的文言文阅读方法，提高阅读文言文的能力。在知识与技能维度，本课的核心概念包括文言文的基本句式、文言文的断句方法、文言文中的实词和虚词等。关键技能包括对文言文的理解能力、对文言文的分析能力、对文言文的翻译能力等。这些概念和技能的认知水平分别为“了解、理解、应用、综合”。在过程与方法维度，课程标准倡导的学科思想方法包括归纳、演绎、类比等。这些方法在本课中转化为学生通过自主阅读、合作讨论、小组探究等活动，逐步理解文言文内容，提高文言文阅读能力。在情感·态度·价值观、核心素养维度，本课旨在培养学生热爱祖国文化、尊重传统文化、提高人文素养的核心素养。通过学习《陈情表》，学生能够了解古代文人的家国情怀，树立正确的历史观、民族观、国家观。学情分析九年级学生已经具备一定的文言文阅读基础，对文言文的基本句式、断句方法等有一定的了解。然而，由于文言文的语言特点，学生在阅读过程中仍会遇到不少困难，如实词理解、虚词运用、句式结构分析等。本课学情分析如下：1.学生已有知识储备：学生已经掌握了一定的文言文阅读方法，能够阅读一些浅易文言文，但文言文阅读能力参差不齐。2.生活经验：学生对古代历史有一定的了解，能够将文言文内容与历史背景相结合。3.技能水平：学生在文言文翻译、分析等方面存在差异，部分学生难以理解文言文内容。4.认知特点：九年级学生已具备一定的抽象思维能力，能够通过阅读、分析、归纳等方法理解文言文。5.兴趣倾向：学生对文言文的学习兴趣较高，但对《陈情表》等具体文本的兴趣可能存在差异。6.学习困难：学生在文言文阅读过程中，容易遇到实词理解、虚词运用、句式结构分析等问题。针对以上学情，教师应制定相应的教学策略，如针对不同层次学生设计不同难度的学习任务，加强文言文阅读方法的指导，提高学生的文言文阅读能力。二、教学目标知识目标本课旨在帮助学生构建对《陈情表》文本的深入理解，包括对文言文句式、断句方法、实词虚词的掌握。学生将通过“识记”和“理解”核心概念，如“陈情”、“辞令”、“忠诚”等，并能够“描述”文本的结构和“解释”作者的情感表达。通过“比较”不同文言文的特点，“归纳”文言文的阅读规律，“概括”文本的主题思想，学生能够在新情境中“运用”所学知识解决问题，如撰写一篇关于忠诚与责任的文章。能力目标学生将通过本课学习，提升文言文阅读和写作能力。目标包括“独立并规范地完成”文言文阅读任务，如断句、翻译等；“从多个角度评估”文本的文学价值和社会意义；“通过小组合作”完成复杂任务，如撰写研究报告。这些目标将帮助学生“提出创新性问题解决方案”，并在实际情境中“综合运用”多种能力。情感态度与价值观目标本课旨在培养学生的家国情怀和人文素养。学生将通过“了解”古代文人的忠诚与担当，体会“坚持不懈”的精神；“养成如实记录数据的习惯”以培养严谨求实的科学态度；“将课堂所学的环保知识应用于日常生活”以增强社会责任感。这些目标将引导学生将内在的情感态度转化为外在的行为倾向。科学思维目标本课将培养学生的批判性思维和创造性思维。学生将通过“构建”文本的文学模型，“评估”文本的历史背景，“运用设计思维的流程”提出解决方案。这些目标将帮助学生“识别问题本质”、“建立简化模型”并“运用模型进行推演”，从而提升科学思维能力。科学评价目标本课将引导学生建立质量标准意识，学会对学习过程和成果进行有效评价。学生将通过“复盘”学习效率并提出改进点，运用评价量规对同伴的作品给出反馈，并学会“交叉验证网络信息的可信度”。这些目标将培养学生的元认知能力和自我监控能力。三、教学重点、难点教学重点本课的教学重点在于引导学生深入理解《陈情表》的文本内容和文学价值。具体而言，重点包括：理解文中“陈情”一词的含义及其在古代辞令中的作用；掌握文言文中的断句技巧，尤其是文段中情感转折点的断句；分析文中的人物形象和作者的情感表达，体会文言文的韵味和文学美感。这些内容是学生理解和欣赏文言文的关键，也是后续学习和考试的基础。教学难点教学难点在于学生对文言文中复杂情感和深层含义的把握。难点主要包括：理解文中隐含的作者情感和思想，如忠诚、孝道、忧国忧民等；分析文中的修辞手法和艺术特色，如比兴、夸张等；将文言文中的抽象概念与学生的现实生活相联系，提升学生的文化素养。这些难点对于学生的认知能力和思维能力提出了较高要求，需要通过创设情境、小组讨论等方式帮助学生逐步克服。四、教学准备清单多媒体课件：包含《陈情表》文本、作者介绍、文学背景等。教具：图表展示文言文句式、断句规则等。实验器材：无特别要求。