2026春统编版（五四制）一年级下册道德与法治每课教学反思（含目录）

统编版（五四制）一年级下册道德与法治每课教学反思道德与法治统编版统编版（五四制）一年级下册第一单元我有新面貌第1课有个新目标第2课做事要仔细第3课错了就要改第4课我们有精神第二单元我们一起长大第5课和大家在一起第6课请帮我一下第7课我们爱分享第8课大家来合作第三单元幸福一家人第9课这是我的家第10课相亲相爱一家人第11课让我自己来整理第12课学做家务活第四单元争做中国好儿童第13课快乐儿童节第14课光荣的少先队第15课戴上红领巾第一单元我有新面貌第1课有个新目标本节课围绕核心素养中的健全人格、责任意识展开教学，旨在引导学生结合一年级下册的成长需求，树立简单的新目标，初步形成自我规划的意识。教学中，我以“新年新成长”为情境导入，通过“我的小目标树”手工活动，让学生用图画、简单文字记录自己的目标，如“上课积极举手” “每天读10分钟书”等，充分调动了学生的参与热情，多数学生能结合自身实际设定贴合年龄的目标，达成了健全人格中自我认知、自我提升的素养目标。但教学中也存在明显不足：一是对目标的层次性把握不足，部分能力较强的学生目标过于简单，而少数基础薄弱学生难以清晰表达目标，未能充分落实因材施教的理念；二是缺乏对目标落实路径的具体指导，仅让学生设定目标，却未引导其思考如何一步步实现，导致责任意识的培养停留在表面。此外，课堂评价方式较为单一，多以教师表扬为主，未能充分发挥学生互评的作用，不利于学生自我反思能力的提升。后续改进中，我将提前了解学生的能力差异，准备不同难度的目标模板供学生参考，同时增加“目标小达人”分享环节，让学生交流实现目标的小方法。此外，设计“目标追踪表”，引导学生每天记录目标完成情况，每周课堂上进行简单反馈，让目标意识真正转化为行动自觉，进一步强化责任意识和自我管理能力。第2课做事要仔细本节课聚焦健全人格和劳动意识两大核心素养，通过生活化场景引导学生认识仔细做事的重要性，养成认真细致的行为习惯。教学中，我结合学生的日常学习生活，设计了“找不同” “整理书包小竞赛” “情景判断”等活动，让学生在动手操作和情景体验中感悟仔细做事的意义——找不同游戏让学生体会到细致观察的重要性，整理书包竞赛则让学生在实践中明白仔细做事能提高效率，多数学生能主动分享自己做事不仔细的经历及后果，课堂参与度较高。反思教学过程，存在两个突出问题：一是情景设计的针对性不足，部分情景与学生生活联系不够紧密，如“整理文件”等情景，学生缺乏相关体验，难以产生共鸣；二是对学生行为习惯的引导缺乏持续性，课堂上虽能让学生认识到仔细做事的重要性，但未设计课后延伸活动，导致课堂效果难以迁移到日常生活中。同时，对个别做事马虎、注意力不集中的学生，关注和指导不够深入，未能帮助其找到具体的改进方法。后续教学中，我将优化情景设计，多选取学生熟悉的场景，如“写作业不马虎” “整理文具” “排队不遗漏”等，让学生有话可说、有事可做。同时，设计“仔细小明星”打卡活动，让家长配合记录学生课后仔细做事的表现，课堂上定期分享交流，形成家校共育的合力。针对注意力不集中的学生，采用一对一指导、趣味提醒等方式，帮助其逐步养成仔细做事的习惯，落实核心素养的培养目标。第3课错了就要改本节课以健全人格和社会适应为核心素养目标，引导学生认识到犯错是正常现象，学会主动承认错误并改正，培养勇于担当、知错就改的品质。教学中，我通过讲述《列宁打碎花瓶》《亡羊补牢》等经典小故事，结合学生身边的案例，如“不小心弄坏同学的文具” “上课说话影响他人”等，让学生分组讨论“犯错后该怎么办”，鼓励学生大胆分享自己犯错的经历及改正后的感受，多数学生能认识到主动认错、及时改正的重要性，学会了简单的道歉话术。