火烧云教学设计范文

火烧云教学设计范文

【教学目的】

1、通过理解课文内容，感受晚霞的漂亮景色，激发同学观看

大自然的爱好，培育想象力。

2、学习抓住火烧云颜色和外形的变化进行观看的方法。

3、有感情地朗读课文，背诵课文。

4、通过本课学习，让同学争蓝精灵章下的子章：动听章、神

笔章。

【教学重点】

通过语言文字的学习和朗读的训练，使同学了解火烧云的颜色

和外形的变化。学习的,观看、写作方法和特色。

【教学难点】

学习的观看、写作方法，培育同学丰富的想象力。

【教学预备】

制作教学课件，搜集云的图片和有关文字材料。

【教学过程】

一、导入

上节课我们初读了课文，火烧云给你一种什么感受？

二、学习

这节课我们深化体会火烧云的奇妙奇异。自由读课文，选出你

认为写得最奇妙、最喜爱的自然段。

（结合争章要求动听章。）

同学汇报：

1、其次自然段：

觉得这句话写得怎么样？好在哪里？

（烧、着了火）

把句中的烧字换成红通不通？既然也通顺，为什么用烧，不用

红？课件出示火烧云的图片，目的：观赏、加深理解。练习朗读。

（评动听章）

2、霞光一段：

先指名读，再同桌合作轮读。

（评动听章）

3、颜色一段：

写得好在写出了火烧云颜色变化的快和变化得多。画出写颜色

的词语。写的这些颜色的词语已经够精彩的了，可是她却还有些说

也说不出来，见也没见过的颜色，那么，我们来试试说这些颜色。

（课件出示图片）

读的层次：

指名体会读/同学互评议读（语气轻快，节奏跳动）/齐读。

（如同学体会不到位，老师可以插入范读。）

（评动听章）

4、外形一段：

（1）马：

好在写出了云的动态，想象力丰富。乂此段为例，学学的写作

方法。先写（消失了什么），再写这种事物（怎么样），然后描写

它（有什么变化/怎么变化的），最终写它慢慢（消逝/不见）。

学法出示，指导朗读：

消失——叙述的语气，较平稳。

什么样-----下子发觉的喜悦。

变化---神奇感，时而轻，时而上扬。

不见——惋惜之情，似在查找。

（评动听章）

（1）狗：

感觉在不断变化。

指名读。

你为什么这么读？

（评动听章）

（1）狮子：

连气概都写出来了Q

指名读。

你为什么这么读？

（评动听章）

5、火烧云的外形就这些吗？

（又像这个又像那个）

你能想象一下火烧云还可以有那些外形？

（出示课件云的图片）

你可以仿照的写作方法（课件出示学法），可以同桌沟通，也

可以动笔写一写。

同学汇报。

（评神笔章）

6、小结过渡：

真像说的那样又像这个又像那个。可是又说其实什么也不像，

什么也看不清晰。这不是前后盾吗？小组争论解疑。

三、作业

你觉得学完这课你想写什么作业呢？制造性地仿写云（雪、雾、

雨的片断）。火烧云教学设计范文2

教学目标：

1、通过理解课文内容，感受晚霞的美丽景色，激发学生观察大

自然的兴趣，培养想象能力。

2、学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法。学

习积累作文材料。

教学重点、难点：

体会火烧云颜色和形状的变化，学习积累作文材料。

教具准备：

大字课文、多媒体课件

教学课时:

2课时

教学过程:

