6.2东北地区的人口与城市分布 教案 2025-2026学年湘教版地理八年级下册

湘教版初中地理八年级下册《东北地区的人口与城市分布》教学设计课题名6.2东北地区的人口与城市分布课程标准1.运用地图和资料，说出区域人口、城市的分布特点。2.分析影响人口和城市分布的自然和人文因素。3.增强区域认知能力，树立人地协调发展的观念。教学目标区域认知：能够识别东北三省的位置、范围，说出人口和城市分布的空间特征。综合思维：能够从自然、经济、交通等方面综合分析影响东北人口与城市分布的因素。人地协调观：理解人类活动与自然环境之间的相互影响，树立可持续发展观念。地理实践力：能够阅读人口统计图、民族分布图、交通城市图，完成相关计算与分析任务。教学重点1.东北地区人口分布的特点及影响因素。2.东北地区城市分布与交通的关系。教学难点1.综合分析自然与人文因素对人口和城市分布的影响。2.理解少数民族分布与自然环境的关系。教学方法多媒体辅助教学法、问题导学法、小组合作探究法、读图分析法教学过程教师活动学生活动设计意图（一）视频导入：“闯关东”的历史（5分钟）1.播放“闯关东”相关短视频，提问：“同学们，视频中提到的‘关东’指的是哪里？‘闯关东’是一段怎样的历史？”2.抛出问题：“结合东北地区的自然环境，关内百姓‘闯关东’后需要克服哪些困难？这一历史事件对东北地区经济发展有何有利影响？”（二）人口分布10分钟）1.展示“东北地区面积与人口统计表”，指导学生完成两项计算任务：一是计算黑龙江、吉林、辽宁三省1964-2010年人口增加数和2010-2020年人口减少数；二是计算2020年三省的人口密度。2.巡视学生计算过程，针对易错点进行点拨，随后公布正确结果，引导学生总结人口数量变化趋势（先增后减）。3.展示东北地区人口分布图，提问：“人口密度每平方千米大于100人的区域主要分布在哪里？结合地形、气候等知识，分析影响人口分布的因素有哪些？”4.引导学生从自然因素（地形、气候、水源）和人文因素（经济、交通、历史）两方面梳理影响因素。（三）少数民族分布（7分钟）1.展示东北地区主要民族分布图，提问：“东北地区主要有哪些少数民族？其中人数最多的少数民族是什么？”2.聚焦鄂伦春族和赫哲族，分别介绍其民族称谓的含义（“使用驯鹿的人”“山岭上的人”“住在江边的人”）。3.引导学生结合分布图和自然环境特征，分析鄂伦春族分布在小兴安岭、赫哲族分布在三江平原的原因，以及民族称谓与自然环境的关系。4.展示鄂伦春族传统服饰、赫哲族人缝制鱼皮衣的图片，强化学生对少数民族与自然环境适应性的认识。（四）城市分布（10分钟）1.展示东北地区城市与主要铁路分布图，引导学生找出哈大线、滨洲线、滨绥线三条重要铁路干线，介绍哈大高铁是世界首条高寒高速铁路。2.让学生在图中找出哈尔滨、长春、沈阳、大连等主要城市，提问：“这些城市的分布有什么特点？与铁路干线有什么关系？”3.介绍东北地区的两大城市群（辽中南城市群、哈长城市群），分别讲解哈尔滨、长春、沈阳、大连的城市定位和特色（如长春是中国汽车工业的“摇篮”、大连是东北地区对外开放的窗口）。4.总结：东北地区城市密集，主要集中在交通干线沿线，铁路运输在城市分布中起主导作用。（五）案例探究：哈尔滨与大连的发展优势（7分钟）1.展示哈尔滨城市风貌图片（圣索菲亚教堂、中央大街），提问：“为什么哈尔滨被称为‘东方小巴黎’‘东方莫斯科’？它发展旅游业有哪些优势条件？”2.