教学中的不足主要体现在三个方面：一是对学生犯错后的心理疏导不够到位，部分学生因害怕批评而不敢主动分享自己的错误，课堂上未能充分营造安全、包容的交流氛围；二是缺乏对改正错误方法的具体指导，仅强调“要改正”，却未引导学生结合具体错误思考如何改正，如弄坏同学文具后，除了道歉，还可以通过帮忙整理、分享自己的文具等方式弥补；三是课堂互动形式较为单一，多为分组讨论和个人分享，未能充分调动所有学生的积极性。后续改进中，我将提前与学生建立信任关系，用温和的语言引导学生认识到“犯错不可怕，不敢改正才可怕”，营造包容、宽松的课堂氛围。同时，设计“知错就改小妙招”分享环节，让学生结合具体案例交流改正错误的方法，形成可借鉴的经验。此外，增加情景模拟活动，让学生扮演不同角色，演练犯错后的应对方式，强化行为体验。课后与家长沟通，引导家长采用鼓励式教育，当孩子犯错时，多给予改正的机会，共同培养学生知错就改的良好品质。第4课我们有精神本节课围绕健全人格和社会适应核心素养，引导学生认识到有精神的面貌能给他人带来积极感受，养成坐、立、行、读、写的正确姿势，培养良好的精神状态。教学中，我采用“情景对比” “示范模仿” “儿歌朗诵”等方式，让学生直观感受有精神与无精神的区别——邀请学生上台展示正确与错误的坐姿、站姿，其他学生进行判断和纠正；带领学生朗诵《坐姿拍手歌》，将正确姿势融入儿歌中，帮助学生快速记忆。多数学生能主动模仿正确姿势，课堂上精神面貌明显提升。反思教学，存在两个需要改进的地方：一是对正确姿势的强化训练不够扎实，课堂上虽有示范和模仿，但学生掌握的熟练度不足，部分学生在课后仍会恢复错误姿势，缺乏持续的提醒和训练；二是未能充分结合班级实际情况，对班级中存在的坐姿不端正、上课走神等问题，针对性指导不足，导致教学效果未能充分落地。此外，对学生的评价多关注姿势是否正确，忽略了对学生精神状态的整体引导，如课堂上的专注度、回答问题的积极性等。后续教学中，我将设计“精神小标兵”监督岗，让学生轮流担任监督员，在课堂上提醒同学保持正确姿势，形成相互监督、相互促进的氛围。同时，将正确姿势训练融入日常教学的每一个环节，如课前两分钟朗诵儿歌、写字前提醒姿势，让良好的姿势成为习惯。此外，优化评价方式，不仅关注姿势的正确性，还关注学生的精神状态，对表现积极、精神饱满的学生及时表扬，引导学生在课堂上始终保持良好的精神面貌，落实健全人格的培养目标。第二单元我们一起长大第5课和大家在一起本节课以社会适应和健全人格为核心素养目标，引导学生感受集体生活的快乐，培养乐于与同学交往、融入集体的意识。教学中，我以“集体游戏大闯关”为主题，设计了“两人三足” “接力传球”等集体游戏，让学生在游戏中体会团结协作的重要性；同时，通过“我的集体小故事”分享环节，让学生讲述自己与同学一起学习、游戏的快乐经历，激发学生对集体生活的热爱。多数学生能主动参与游戏，积极分享自己的故事，感受到了集体生活的温暖。教学中存在的不足：一是对个别内向学生的关注不够，部分性格孤僻的学生在集体游戏中表现被动，不敢主动参与，未能充分融入课堂活动；二是游戏设计的层次性不足，部分能力较强的学生觉得游戏过于简单，参与热情不高，而少数动作不协调的学生难以跟上节奏，体验感较差；三是缺乏对集体意识的深度引导，仅让学生感受集体生活的快乐，却未引导学生思考如何为集体做贡献，导致社会适应素养的培养不够深入。后续改进中，我将提前了解学生的性格特点，对内向学生采用鼓励式引导，安排热心的同学主动邀请其参与游戏，帮助其逐步融入集体。