一、复习检查：

1、看听话说词语。

笑盈盈庙门恍恍惚惚揉眼睛霞光

威武凶猛镇静

2、看课件说说这些颜色的名称。

3、课文怎样分段？主要写了什么？

二、新授

（一）体会课文第一段：

1、指名读，思考：在霞光的照耀下，地上的人和动物有哪些变

化？（把句子在文中划出来。）

2、体会作者观察事物的仔细：写了大白狗、红公鸡、黑母鸡、

喂猪的老头儿、小白猪等。

3、教师小结：这一段具体写了霞光照到地上的情景。

过滤语：火烧云颜色和形状有哪些变化呢？

（二）学习第二段

1、自由读课文第二段，说说哪部分是写火烧云颜色的？哪部分

是写火烧云的形状的？

（课文第二至三自然段是写火烧云颜色的,,四至六自然段是写

火烧云形状的。）

2、指名读二、三自然段，划出文中表示火烧云颜色的词语和关

联词语。

（1）课文中用了“一会儿……一会儿……一会儿……一会

儿……还有……”关联词语具体介绍了火烧云的红通通、金灿灿、

半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫等美丽颜色。

（2）指导学生体会火烧云颜色变化之多，体会天空的绚丽多彩。

（3）结合学过的关联词语“有的……有的……有的……还有

的……”指导学生结合实际用“一会儿……一会儿……一会儿……

一会儿……还有……”说一段话。

（4）默读四、五、六自然段：火烧云的形状有哪些变化？课文

是什么怎样具体描述的？

a、火烧云的形状首先是什么样的？文中是怎样写的？（指名学

生说）

b、总结学法，指导学生分组学习五、六自然段。

c、各组推荐汇报。

d、教师点评，总结。

（5）指导体会火烧云形状变化特点：一是火烧云有各种各样的

开头一是火烧云开头变化很快。

（6）教育学生学习作者对事物的留心观察，平时注意积累作文

材料。

（三）自由读第三段

体会句子意思“天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，

什么也看不清了”这句话逼真地写出了观察火烧云时的感受。

（四）课终小结：本课具体地描绘了晚饭过后火烧云从上来到

下去的过程中颜色而形状的变化。教育学生学习作者留心观察事物

的良好习惯，平时注意积累作文材料。

三、巩固练习：

1、结合图画内容说说火烧云颜色和形状具体有哪些变化？

2、说说课文的主要内容。

3、作业：仿照课文观察朝霞或晚霞，并写一篇短文。

板书设计：

7、火烧云

颜色：一会儿...一会儿....一会儿....

一会儿...还有....