音频视频资料：《陈情表》朗读、相关历史纪录片。任务单：分组讨论问题、写作练习等。评价表：学生表现评估表。学生预习：要求学生预习《陈情表》。学习用具：画笔、计算器等。教学环境：小组座位排列、黑板板书设计框架。五、教学过程第一、导入环节引言：“同学们，今天我们要一起走进古代文人的世界，探索一位忠诚与智慧的化身——诸葛亮。他的一生充满了传奇色彩，而他的《出师表》更是流传千古。今天，我们就来学习他的另一篇名作——《陈情表》。”情境创设：“请大家闭上眼睛，想象一下，你正站在一个古老的庭院中，周围是参天的古树，阳光透过树叶洒在地上，微风拂过，带来一丝丝历史的尘埃。现在，请你拿起手中的笔，写下你此刻的感受。”认知冲突：“很好，现在请大家睁开眼睛。我给大家带来了一段视频，让我们一起看看，这段视频会带来怎样的冲击。”（播放一段与《陈情表》相关的历史纪录片片段，内容涉及李密与晋武帝的对话）提问引导：“同学们，视频中的对话给你带来了怎样的感受？你们认为，李密在《陈情表》中想要表达的是什么？他为何要这样做？”揭示问题：“今天，我们就来一起揭开《陈情表》的神秘面纱，探索李密为何要上表陈情，以及他的陈情背后所蕴含的深刻意义。”学习路线图：“为了更好地理解《陈情表》，我们需要先了解文言文的基本知识，包括句式、断句、实词虚词等。接下来，我们将分析文中的具体内容，理解李密的情感和思想。最后，我们将尝试用现代语言来翻译这篇文章，并探讨其现实意义。”旧知链接：“在开始之前，请大家回顾一下我们之前学过的文言文知识，比如《岳阳楼记》、《出师表》等，这些知识将帮助我们更好地理解《陈情表》。”总结：“同学们，今天我们的导入环节就到这里。希望大家在接下来的学习中，能够保持好奇心和探索精神，一起走进《陈情表》的世界。”第二、新授环节任务一：理解《陈情表》的背景与结构教师活动：1.播放《陈情表》朗读视频，让学生初步感受文言文的韵味。2.简要介绍李密及其写作《陈情表》的时代背景。3.展示《陈情表》的全文，引导学生注意文中的关键词和句子。4.分析《陈情表》的结构，如引言、主体、结尾等。学生活动：1.观看朗读视频，感受文言文的节奏和韵律。2.记录李密的生平和《陈情表》的写作背景。3.阅读全文，圈出关键词和句子，初步理解文章内容。4.分析文章结构，尝试用自己的语言描述。即时评价标准：1.学生能够复述李密的生平和《陈情表》的写作背景。2.学生能够识别文中的关键词和句子，并理解其含义。3.学生能够描述《陈情表》的结构，并给出自己的分析。任务二：分析《陈情表》的情感与思想教师活动：1.引导学生分析《陈情表》中的情感表达，如忠诚、孝道、忧虑等。2.讨论李密在《陈情表》中表达的思想，如对君主的忠诚、对国家的忧虑等。3.引导学生思考《陈情表》的现实意义。学生活动：1.分析《陈情表》中的情感表达，分享自己的感受。2.讨论李密在《陈情表》中表达的思想，提出自己的见解。3.思考《陈情表》的现实意义，结合自身经历进行讨论。即时评价标准：1.学生能够准确描述《陈情表》中的情感表达。2.学生能够理解李密在《陈情表》中表达的思想。3.学生能够结合自身经历，思考《陈情表》的现实意义。任务三：翻译《陈情表》的关键句子教师活动：1.选择《陈情表》中的关键句子，展示给学生。2.引导学生使用工具书和互联网资源进行翻译。3.组织学生进行翻译成果的展示和讨论。学生活动：1.使用工具书和互联网资源翻译关键句子。2.参与翻译成果的展示和讨论，分享自己的翻译方法和心得。即时评价标准：1.学生能够准确翻译《陈情表》中的关键句子。2.学生能够使用工具书和互联网资源进行翻译。3.学生能够积极参与翻译成果的展示和讨论。任务四：探讨《陈情表》的艺术特色教师活动：1.引导学生分析《陈情表》的艺术特色，如修辞手法、语言风格等。2.讨论李密在《陈情表》中如何运用这些艺术特色来表达情感和思想。学生活动：1.分析《陈情表》的艺术特色，分享自己的见解。2.讨论李密在《陈情表》中如何运用艺术特色来表达情感和思想。即时评价标准：1.学生能够识别《陈情表》的艺术特色。2.学生能够理解李密在《陈情表》中如何运用艺术特色来表达情感和思想。3.学生能够积极参与讨论，分享自己的见解。任务五：创作与《陈情表》主题相关的作品教师活动：1.引导学生思考如何将《陈情表》的主题与现实生活相结合。2.组织学生进行创作，可以是作文、绘画、诗歌等形式。3.展示学生的作品，进行评价和反馈。学生活动：1.思考如何将《陈情表》的主题与现实生活相结合。2.