同时，设计不同难度的游戏环节，满足不同学生的需求，如在接力传球游戏中，为动作不协调的学生设置简单的传球路线。此外，增加“集体小任务”环节，让学生分组完成手工制作、班级布置等任务，引导学生在实践中学会为集体出力，进一步强化集体意识和社会适应能力，让每个学生都能在集体中找到归属感。第6课请帮我一下本节课聚焦社会适应和健全人格核心素养，引导学生认识到遇到困难时可以主动向他人求助，学会正确的求助方法，同时培养乐于助人的意识。教学中，我通过情景模拟、故事讲述、小组讨论等方式，让学生掌握求助的技巧——模拟“不会系鞋带” “找不到文具” “做题遇到困难”等场景，让学生演练如何礼貌地向同学、老师求助；讲述《小刺猬找帮助》的故事，引导学生明白求助不是软弱，而是解决问题的智慧。多数学生能学会礼貌求助的话术，愿意主动帮助有困难的同学。反思教学过程，存在三个突出问题：一是对求助场景的覆盖不够全面，部分学生在遇到陌生人求助、或者求助被拒绝时，不知道如何应对，缺乏相关的引导；二是未能充分平衡“求助”与“助人”的教学重点，过于侧重求助方法的教学，对助人意识的培养不够深入，部分学生虽能求助，但在他人需要帮助时，缺乏主动伸出援手的意识；三是课堂评价不够及时，对学生在情景模拟中表现出的礼貌行为、助人行为，未能给予针对性的表扬和指导。后续教学中，我将补充更多生活化的求助场景，如“在超市和家长走散” “遇到陌生人搭讪”等，引导学生讨论正确的应对方法，同时强调求助时要选择可靠的人。此外，设计“互帮互助小天使”活动，让学生记录自己帮助他人、或接受他人帮助的经历，课堂上进行分享交流，强化助人意识。优化课堂评价，对学生的礼貌求助、主动助人等行为及时给予肯定，如“你求助时很有礼貌，值得大家学习”，引导学生在生活中主动运用所学知识，提升社会适应能力。第7课我们爱分享本节课以健全人格和社会适应为核心素养目标，引导学生认识分享的意义，学会主动分享物品、快乐和知识，培养大方、友善的品质。教学中，我以“分享小集市”为情境，让学生带来自己的玩具、书籍，与同学进行交换分享，亲身体验分享的快乐；同时，通过“分享快乐小故事” “分享小妙招”等环节，让学生明白分享不仅能让他人快乐，也能让自己收获更多。多数学生能主动参与分享活动，学会了礼貌地提出分享请求、接受分享或拒绝分享。教学中的不足主要有两点：一是对学生分享行为的引导不够细致，部分学生在分享时存在争抢物品、不愿归还等问题，未能及时给予纠正和指导；二是对少数不愿分享的学生，缺乏耐心的引导，仅简单要求其分享，忽略了学生的心理感受，如部分学生对自己的玩具格外珍视，不愿分享是正常的心理，未能充分尊重学生的个体差异。此外，缺乏对分享意义的深度挖掘，仅停留在物质分享层面，对快乐、知识、经验的分享引导不够。后续改进中，我将在“分享小集市”活动前，提前制定分享规则，引导学生明白分享时要互相尊重、爱护他人的物品，遇到争抢问题时如何正确处理。对于不愿分享的学生，采用温和的引导方式，如先让其观察其他同学分享的快乐，再鼓励其尝试分享自己不那么珍视的物品，逐步培养分享意识，尊重学生的个体差异。同时，拓展分享的内容，引导学生分享自己的学习方法、有趣的故事、手工技巧等，让学生明白分享的形式是多样的，进一步强化友善、大方的品质，提升社会适应能力。第8课大家来合作本节课围绕社会适应和健全人格核心素养，引导学生认识合作的重要性，学会与同学分工协作完成任务，培养团队合作意识和能力。