2024年小学教师资格证考试综合素质试题及答案

2024年小学教师资格证考试综合素质试题及答案一、单项选择题（每题2分，共30分。每题只有一个正确答案，请将正确选项的字母填在括号内）1.某小学三年级班主任王老师在课间发现学生小杰偷偷将同桌的橡皮藏进自己书包。王老师最合适的处理方式是（）A.当场大声批评小杰，让全班同学引以为戒B.课后单独与小杰谈话，了解动机并引导其承认错误C.立即通知家长到校，共同在办公室里质问小杰D.让小杰站在讲台旁自我反省，直到上课铃响答案：B解析：小学生处于道德认知发展的“他律”向“自律”过渡阶段，公开斥责易伤害自尊，通知家长易激化对立。单独谈话既保护学生尊严，又能通过“认知冲突”引导其形成正确道德判断，符合《小学教师专业标准》中“关爱学生”与“因材施教”的要求。2.依据《中华人民共和国义务教育法》，对未完成义务教育的未成年学生，学校应当（）A.直接给予开除学籍处分B.报乡镇人民政府批准后令其退学C.耐心教育，帮助其完成学业D.转送至少年工读学校答案：C解析：义务教育法第五条明确规定“适龄儿童、少年必须接受义务教育”，学校无权开除，只能“耐心教育、帮助完成学业”，体现强制性与公益性统一。3.下列关于教师职业道德的表述，与《新时代中小学教师职业行为十项准则》不符的是（）A.不得组织、参与有偿补课B.可以适当向家长借贷，但需及时归还C.不得向学生推销图书报刊D.不得通过家长谋取私利答案：B解析：准则第九条“坚持廉洁自律”明文禁止“索要、收受学生及家长财物或参加由家长付费的宴请、旅游”，向家长借贷无论是否归还，均已构成利益输送风险，破坏教育公平。4.课堂上，李老师连续提问三名学困生均未回答正确，于是叹气说：“你们真是笨得无可救药。”李老师的言行主要违背了（）A.爱岗敬业B.关爱学生C.教书育人D.终身学习答案：B解析：教师语言暴力直接损伤学生自尊，违背“关爱学生”底线，也违反《未成年人保护法》第三十条“尊重未成年人人格尊严”的规定。5.小学生军军在日记里写道：“今天爸爸又喝醉了，我很害怕。”班主任发现后，恰当的做法是（）A.拍照发班级群，提醒其他家长引以为戒B.作为趣事在办公室里与其他老师分享C.及时向学校德育主任报告并启动家访D.让军军把日记撕掉，以免泄露隐私答案：C解析：学生日记透露家庭暴力风险，教师负有强制报告义务。《反家庭暴力法》第十四条规定：“学校发现无民事行为能力人遭受家庭暴力的，应当及时向公安机关报案。”报告并家访可联动社工、街道，形成保护合力。6.下列成语与“最近发展区”理论内涵最接近的是（）A.揠苗助长B.循序渐进C.因材施教D.跳一跳，摘桃子答案：D解析：维果茨基提出“最近发展区”强调在成人或更有能力的同伴协助下，学生可以完成“今天不会、明天可能学会”的任务。“跳一跳，摘桃子”形象表达“可及而稍高”的目标设置，与支架式教学理念一致。7.教师用“红绿灯”卡片管理学生课堂行为：绿色表示认真听讲，黄色表示提醒，红色表示课后谈话。这种方法属于行为主义中的（）A.正强化B.负强化C.代币制D.惩罚答案：C解析：代币制是用可累积、可兑换的“符号性强化物”塑造行为，“红绿灯”卡片即代币，学生可通过累积绿色卡片换取班级荣誉，符合行为主义原理。8.小学生在体育课上扭伤脚踝，教师第一时间应（）A.立即热敷，防止肿胀B.用力揉搓，帮助活血C.冷敷、抬高、制动，并通知校医D.让学生坚持跑完，培养意志答案：C解析：急性软组织损伤应遵循RICE原则：Rest（制动）、Ice（冷敷）、Compression（加压包扎）、Elevation（抬高）。