展示大连星海湾图片，介绍大连的地理位置，提问：“大连作为北方城市，为什么‘夏无酷暑，冬无严寒’？在大连举办国际服装节有哪些优势条件？”3.组织学生分组讨论这两个问题，每组选择一个城市进行重点分析，随后邀请小组代表发言，教师进行总结补充。（六）课堂小结与随堂检测（3分钟）1.引导学生回顾本节课重点内容，用思维导图的形式梳理人口分布、少数民族分布、城市分布的核心知识点及相互关系。2.展示随堂检测题目，让学生快速作答，随后公布答案并简要讲解易错题目。1.观看视频和图片，倾听教师讲解。结合已有知识和课件提示，思考并回答问题，明确“闯关东”面临的气候寒冷、交通不便等困难，以及带来劳动力、促进农业和资源开发等积极影响。1.根据表格数据进行计算，记录结果并对比三省的差异。2.阅读人口分布图，找出人口稠密区域（中部和南部的松嫩平原、辽河平原）和稀疏区域（山区）。小组内讨论影响人口分布的因素，结合所学知识发表自己的看法，最后跟随教师梳理总结。1.阅读民族分布图，找出主要少数民族并明确满族是人数最多的少数民族。2.结合教师讲解和图片，分析鄂伦春族、赫哲族的分布与森林、河流等自然环境的关系，理解其传统生产生活方式与自然环境的契合度。3.主动分享自己的发现和理解。1.跟随教师在地图上识别铁路干线和主要城市，记录关键信息。2.观察并总结城市分布与交通干线的关系（城市集中在铁路沿线）。3.倾听教师对主要城市的介绍，加深对东北地区城市格局的认识。1.结合图片和教师提示，分组讨论哈尔滨、大连的发展优势。2.小组代表发言，分享讨论结果，其他小组认真倾听并补充。3.跟随教师总结，梳理两个城市发展旅游业或举办国际活动的自然、人文优势。1.跟随教师回顾知识点，构建知识体系。2.完成随堂检测题目，核对答案并纠正错误，巩固所学知识。通过历史视频导入，激发学生学习兴趣，衔接人口相关内容，为后续学习人口分布和变化做铺垫，同时培养学生结合自然环境分析历史现象的能力。通过计算活动培养学生地理实践力，让学生直观感受人口数量变化和密度差异。借助地图分析，强化区域认知，引导学生从多维度思考影响人口分布的因素，提升综合思维能力。通过民族分布与自然环境的关联分析，深化人地协调观。借助图片和具体案例，让抽象的地理关系变得直观，帮助学生更好地掌握知识点。通过读图识别和分析，培养学生提取地理信息的能力；结合铁路干线与城市分布的关系，让学生理解交通对城市发展的重要作用，强化综合思维。通过案例探究，让学生运用所学知识分析具体城市的发展条件，提升地理实践力和综合思维；小组讨论的形式能调动学生的积极性，培养合作学习能力。通过课堂小结梳理知识脉络，帮助学生形成系统的认知；随堂检测能及时反馈学生的学习效果，便于教师了解学生的掌握情况。板书设计分层作业基础层（必做）1.完成练习册习题，巩固人口、城市分布的核心知识点。2.绘制东北地区人口、城市分布简易地图，标注主要平原、山区、铁路干线和核心城市。提高层（选做）1.查阅资料，分析东北地区2010年后人口减少的原因，撰写一篇200字左右的短文。2.以“大连国际服装节的发展与地理环境的关系”为题，搜集相关资料，整理3条关键影响因素。教学反思本节课以地图为核心工具，结合案例分析和小组讨论，落实了区域认知、综合思维等核心素养目标。通过计算人口密度、读图识别地理事物等活动，培养了学生的地理实践力。但在教学过程中，可能存在以下问题：一是小组讨论时间把控不够精准，部分小组未能充分展开交流；二是对人口减少原因等拓展内容讲解较少，可能导致学生