2026春统编版（五四制）二年级下册道德与法治第一单元教学设计

2026春统编版（五四制）二年级下册道德与法治第一单元教学设计第一单元我乐观我向上第1课身心健康很重要一、核心素养目标政治认同：感受生活的美好与集体的温暖，认同身心健康是快乐生活、积极成长的基础，初步树立热爱生活、珍视生命的情感。道德修养：培养爱护自身身心的道德意识，懂得尊重他人的身心健康状态，在集体生活中主动践行健康文明的行为习惯。法治观念：渗透遵守校园健康规则、公共卫生规范的意识，明白规则能守护大家的身心健康，让法治观念在日常中萌芽。健全人格：帮助学生认识身体与心理的密切关联，学会初步的自我关怀方法，塑造开朗、健康的心理品质和强健的体魄。责任意识：启发学生意识到身心健康不仅关乎自己，还影响家人和同学，培养对自己、对他人负责的态度，主动守护自身与他人的健康。二、教学重点引导学生认识身体健康与心理健康的具体表现，理解两者相辅相成、缺一不可的关系。掌握爱护身体健康的基本方法，如规律作息、合理饮食、坚持运动等，以及调节心理情绪的简单技巧，如倾诉、放松等。三、教学难点帮助二年级学生理解“心理健康”的抽象概念，区分开心、难过、焦虑等不同情绪，正视负面情绪的存在。引导学生将爱护身心健康的方法内化为日常习惯，主动在生活中践行，避免课堂所学与实际行为脱节。四、教学方法情境教学法、多媒体辅助教学法、体验式教学法、小组讨论法、故事引导法、活动激趣法。通过趣味情境、直观素材和互动活动，贴合低年级学生形象思维特点，强化教学效果。五、教学过程（一）导入新课：健康小达人闯关赛（5分钟）教师播放欢快的《健康歌》，展示活力满满的运动场景图片，创设“健康小达人闯关”情境。提问：“小朋友们，想成为健康小达人吗？今天我们就一起闯关，解锁身心健康的秘密！”随后出示第一关问题：“你们觉得什么样的小朋友才算健康呀？”引导学生自由发言，初步感知健康的含义，自然引出课题《身心健康很重要》。设计意图：以趣味闯关形式激发学生参与热情，用熟悉的歌曲和画面营造轻松氛围，让学生带着好奇心进入学习，为后续教学铺垫。（二）新课讲授：解码身心健康（25分钟）第一关：认识身体健康（10分钟）教师展示教材中身体健康的插图，如按时吃饭、坚持运动、勤洗手的小朋友，提问：“这些小朋友在做什么？这样做对身体有什么好处？”邀请学生分享自己的健康习惯，如“我每天早睡早起” “我喜欢跑步”。随后播放短视频《身体的小警报》，展示挑食、熬夜、不运动带来的不良后果，如视力下降、容易生病等。组织小组讨论：“我们身边有哪些伤害身体的行为？应该怎么做才能保护身体？”每组派代表发言后，教师总结爱护身体健康的方法：规律作息、合理饮食、坚持运动、讲究卫生、及时就医。设计意图：通过插图和短视频直观呈现内容，结合学生自身经历，让抽象的健康方法变得具体可感，培养学生的观察和归纳能力。第二关：读懂心理健康（10分钟）教师出示“心情小怪兽”道具，分别代表开心、难过、生气、焦虑四种情绪，提问：“当你们遇到这些情绪时，心里是什么感觉？”引导学生倾诉自己的情绪体验，如“得到表扬会开心” “和同学吵架会生气” “考试没考好会难过”。讲述绘本故事《我的心情小怪兽》，告诉学生：“就像小怪兽有不同颜色，我们也会有不同情绪，开心是好情绪，难过、生气也是正常的，关键是要学会安抚它们。”随后分享调节情绪的小技巧：找家人朋友倾诉、做喜欢的事、深呼吸放松、出门散步等，现场带领学生练习深呼吸放松法。设计意图：用绘本和道具化解“心理健康”的抽象性，鼓励学生正视负面情绪，通过实操练习让情绪调节方法落地，突破教学难点。第三关：身心健康手拉手（5分钟）教师提问：“如果身体不舒服，心情会怎么样？