热敷与揉搓会加重出血肿胀。9.下列关于信息技术的教学应用，符合“双减”政策精神的是（）A.利用钉钉布置大量拍照打卡作业B.借助国家中小学智慧教育平台优质微课，实施分层辅导C.要求学生每晚在线答题满100道D.用微信群公布成绩排名，激励后进答案：B解析：“双减”要求减轻学生过重作业负担与校外培训负担。国家平台微课免费、优质，教师可精选5分钟微课供学有余力学生自主选学，实现“减负不减质”。10.下列诗句所体现的节气，与“昼长夜短”且“北半球太阳高度角最大”相符的是（）A.清明时节雨纷纷B.夏至一阴生C.白露为霜D.冬至阳生春又来答案：B解析：夏至日太阳直射北回归线，北半球白昼最长、正午太阳高度角最大。“夏至一阴生”出自《周易》，指阳极而阴生，与天文现象吻合。11.教师让学生用“虽然……但是……”造句，属于语言领域中的（）A.词汇掌握B.语法训练C.语用实践D.拼音学习答案：B解析：关联词造句直接指向复句语法结构，属于语法训练范畴。12.小学生常把“b”与“d”、“p”与“q”写反，其认知发展尚未成熟的主要是（）A.方位知觉B.时间知觉C.运动知觉D.社会知觉答案：A解析：空间方位知觉在7—9岁才逐步分化，左右方位混淆导致镜像书写。13.下列关于班级管理的说法，符合“平行管理”思想的是（）A.教师直接控制每个学生B.通过集体影响个人，通过个人带动集体C.班主任一言堂，班规由教师单独制定D.取消班干部，防止学生分化答案：B解析：马卡连柯“平行管理”强调集体与个人相互促进，教师通过建设班集体间接影响个体。14.教师对学生说：“如果你能在一周内每天按时交作业，就可以免写周末日记。”这种方法属于（）A.正强化B.负强化C.呈现性惩罚D.移除性惩罚答案：B解析：通过移除“写周末日记”这一厌恶刺激，增加“按时交作业”行为概率，属于负强化。15.下列关于教育法律责任的表述，正确的是（）A.教师体罚学生仅受道德谴责，不承担法律责任B.学校对未成年学生在校遭受的人身损害一律承担过错推定责任C.教师侵犯学生隐私权，学校承担无过错责任D.学生在校外溺水，学校一律不担责答案：B解析：《民法典》第一千二百零一条规定，无民事行为能力人在校受损害，学校承担过错推定责任，即学校需自证无过错，否则推定有责。二、材料分析题（每题14分，共28分。阅读材料，结合教育理论作答）16.材料：四年级（2）班实行“值日班长轮岗制”，每人轮值一天。小颖性格内向，轮值当天因声音小、不敢管纪律，导致班级被扣2分。放学后，小颖躲在厕所里哭。班主任张老师得知后，没有批评她，而是第二天晨会时让大家讨论：“如果我是今天的值日班长，我会怎么做？”同学们纷纷支招。张老师顺势设“影子助手”制度：轮值班长可自选一名“助手”并肩管理。一个月后，小颖主动申请再当一次值日班长，并成功获得“流动红旗”。问题：（1）结合马斯洛需要层次理论，分析小颖躲在厕所哭泣的原因。（6分）（2）张老师的做法体现了哪些德育原则？（8分）参考答案与解析：（1）小颖哭泣源于“尊重需要”受挫。轮值失败使她体验“无能感”，担心被同伴排斥，自尊受损；同时“安全需要”也受威胁，害怕教师责备，故选择逃避到厕所这一封闭空间。（2）①疏导原则：教师未当众指责，而用“大家讨论”降低焦虑。②因材施教：针对内向性格设“影子助手”，提供支架。③集体教育与个别教育相结合：利用集体智慧帮助个体成长。④长善救失：通过再轮岗机会让学生体验成功，重塑自我效能感。