教学中，我设计了“小组合作完成拼图” “集体绘制班级小报” “合作表演小故事”等活动，让学生在实践中体会合作的意义——拼图活动让学生明白分工明确才能高效完成任务，绘制班级小报让学生学会发挥自己的特长，配合他人。多数学生能积极参与小组合作，主动承担任务，感受到了合作带来的成就感。教学中存在的不足：一是小组分工不够合理，部分小组出现个别学生包揽所有任务，而部分学生无所事事的情况，未能充分调动每个学生的积极性；二是对合作过程中的问题引导不够，如部分小组因意见不一致发生争执，未能及时引导学生学会倾听他人意见、协商解决问题；三是对合作成果的评价不够全面，仅关注成果的完成情况，忽略了学生在合作过程中的表现，如是否主动配合、是否倾听他人意见等。后续改进中，我将在小组活动前，引导学生根据自己的特长进行分工，如拼图时安排观察力强的学生找碎片、动手能力强的学生拼接，确保每个学生都能参与其中。同时，针对合作中出现的争执问题，设计“合作小妙招”分享环节，让学生讨论如何倾听他人意见、如何协商解决分歧，提升合作能力。优化评价方式，采用“成果+过程”的评价模式，既评价任务完成情况，也评价学生在合作中的表现，对主动配合、善于倾听的学生及时表扬，引导学生在合作中学会尊重他人、互帮互助，进一步强化团队合作意识，提升社会适应能力。第三单元幸福一家人第9课这是我的家本节课以健全人格和家庭责任为核心素养目标，引导学生认识家庭成员，了解家庭关系，感受家庭的温暖，培养热爱家庭的情感。教学中，我以“我的家庭树”为载体，让学生用图画、文字记录自己的家庭成员，分享家庭成员的特点和趣事；同时，通过观看家庭温馨视频、展示家庭照片等方式，激发学生对家庭的热爱之情。多数学生能主动分享自己的家庭故事，清晰介绍家庭成员，感受到了家庭的幸福。教学中存在的不足：一是对家庭关系的引导不够深入，部分学生仅能说出爸爸妈妈、爷爷奶奶等直系亲属，对叔叔、阿姨等旁系亲属的关系认识模糊，未能充分了解家庭结构；二是对个别特殊家庭的学生关注不够，如单亲家庭、留守儿童等，未能及时给予心理关怀，部分学生因家庭情况特殊，不愿主动分享自己的家庭故事；三是缺乏对家庭责任的初步引导，仅让学生感受家庭温暖，却未引导学生思考自己能为家庭做些什么，导致家庭责任素养的培养不够到位。后续改进中，我将通过简单的动画、儿歌等形式，帮助学生理清家庭成员关系，如《家庭关系拍手歌》，让学生在轻松的氛围中了解家庭结构。对于特殊家庭的学生，采用一对一交流的方式，给予充分的尊重和关怀，鼓励其分享自己与家人的温暖瞬间，避免让学生产生自卑心理。此外，增加“我为家庭做什么”的讨论环节，引导学生思考自己能为家人做的小事，如捶背、递水杯等，初步培养家庭责任意识，让学生明白自己也是家庭的一份子，要为家庭增添温暖。第10课相亲相爱一家人本节课聚焦健全人格和家庭责任核心素养，引导学生感受家人之间的爱，学会表达对家人的爱，培养感恩家人、关爱家人的情感。教学中，我通过“家人关爱我”故事分享、“我对家人说爱你”情景演练、“制作爱心贺卡”等活动，让学生在体验中感悟亲情——学生分享家人照顾自己生病、陪伴自己成长的故事，感动了在场的同学；制作爱心贺卡时，学生认真写下对家人的祝福，学会了用实际行动表达爱。多数学生能主动表达对家人的爱，感恩之情明显提升。教学中的不足：一是对学生表达爱的方式引导不够多样，多数学生仅能通过说祝福的话、制作贺卡表达爱，未能想到更多生活化的表达方法，如帮家人做家务、耐心倾听家人的话等；二是缺乏对亲情的深度挖掘，仅让学生分享家人对自己的关爱，却未引导学生思考自己如何回应家人的爱，如何与家人互相陪伴；三是课堂延伸活动设计不足，未能将课堂上的情感体验转化为课后的实际行动，导致教学效果难以持续。