如果心情一直不好，身体会受影响吗？”结合案例引导学生思考：“小明感冒发烧了，没法和同学玩，心情特别低落；小红一直生气，吃饭都没胃口，身体也变弱了。这说明什么呀？”总结：身体健康和心理健康是好朋友，只有两者都好，我们才能真正快乐地成长。（三）巩固练习：健康行为大判断（7分钟）教师展示一系列行为图片，如“按时睡觉” “挑食偏食” “和妈妈倾诉烦恼” “因为小事哭闹不止” “坚持每天跳绳”，让学生举“健康小旗”判断对错，并说明理由。对于错误行为，引导学生说出正确做法，强化课堂所学。（四）课堂小结（3分钟）教师带领学生回顾闯关内容，梳理爱护身心健康的方法，为每位学生颁发“健康小达人”勋章，鼓励大家坚持践行健康习惯。六、教材分析《身心健康很重要》是第一单元的开篇课，为单元“我乐观我向上”的主题奠定基础，旨在引导学生从身体和心理两个维度认识健康，建立初步的健康观念。教材编排紧密贴合二年级学生的年龄特点和生活实际，以直观的图文、童趣的场景呈现内容，分为“身体棒棒的” “心情甜甜的” “身心健康好朋友”三个隐性板块。“身体棒棒的”聚焦身体健康，通过日常行为示例引导学生养成良好习惯；“心情甜甜的”关注心理健康，鼓励学生表达情绪、学会调节；“身心健康好朋友”则搭建两者的关联，让学生理解健康的完整性。教材避免抽象说教，注重实用性和操作性，通过贴近学生生活的案例和问题，启发学生自主思考，为后续学习情绪管理、积极心态培养做好铺垫，对学生健全人格的早期塑造具有重要意义。七、作业设计实践作业：和家长一起制定“家庭健康小计划”，包括每天的作息时间、运动项目和饮食安排，坚持执行1天，第二天课堂分享感受。绘画作业：画一幅“我的健康生活”图画，画面中要体现爱护身体和调节心情的行为，标注自己的健康小妙招。观察作业：观察身边的同学或家人，记录1个爱护身心健康的行为，下节课分享给大家。八、结语板块小朋友们，身体是我们成长的小船，心情是推动小船前进的风帆，只有小船坚固、风帆顺畅，我们才能驶向快乐的彼岸。希望大家都能做自己身心健康的小卫士，坚持良好习惯，学会调节情绪，带着健康的身体和快乐的心情，每天都充满活力地学习、生活，成为乐观向上的好孩子！九、板书设计身心健康很重要身体棒：作息、饮食、运动、卫生心情好：倾诉、放松、做喜欢的事手拉手，共成长！第2课学做“快乐鸟”一、核心素养目标政治认同：认同积极乐观的生活态度是美好生活的基石，感受集体生活中的快乐，初步树立热爱生活、珍惜当下的情感。道德修养：培养主动调节情绪的道德意识，懂得体谅他人情绪，在分享快乐、分担烦恼中提升人际交往品德，形成乐观友善的品质。法治观念：渗透在集体交往中遵守规则能带来和谐快乐的理念，如尊重他人倾诉、有序分享，让法治意识在日常互动中萌芽。健全人格：帮助学生正确认识自身情绪，学会化解烦恼，以乐观心态面对生活，塑造开朗、坚韧的健全人格。责任意识：启发学生意识到自身情绪会影响身边人，培养对自己、对他人负责的态度，主动为营造快乐氛围贡献力量。二、教学重点引导学生分享生活中的快乐瞬间，感受快乐来源的多样性，强化积极情绪体验。掌握将不开心转化为开心的实用方法，如倾诉、转移注意力、换角度思考等，并能在简单情境中运用。三、教学难点深入浅出地引导学生理解“换个角度看问题”的思维方式，能将其运用到化解烦恼的实际中。帮助学生养成主动察觉情绪、及时调节的习惯，将课堂方法内化为持久的心理应对能力。四、教学方法情境教学法、体验式教学法、故事引导法、小组合作法、多媒体辅助教学法。创设“快乐森林”情境贯穿课堂，通过故事、角色扮演、互动活动，贴合低年级学生心理特点，提升教学实效性。