⑤尊重与严格要求相结合：教师既坚持“必须履职”的底线，又提供情感与方法支持。17.材料：科学课上，王老师演示“鸡蛋浮沉”实验：一杯水中鸡蛋沉底，另一杯“神秘水”中鸡蛋漂浮。学生小宇突然大声说：“老师，你第二杯肯定是盐水！”王老师微笑反问：“你凭什么猜测？”小宇答：“我尝过海水，咸的水能让身体浮起来。”王老师没有立刻肯定，而是发给每组实验器材：水、盐、鸡蛋、勺子，请学生设计实验验证。十分钟后，各组汇报：加盐越多，鸡蛋逐渐上浮。王老师追问：“为什么盐能让鸡蛋浮起来？”学生讨论后得出“盐水密度大”的结论。问题：（1）王老师的教学体现了哪种学习理论？（4分）（2）结合课程标准，分析该教学片段对科学素养培养的意义。（10分）参考答案与解析：（1）建构主义学习理论。教师创设真实情境，引发认知冲突，学生通过自主实验主动建构“密度”概念。（2）①科学观念：学生理解“浮力与液体密度正相关”，建立物理观念。②科学思维：经历“猜想—设计实验—收集数据—得出结论”的完整探究过程，发展证据意识。③探究实践：学生操作变量控制，提升实验技能。④态度责任：体验科学探究的严谨与合作，激发持续兴趣。⑤联系生活：由“海水浮力”迁移到“死海不沉”，强化学以致用。三、写作题（本大题共1题，42分）18.阅读下面材料，按要求作文。材料：“双减”政策落地后，某小学推出“作业熔断机制”：晚上9:30，无论作业完成与否，学生必须停止写作业，家长签字即可。此举引发热议：有人点赞“给孩子睡眠保驾护航”，也有人担忧“成绩滑坡”。要求：结合材料，联系教育实际，自拟题目，写一篇800字左右的议论文。要求观点明确，论据充分，语言流畅，不得抄袭。【写作示例】作业熔断：用“时间红线”守护童年底色当作业指针指向21:30，一声“熔断”如晚自习的铃声，为孩子划下一条不可逾越的时间红线。有人忧虑：知识未能及时巩固，成绩会否“熔断”？我却以为，这条红线并非放弃学习，而是回归教育本质——让学习在清醒的大脑中高效发生，让童年在充足的睡眠里自由呼吸。首先，熔断机制是对“低效勤奋”的当头棒喝。过去，大量重复抄写、机械刷题挤占夜晚，学生熬到十一点，思维早已“宕机”，作业沦为“肌肉记忆”。心理学研究表明，小学生每日睡眠低于9小时，记忆力下降40%，创造力几乎“腰斩”。熔断迫使教师精简作业、提高课堂效率，把“大水漫灌”升级为“精准滴灌”。我校试点熔断后，教研组推出“课内5分钟随堂写”，把原本回家抄写的生字在课堂完成；作业设计聚焦“错题再练”，平均用时由90分钟降至45分钟，单元测试优秀率反升12%。事实证明，时间压缩倒逼质量提升，熔断烧掉的是“冗余”，留下的是“精华”。其次，熔断机制为家庭教育“复位”。过去，作业成为亲子冲突的“导火索”：家长吼、孩子哭，家庭沦为“第二战场”。熔断之后，21:30后的时间归还亲子阅读、棋盘对弈、楼下跳绳。教育不再是“鸡飞狗跳”的监督，而是“并肩而坐”的分享。一位家长感慨：“熔断让我重新做回爸爸，而不是‘监工’。”当家庭功能从“作业监督室”回归“情感栖息地”，孩子才能带着安全感迎接明天。再次，熔断机制为“双减”注入可持续动力。政策落地最怕“校内减负、校外增负”，而熔断用“时间天花板”堵住“暗流”：即便家长想“偷偷加料”，也面临“时间已尽”的硬约束。学校顺势推出“熔断+”服务：21:30前教师在线答疑，熔断后学生自由阅读、听书，家长无需“秘密加码”。当“时间红线”成为社会共识，培训机构再想贩卖焦虑，家长也会理性拒绝：“作业都熔断了