后续改进中，我将拓展表达爱的方式，引导学生讨论“除了送贺卡，还能怎样爱家人”，总结出更多生活化的方法，如记住家人的生日、帮家人分担家务、不惹家人生气等。同时，增加“亲情陪伴”讨论环节，让学生明白陪伴是最好的爱，引导学生主动花时间陪伴家人。设计“爱家人打卡”活动，让学生记录自己课后为家人做的小事，每周课堂上进行分享，形成“课堂引导+课后实践”的闭环，让关爱家人、感恩家人的情感真正转化为实际行动，落实家庭责任和健全人格的培养目标。第11课让我自己来整理本节课以劳动意识和健全人格为核心素养目标，引导学生认识整理物品的重要性，学会整理自己的文具、书包、房间等，培养独立生活的能力和良好的生活习惯。教学中，我采用“情景演示+动手实践+技巧讲解”的方式，让学生掌握整理的方法——邀请学生上台演示整理书包的过程，其他学生进行点评和纠正；教师讲解整理文具、书籍的小技巧，如分类摆放、标签标注等；组织学生进行整理书包、文具的小竞赛，激发学生的积极性。多数学生能掌握基本的整理方法，主动尝试自己整理物品。教学中存在的不足：一是整理技巧的讲解不够细致，部分学生虽然掌握了基本方法，但整理的速度较慢、效果不够整齐，缺乏针对性的指导；二是对学生整理习惯的培养缺乏持续性，课堂上能主动整理，但课后仍依赖家长，未能形成良好的生活习惯；三是未能充分结合学生的生活实际，对整理房间等难度较大的内容，仅简单讲解，缺乏实际操作演练，导致学生难以将所学知识运用到生活中。后续改进中，我将细化整理技巧的讲解，针对整理速度慢、效果差的学生，进行一对一指导，如教学生如何快速分类文具、如何合理摆放书包内的物品。设计“自己整理小能手”打卡活动，让家长配合记录学生课后整理物品的情况，课堂上定期分享交流，形成家校共育的合力，帮助学生养成独立整理的习惯。此外，布置“整理我的小房间”实践作业，让学生拍摄整理前后的对比照片，课堂上进行展示，引导学生将所学知识运用到生活中，提升独立生活能力，强化劳动意识和健全人格。第12课学做家务活本节课围绕劳动意识、家庭责任和健全人格核心素养，引导学生认识做家务活的意义，学会做一些力所能及的家务，培养热爱劳动、关爱家人的品质。教学中，我通过“家务小调查” “家务技能演示” “我会做家务”实践活动，让学生感受劳动的快乐——调查学生平时做的家务，了解学生的劳动基础；邀请学生上台演示扫地、擦桌子、叠衣服等家务技能，教师进行补充指导；组织学生分组模拟做家务，让学生在实践中掌握技能。多数学生能学会基本的家务技能，愿意主动为家人分担家务。教学中存在的不足：一是家务技能的选择不够贴合一年级学生的能力，部分家务如洗碗、拖地等，难度较大，学生难以独立完成，容易产生挫败感；二是对劳动意义的引导不够深入，部分学生认为做家务是负担，未能真正理解做家务是关爱家人、承担家庭责任的表现；三是缺乏对劳动安全的强调，如擦桌子时如何避免打翻物品、使用抹布时如何注意卫生等，存在安全隐患。后续改进中，我将选取难度适中、适合一年级学生的家务技能，如叠衣服、擦桌子、整理玩具、剥蒜等，让学生能独立完成，增强成就感。同时，通过讲述“家务小达人”的故事、分享家人做家务的辛苦，引导学生明白做家务是关爱家人的方式，是承担家庭责任的体现，树立正确的劳动观念。此外，增加劳动安全小课堂，强调做家务时的注意事项，如不触碰危险物品、注意个人卫生等，确保学生安全劳动。设计“家务劳动打卡”活动，鼓励学生每天做一件力所能及的家务，培养劳动习惯，强化家庭责任和劳动意识。第四单元争做中国好儿童第13课快乐儿童节本节课以健全人格和社会适应为核心素养目标，引导学生了解儿童节的意义，感受节日的快乐，学会与同学、家人共同庆祝节日，培养积极乐观的生活态度。