五、教学过程（一）导入新课：快乐森林之旅（5分钟）教师播放欢快的鸟鸣声，展示布满笑脸的“快乐森林”课件，手持“心情树”道具说：“小朋友们，今天我们要去快乐森林探险，这里住着许多‘快乐鸟’，它们每天都开开心心的。要进入森林，必须先分享一件让自己快乐的事，拿到‘快乐通行证’哦！’’邀请学生依次分享，教师将学生的快乐事写在卡片上，贴在“心情树”上，自然引出课题《学做“快乐鸟”》。设计意图：以奇幻情境抓住学生好奇心，通过分享快乐事唤起积极情绪体验，为课堂奠定温馨氛围，自然导入新课。（二）新课讲授：探秘快乐与烦恼（25分钟）快乐分享屋：发现快乐源泉（8分钟）教师引导学生观察教材“我很快乐”板块插图，提问：“课本里的小朋友因为什么开心呀？有的养的小植物开花了，有的帮妈妈做家务得到表扬，你们的快乐事和他们一样吗？”鼓励学生结合生活细节分享，如“和家人去公园玩很快乐” “学会骑自行车很快乐” “和同学分享玩具很快乐”。教师适时追问：“这件事让你心里有什么感觉？”引导学生表达情绪体验，随后总结：快乐藏在生活的点点滴滴里，和家人相伴、学会新本领、帮助别人都能收获快乐。烦恼树洞：正视不开心（8分钟）教师画风一转，播放低沉音效，展示“烦恼树洞”图片说：“快乐森林里也有阴天，就像我们偶尔也会不开心。现在，把你的烦心事悄悄告诉树洞，它会帮我们保守秘密。”邀请学生自愿倾诉烦恼，如“玩具坏了不开心” “和同学吵架了难过” “考试没考好沮丧”。教师认真倾听，安抚学生情绪：“谢谢你愿意告诉树洞，不开心不是坏事，每个人都会遇到，关键是我们要学会赶走它。”引导学生认识到负面情绪是生活常态，无需逃避。情绪魔法屋：化解烦恼小妙招（9分钟）教师出示“情绪魔法盒”，说：“树洞给我们送来了化解烦恼的魔法妙招，我们一起来看看吧！”逐一取出妙招卡片，讲解并实操：第一招：倾诉法。“把烦恼告诉爸爸妈妈、老师或好朋友，烦恼就会少一半。”现场模拟“烦恼倾诉会”，让学生两两一组分享烦恼，互相安慰。第二招：转移注意力法。“做自己喜欢的事，让开心代替不开心。”引导学生列举喜欢的事，如画画、听音乐、玩游戏等，播放欢快音乐让学生短暂放松。第三招：换角度思考法。讲述故事《半杯水》：同样半杯水，悲观的人觉得只剩半杯，乐观的人觉得还有半杯。引导学生结合自身烦恼换角度思考，如“玩具坏了，刚好可以让爸爸妈妈陪我一起修，增进感情” “考试没考好，能找到不会的知识点，下次努力进步”。设计意图：通过分层活动，从分享快乐到正视烦恼，再到学习方法，层层递进突破重难点，让学生在实操中掌握情绪调节技巧。（三）巩固练习：情绪大变身（7分钟）教师创设3个生活情境，让学生分组角色扮演，运用学到的妙招化解烦恼：情境1：小明在课间游戏中不小心摔倒，玩具摔碎了，伤心地哭了。情境2：小红想参加班级表演，却因为紧张不敢举手，心里很纠结。情境3：小刚和好朋友因为抢文具吵架，两人都很生气。每组展示后，教师点评，鼓励学生灵活运用不同方法，强化知识运用能力。（四）课堂小结（3分钟）教师带领学生回顾情绪调节妙招，更新“心情树”，将学生化解烦恼的方法贴在树上，鼓励大家：“以后遇到不开心，就做自己的‘快乐鸟’，用魔法妙招赶走烦恼，永远带着笑脸。”六、教材分析《学做“快乐鸟”》是第一单元的第二课，承接第一课《身心健康很重要》中心理健康的内容，进一步聚焦情绪管理，引导学生主动追求快乐、化解烦恼，契合单元“乐观向上”的核心主题。教材以儿童视角出发，通过“我很快乐” “也有不开心的事” “把不开心变成开心”三个板块，构建完整的情绪认知与调节体系。教材编排兼具趣味性与实用性，以直观图文、童趣语言贴合二年级学生心理特点，不回避负面情绪，引导学生直面生活现实。内容设计注重体验与实践，通过分享、倾诉、方法探究等活动，让学生在互动中感悟情绪的多样性，掌握可操作的调节方法。