进行创作，表达自己对《陈情表》的理解和感悟。3.展示自己的作品，接受评价和反馈。即时评价标准：1.学生能够将《陈情表》的主题与现实生活相结合。2.学生能够通过创作表达自己对《陈情表》的理解和感悟。3.学生能够接受评价和反馈，不断改进自己的作品。第三、巩固训练基础巩固层练习1：请根据《陈情表》的内容，用现代汉语翻译以下句子：“臣密言：臣以险衅，夙遭闵凶。”练习2：解释以下文言文词语：“险衅”、“闵凶”、“夙”。练习3：分析以下句子的句式：“臣生当陨首，死当结草。”练习4：找出《陈情表》中表达忠诚的句子，并分析其表达效果。综合应用层练习5：假设你是李密，面对晋武帝的质疑，你会如何回应？练习6：结合《陈情表》的内容，谈谈你对忠诚的理解。练习7：设计一个与《陈情表》主题相关的演讲稿，并准备演讲。拓展挑战层练习8：比较《陈情表》与《出师表》在表达忠诚的方式上的异同。练习9：分析《陈情表》在文学史上的地位和影响。练习10：创作一首与《陈情表》主题相关的诗歌。即时反馈学生互评：学生之间互相批改练习，并给出反馈意见。教师点评：教师对学生的练习进行点评，指出优点和不足。展示优秀或典型错误样例：展示优秀练习和典型错误，让学生分析原因。技术手段：利用实物投影、移动学习终端等技术手段展示练习和反馈。第四、课堂小结知识体系建构引导学生通过思维导图或概念图梳理《陈情表》的知识点。学生自主总结《陈情表》的主题、情感、思想等核心内容。方法提炼与元认知培养总结本节课学习的科学思维方法，如建模、归纳、证伪等。通过反思性问题，如“这节课你最欣赏谁的思路”，培养学生的元认知能力。悬念与差异化作业设置悬念，如“下一节课我们将学习什么”，激发学生的学习兴趣。布置差异化作业，包括巩固基础的“必做”和满足个性化发展的“选做”两部分。作业指令清晰，与学习目标一致，并提供完成路径指导。小结展示与反思陈述学生展示自己的小结，分享学习心得和体会。学生进行反思陈述，评估自己对课程内容整体把握的深度与系统性。六、作业设计基础性作业请根据《陈情表》的内容，用现代汉语翻译以下句子：“臣生当陨首，死当结草。”解释以下文言文词语：“陨首”、“结草”。分析以下句子的句式：“臣生当陨首，死当结草。”找出《陈情表》中表达忠诚的句子，并分析其表达效果。拓展性作业结合《陈情表》的内容，谈谈你对忠诚的理解，并撰写一篇短文。设计一个与《陈情表》主题相关的演讲稿，并准备演讲。分析《陈情表》在文学史上的地位和影响，撰写一篇简短的评论。探究性/创造性作业基于宋朝历史，撰写一篇改革方案奏章，提出你对历史人物或事件的改革建议。设计一个社区生态循环方案，包括资源回收、再利用和环境保护等方面。选择一个你感兴趣的历史事件或人物，进行深入研究，并制作一个多媒体展示作品，如微视频、海报或剧本。七、本节知识清单及拓展1.《陈情表》文本结构：理解《陈情表》的引言、主体和结尾部分，掌握文章的整体结构，分析各部分的作用和相互关系。2.文言文断句技巧：学习文言文的断句方法，包括根据句式、语气、意义和修辞手法进行断句，提高阅读文言文的能力。3.文言文实词与虚词：掌握《陈情表》中常用的实词和虚词的意义和用法，理解其在句子中的作用。4.作者情感分析：分析李密在《陈情表》中表达的情感，如忠诚、孝道、忧虑等，理解其背后的原因和意义。5.文言文修辞手法：识别《陈情表》中使用的修辞手法，如比兴、夸张等，分析其表达效果。6.历史背景知识：了解《陈情表》的历史背景，包括晋朝的社会状况、政治环境等，为理解文本内容提供背景信息。7.文学价值与意义：探讨《陈情表》的文学价值，包括其在文学史上的地位和对后世的影响。8.文化素养提升：通过学习《陈情表》，提升学生的文化素养，增强对中华传统文化的认识和理解。9.翻译技巧：学习将文言文翻译成现代汉语的技巧，包括直译、意译和增译等方法。10.批判性思维培养：引导学生运用批判性思维分析《陈情表》的内容，如对作者立场的质疑、对文本的解读等。11.写作技巧借鉴：从《陈情表》中学习写作技巧，如如何运用语言表达情感、如何组织文章结构等。12.现实意义探讨：探讨《陈情表》在当代社会的现实意义，如对忠诚、责任、担当等价值观的启示。八、教学反思教学目标达成度评估通过对学生的课堂表现和作业完成情况的分析，我发现教学目标的基本达成度较高。学生在理解《陈情表》的文本结构和作者情感方面表现良好，但在深入分析文言文修辞手法和探讨文本的现实意义方面，部分学生的理解深度和广度还有待提升。教学过程有效性检视在教学过程中，我采用了情境创设、任务