教学中，我通过“儿童节的由来”小讲解、“我的儿童节愿望”分享、“庆祝儿童节联欢会”等活动，让学生在欢乐的氛围中感受节日的美好——讲解儿童节的由来，让学生明白儿童节是属于自己的节日；分享愿望环节，学生积极表达自己的节日期待；联欢会活动中，学生表演节目、玩游戏，充分体验节日的快乐。多数学生能感受到节日的氛围，收获了快乐。教学中存在的不足：一是对儿童节意义的讲解不够生动，部分学生对儿童节的由来理解模糊，仅停留在“过节可以玩、可以收礼物”的层面；二是庆祝活动的组织不够有序，部分学生在活动中过于兴奋，出现打闹、喧哗等现象，未能引导学生学会文明庆祝节日；三是对个别性格内向的学生关注不够，部分学生不愿参与节目表演、游戏活动，未能充分体验节日的快乐。后续改进中，我将通过动画、图片等生动形象的方式，讲解儿童节的由来和意义，让学生明白儿童节是为了保障儿童的权益、让儿童快乐成长而设立的。同时，在活动前制定庆祝规则，引导学生学会文明参与活动，尊重他人的表演，遵守游戏秩序。对于内向的学生，采用鼓励式引导，安排其参与简单的游戏、小组表演等活动，帮助其逐步放开自己，感受节日的快乐。此外，设计“我的儿童节回忆”分享环节，让学生记录节日的快乐瞬间，培养积极乐观的生活态度，落实健全人格的培养目标。第14课光荣的少先队本节课以国家认同、健全人格为核心素养目标，引导学生了解少先队的基本知识，认识少先队的标志，感受少先队的光荣，培养对少先队的向往之情。教学中，我通过“少先队知识小课堂” “少先队标志展示” “模拟入队仪式”等活动，让学生初步了解少先队——讲解少先队的名称、性质、组织形式等基本知识，让学生知道少先队是少年儿童的组织；展示红领巾、队旗、队徽等标志，让学生认识并了解其含义；模拟入队仪式，让学生体验入队的庄严氛围。多数学生能认识少先队标志，对加入少先队充满向往。教学中存在的不足：一是少先队知识的讲解过于抽象，部分学生难以理解“少先队是先进少年儿童的组织”等概念，缺乏具象化的引导；二是对少先队标志含义的讲解不够深入，部分学生仅能记住标志的样子，却不明白其背后的意义；三是模拟入队仪式的规范性不足，未能让学生充分感受入队的庄严和光荣，对学生的仪式感培养不够。后续改进中，我将通过生动的故事、图片、视频等方式，简化少先队知识的讲解，如讲述优秀少先队员的故事，让学生直观感受少先队的先进性；结合实例讲解少先队标志的含义，如红领巾是红旗的一角，象征着革命先辈的鲜血，让学生深刻理解其意义。同时，规范模拟入队仪式的流程，邀请高年级的少先队员协助指导，让学生感受仪式的庄严，培养仪式感。设计“我要加入少先队”主题手抄报活动，让学生通过绘画、文字表达对少先队的向往，进一步强化国家认同和对少先队的热爱之情。第15课戴上红领巾本节课聚焦国家认同、健全人格和社会适应核心素养，引导学生学会正确佩戴红领巾，了解佩戴红领巾的礼仪，培养爱护红领巾、遵守队礼规范的意识，树立成为合格少先队员的目标。教学中，我通过“红领巾佩戴教程” “佩戴礼仪讲解” “礼仪演练”等活动，让学生掌握相关技能——教师分步演示红领巾的佩戴方法，学生跟着模仿，一对一纠正错误动作；讲解佩戴红领巾的场合、注意事项，让学生明白佩戴红领巾是光荣的事情；组织学生进行队礼、佩戴红领巾的演练，强化礼仪规范。多数学生能正确佩戴红领巾，了解基本的佩戴礼仪。教学中存在的不足：一是红领巾佩戴方法的指导不够细致，部分学生虽然能跟着模仿，但佩戴不够整齐、规范，尤其是系结的步骤，掌握不够熟练；二是对佩戴礼仪的强调不够到位，部分学生在演练中态度