同时，教材渗透人际交往中的共情与友善，让学生在管理自身情绪的同时，关注他人情绪，为培养乐观向上的品格和良好的人际关系奠定基础，具有较强的启发性和实践性。七、作业设计实践作业：制作“情绪调节小卡片”，正面画开心的表情，背面写下2-3个自己喜欢的化解烦恼妙招，随身携带，遇到不开心时使用。分享作业：回家后和家人分享今天学到的情绪魔法，当家人有不开心时，尝试用妙招安慰他们，记录下家人的反应。观察作业：观察身边的“快乐鸟”，记录1个他们化解不开心的行为，下节课分享交流。八、结语板块小朋友们，生活就像一幅五彩的画，有开心的亮色，也有不开心的暗色。而我们自己，就是能给这幅画添彩的“快乐鸟”，既能珍藏身边的快乐，也能赶走不开心的阴霾。希望大家都能牢记情绪小妙招，遇到烦恼不慌张，主动调节心情，不仅让自己天天开心，还能把快乐传递给身边的人，做一只无忧无虑、积极向上的“快乐鸟”！九、板书设计学做“快乐鸟”快乐来源：家人、朋友、新本领化解烦恼：倾诉、转移注意力、换角度传递快乐，天天向上！第3课做个“开心果”一、核心素养目标政治认同：感受家庭、班级等集体的温暖，认同乐观友善的行为能让集体生活更和谐，增强对积极生活方式的热爱。道德修养：懂得关心他人感受，主动为他人带来快乐，养成分享、助人、友善待人的品德，提升人际交往修养。法治观念：初步了解人际交往中的礼貌与尊重原则，明白给他人带来快乐要建立在尊重他人、遵守规则的基础上。健全人格：培养开朗自信的性格，学会用积极言行影响身边人，在传递快乐的过程中塑造乐观向上的人格特质。责任意识：意识到自己作为集体一员，有责任为营造快乐氛围出力，培养对家庭、班级的担当精神。二、教学重点理解“开心果”的含义，即能用恰当言行敏锐捕捉他人需求，为身边人传递快乐、化解烦恼。结合生活实际，分享自己或身边人当“开心果”的经历，激发主动为他人带来快乐的意愿。三、教学难点引导学生根据不同场景、不同人物特点，做出恰当的快乐传递行为，提升人际交往智慧。帮助学生将一时的助人热情转化为持续的生活习惯，主动在日常中践行“开心果”行为。四、教学方法情境教学法、故事引导法、小组合作法、实践体验法、多媒体辅助教学法。创设家庭、校园等多元情境，通过故事、互动、实践活动，引导学生知行合一，提升教学效果。五、教学过程（一）导入新课：开心果大聚会（5分钟）教师播放温馨欢快的视频，内容包括小朋友逗长辈开心、同学间互助欢笑、集体活动中的快乐场景，提问：“视频里的小朋友们像什么呀？他们让身边的人都变得开心了。”学生回答后，教师出示“开心果”道具，板书课题《做个“开心果”》，说道：“今天我们就一起来聚会，学学怎么当一枚给大家带来快乐的‘开心果’！”设计意图：用温馨视频唤起学生共鸣，以“开心果”为具象符号，直观引出主题，激发学生成为“开心果”的愿望。（二）新课讲授：解锁开心果技能（25分钟）课文探秘：看看开心果怎么做（8分钟）教师引导学生翻开教材，观察两幅核心插图：第一幅是小女孩戴滑稽帽子给爷爷奶奶表演，逗长辈开心；第二幅是同学摔倒后，小伙伴帮忙捡书、讲笑话安慰。提问：“第一幅图里，小女孩为什么能让爷爷奶奶开心？她观察到了什么？”引导学生回答：“爷爷奶奶可能有点闷，小女孩主动表演节目，很贴心。”再问：“第二幅图里，摔倒的同学本来很伤心，为什么后来笑了？”鼓励学生说出：“小伙伴帮忙、安慰，让他感受到温暖。”总结：“开心果”要会观察他人的需求，用贴心的言行传递温暖和快乐。经验分享：我的开心果时刻（8分钟）教师引导：“其实我们身边也有很多‘开心果’，说不定你自己就是！谁愿意分享一下，你有没有做过让别人开心的事？”邀请学生分享经历，如“妈妈累了，我给她捶背，妈妈笑了” “同桌不开心，我给她讲笑话” “弟弟哭了，我陪他玩玩具”。教师对学生的分享给予肯定和表扬，如“你真细心，能发现妈妈累了” “你的笑话太有魔力了”，并引导其他学生学习：“原来这样做就能当‘开心果’，我们都可以试试。”情境演练：开心果大闯关（9分钟）教师创设3个不同场景，发放“开心果行动卡”，让学生分组讨论并演练，如何成为场景中的“开心果”：场景1：家庭场景——爸爸工作了一天，回到家很累，无精打采。场景2：校园场景——同桌因为没得到小红花，心里难过，低着头不说话。场景3：集体场景——班级大扫除时，有同学觉得累，不想干了。每组演练结束后，上台展示，教师点评并补充：“面对长辈要贴心陪伴，面对同学要耐心安慰，面对集体要主动鼓励，不同场景有不同的‘开心果’技巧。’’同时强调：“当‘开心果’要尊重别人的感受，不能强迫别人开心。’’设计意图：从教材到生活，再到情境演练，层层递进引导学生掌握“开心果”技能，结合不同场景突破教学难点，培养学生的人际交往能力。（三）巩固练习：开心果大比拼（7分钟）教师组织“开心果大比拼”活动，出示一系列情境问题，让学生快速抢答，说出自己的“开心果”做法：奶奶生病住院，心情不好，怎么办？同学因为不会做题目而着急，怎么办？老师批改作业很辛苦，怎么办？抢答结束后，为表现优秀的学生颁发“最佳开心果”徽章，强化学生的积极行为意识。（四）课堂小结（3分钟）教师带领学生回顾“开心果”的技能，说道：“当‘开心果’不需要做惊天动地的大事，一句关心的话、一个贴心的动作、一个温暖的微笑，都能给别人带来快乐。希望大家都能把‘开心果’的技能用到生活中，让身边处处充满欢笑。’’六、教材分析《做个“开心果”》是第一单元的第三课，在前面情绪管理的基础上，将视角从“管理自身情绪”拓展到“传递快乐给他人”，深化了“乐观向上”的单元主题，引导学生在人际交往中践行积极态度。教材以贴近儿童生活的场景为载体，通过生动插图和简洁文字，传递“关心他人、传递快乐”的核心理念。教材内容分为“家庭中的开心果” “校园里的开心果”两个隐性维度，分别对应长辈和同学两类交往对象，引导学生根据不同对象的需求调整行为，体现了人际交往的灵活性。编排上注重知行合一，没有抽象说教，而是通过具体事例启发学生思考，鼓励学生结合自身经历分享与实践，既符合二年级学生的认知特点，又能培养学生的共情能力和实践能力。同时，教材渗透责任意识，让学生明白自己的言行能影响集体氛围，为构建和谐的家庭、班级关系奠定基础。七、作业设计实践作业：开展“开心果行动”，今天为家人或同学做一件让他们开心的事，用绘画或文字记录下来，标注“行动内容”和“对方的反应”。创意作业：制作“开心果贺卡”，上面写下一句温暖的祝福，送给需要安慰或鼓励的人，传递快乐。分享作业：观察身边的“最佳开心果”，记录他的一个行为，下节课分享并说说自己的感受。八、结语板块小朋友们，每一枚“开心果”都带着温暖和力量，能驱散身边的烦恼，照亮别人的心情。当我们主动关心他人、传递快乐时，自己也会收获双倍的幸福。希望大家都能坚持做一枚小小的“开心果”，在家庭里贴心陪伴长辈，在校园里友善帮助同学，用一言一行播撒快乐种子，让我们的生活处处充满阳光和欢笑，做乐观向上、温暖他人的好孩子！九、板书设计做个“开心果”家庭：陪伴、关心长辈校园：帮助、安慰同学传递快乐，温暖你我！第4课坚持才会有收获一、核心素养目标政治认同：感受坚持带来的成长与收获，认同“坚持不懈”是中华民族的传统美德，初步树立勇于挑战、永不言弃的人生态度。道德修养：培养勇于面对困难、不轻易放弃的道德品质，懂得尊重他人的坚持与努力，在互助鼓励中提升品德修养。法治观念：渗透在学习和实践中遵守规则、坚持原则的意识，明白坚持做好事、守规则能带来长远收获，强化规则意识。健全人格：帮助学生在体验坚持的过程中磨炼意志，培养坚韧不拔的品质，塑造勇于挑战、积极进取的健全人格。责任意识：启发学生意识到坚持完成任务是对自己负责的表现，培养对学习、对生活的责任感，主动克服困难、追求进步。二、教学重点引导学生结合生活经历，理解“坚持”的含义，感受坚持带来的具体收获，如学会新本领、完成困难任务等。培养学生面对困难不退缩、主动坚持的意识，掌握在遇到挫折时鼓励自己坚持下去的简单方法。三、教学难点帮助学生理解“坚持”过程中可能遇到的挫折与困难，学会正视困难，不因为暂时的失败而放弃。引导学生将坚持的意识内化为行动，在日常学习和生活中主动践行，养成坚持不懈的良好习惯。四、教学方法故事引导法、体验式教学法、小组合作法、情境教学法、多媒体辅助教学法。通过经典故事、实践体验、情境创设，让学生在感受与实操中理解坚持的意义，突破教学难点。五、教学过程（一）导入新课：坚持小达人挑战（5分钟）教师创设“坚持小达人”挑战情境，宣布挑战任务：“请小朋友们双手平举，坚持1分钟，中途不能放下、不能晃动。能坚持到最后的就是‘坚持小达人’！”学生开始挑战，教师计时并鼓励，挑战结束后提问：“刚才坚持的时候，你们有什么感觉？有没有想过放弃？最后坚持下来的小朋友，心里是什么感受？”学生分享后，教师总结：“坚持虽然不容易，但坚持下来就能收获成就感。今天我们就一起来学习《坚持才会有收获》，看看坚持能给我们带来哪些惊喜！”板书课题。设计意图：通过简单的肢体挑战，让学生直观体验坚持的过程与收获，感受坚持的不易与快乐，自然引出课题，激发学生的学习兴趣。（二）新课讲授：探秘坚持的力量（25分钟）故事分享：坚持的小榜样（8分钟）教师讲述经典故事《龟兔赛跑》，结合动画课件展示故事情节，提问：“兔子跑得那么快，为什么最后输给了乌龟？乌龟靠什么赢得了比赛？”引导学生回答：“兔子骄傲偷懒，乌龟一直坚持，不放弃。”再分享贴近学生生活的故事：“小明想学跳绳，一开始跳几下就累得喘不过气，还总绊倒，他想放弃。妈妈鼓励他每天坚持练习，慢慢的，小明跳得越来越多，最后还在班级跳绳比赛中获奖了。小明靠什么学会了跳绳？”总结：坚持就是遇到困难不放弃，一步一步努力，最终就能实现目标、收获成功。经验交流：我的坚持收获（8分钟）教师引导：“在生活中，你们有没有坚持做过一件事？最后收获了什么？”邀请学生分享自己的坚持经历，如“我坚持每天刷牙，牙齿很健康” “我坚持每天读绘本，认识了很多字” “我坚持练习骑自行车，终于学会了” “我坚持拼复杂的乐高，最后完成了很有成就感”。对于学生的分享，教师给予肯定和表扬，如“你真有毅力，坚持每天刷牙保护牙齿” “坚持让你收获了新本领，太厉害啦”，并引导其他学生学习：“原来只要坚持，我们就能收获这么多，不管是小事还是大事，坚持都能带来惊喜。”情境探究：遇到困难怎么办（9分钟）教师创设3个学生常见的困难情境，发放讨论卡，让学生分组讨论：“如果遇到这样的情况，你会怎么鼓励自己坚持下去？”情境1：学习系鞋带，练了很多次都系不好，想放弃。情境2：每天坚持晨读，天气冷了，想赖床不读了。情境3：拼拼图拼到一半，找不到对应碎片，想半途而废。每组派代表发言，分享鼓励自己坚持的方法，教师总结并补充：“可以对自己说‘我能行’ ‘再试一次’，也可以请家人、同学鼓励自己，还可以休息一下再继续，这些方法都能帮我们坚持下去。”现场带领学生练习自我鼓励的话：“我能行！坚持就是胜利！”设计意图：从故事到自身经历，再到困难情境，层层递进引导学生理解坚持的意义，掌握鼓励自己坚持的方法，突破教学