形状：马一一狗一一狮子

教学反思

在教学《火烧云》一课时，我放映火烧云的录像，让学生充分

欣赏《火烧云》一课所讲述的晚霞的变化之美，我开篇先让学生充

分欣赏《火烧云》录像，让学生从表象识别霞光和火烧云，这样有

了鲜明的图像，学生从总体上认识，调动了学生的兴趣。

通过这一课的教学，我深有感触。教师讲课，不仅要从教师立

场出发，努力完成教学任务，还要从学生角度考虑，看是否能够引

起学生的兴趣，激发他们的求知欲，是滞能够更大程度地挖掘他们

自身的潜力，提高学习效率和学生本身素质。让学生带着愉快的情

绪活动，并且使思维在广阔性、深刻性、逻辑性、灵活性等各方面

得到了全面和谐的发展。火烧云教学设计范文3

六年制语文十册阅读课文《火烧云》，写得生动活泼，刻画景

物惟妙惟肖。除了作者仔细观察外，无疑得益于独到的写作方法。

一、着力铺垫；巧设悬念

文章开篇说“火烧云上来了”，但紧接着作者并没有写火烧云，

而是描绘霞光。文中用了五个“……变……”的排比句，以及

“……照得……”而”……是……”的句子，着力渲染霞光照得人

和动物改变了本色，大地万物红彤彤、金灿灿的。这霞光从何而来？

原来“火烧云上来了”。这就从侧面为火烧云的露面作了铺垫、强

烈渲染，起到了先声夺人的效果。教学这一段时，可采取如下步骤：

1.课文中是写什么时候的火烧云？

2.文章开篇就点题写道“火烧云上来了，但紧接着写的什么？

（读读、划划）

3.为什么不直接写火烧云，而要“节外生枝”地去写霞光呢？

这样写有什么作用？（想想、议议）首先提出悬念，激发学生求知

欲，再通过读、划、思议学习，印象会更深刻。

二、写变无“变”，无“变”显变；动中见静，动静结合

第三自然段写火烧云颜色绚丽多彩、千变万化，文中却不用一

个“变”字，以四个“一会儿”构成的排上句式，把火烧云的色彩

变化一一描绘出来，景色醉人，气势壮观。用“一会儿”既突出变

化之快，又暗示色彩繁多。四个“半”字象四支彩笔将“紫”与

“黄”、“灰”与“百合色”均匀揉和为一体，这不仅让我们领会

到色彩的层次美，而且能领略到色彩调配的和谐美。最后一句用了

两个”……也……”的句式说明还有无数奇妙多变的色彩。可见作

者运用语言之精妙，教学时要让学生抓住具体词句去品读体会。

课文四一一七自然段写火烧云的形状千姿百态、变幻莫测，却

也没有一个“变”字。文中用了三个借喻句，将火烧云如马如狗如

狮的形态，生动逼真地表现出来了。“一会儿……模糊了”、“忽

然……不见了”、“接着……看不到了”这些词句显示了“马”、

“狗”、“狮”来无影、去无踪，变幻莫测的特点；还有“正

在……就……”、“跪着”、“跑着跑着”、“蹲着”等词句清楚

地表达出火烧云在动中变、在变中动的特点。

作者在对火烧云的动态描写中，也进行了静态刻画。如“一会

儿，天空出现了一匹马……”，”马是跪着的……”前者描写动态，

后者刻画静态。“过了两三秒钟，那匹马大起来了……”，句中

“两三秒钟”显示变化之快，但前加“过了”一词，又说明“跑马”

一动不动。这些动态和静态描写，把火烧云的形状多姿和变化万端

刻画得入神，读者能在纷至沓来、瞬间万变的形态中，获得清晰、

真切、印象深刻的造型，不致于眼花缭乱、不可捉摸，强化了火烧

云的形象性和趣味性，增强了文章表现力和感染力。

教学这一部分时，可采取以下步骤：

1.火烧云从上来到下去，有哪些变化？课文中是从哪两方面来

写火烧云的变化的?

2.重点写了火烧云的什么变化？（形状）

3.火烧云的色彩有什么变化？

4.火烧云的形状有什么变化？云状变化按什么顺序写的？（一

匹马f一条大狗f一头大狮子f什么也不像）

5.说说哪些是火烧云的静态描写？哪些是火烧云的动态描写？

重点分析火烧云形状变化里的.动态静态描写，体会动态描写和静态

描写相结合的作用C

三、结篇自然，耐人寻味

“一会儿工夫，火烧云下去了。”结句嘎然而止，余音萦绕，

既照应了课题和篇首，又点明该文是刹那间的实录，同时显示了火

烧云变化之神速。末段的两个“象……”和“什么也……”的排比

句，留下了似是而非，若有若无，虚实相兼的感觉；拟人句“天空

偏偏不等待那些爱好它的孩子”很有情趣，尤其是“偏偏”一词，

突出了火烧云似乎故意逗弄孩子，也表达出孩子懊恼悔恨未曾看清

的心情和依依不舍、迷恋向往的感情。为了解除孩子这种懊悔的心

情，教学时可让学生合拢课文，想象回忆火烧云的景象，以引起强

烈的心理共鸣火烧云教学设计范文4

【教学目标】

1、学会本课生字新词，理解好词佳句。

2、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，从中感

受大自然的壮美。

3、学习作者抓住事物的特点和变化进行观察，注意积累材料的

方法。

4、有感情地朗读课文，背诵课文。

【教学重难点】

通过理解词句，了解课文是怎样写火烧云的颜色和形状的变化,

学习作者观察事物，积累材料的方法。

【教学方法】

情景教学法，导读法。

【教学媒体】

挂图、投影。

【课前准备】

学生在课前自己观察火烧云，初步感知火烧云是怎么样的？

【教学课时】

2课时。

【教学过程】

第二课时

【教学要点】

通过品词品句，细读课文，理解作者是怎样观察描写火烧云的,

感受大自然的壮美.

【教学过程】

一、读课题，导入

课文讲的是什么时候的火烧云?你从哪里知道？

师述：晚版过后的火烧云是怎样的呢?让我们一起到天空中遨游,

领略一下大自然的壮美，好吗？

二、新课

1、快速读课文，想：

作者是按怎样的顺序写火烧云的？

（投影出示）

学生答后板书：

上来了——变化着——下去了

2、学习第一段：

⑴自读，想：

火烧云刚上来时，作者着重抓了什么景物来写？

板书：

霞光

⑵师问：天空的霞光使地面发生了怎样的变化（用画句），

指名读有关句子。

⑶学到这，你会有什么疑问？

（地面的这些人、物为什么会有这样的变化?）

⑷导读：

假如，当时，你也在场，你的心情会怎样？

（5）小结:

火烧云刚上来，展现在我们眼前的是一幅色彩绚丽的“乡村夕

照图”。

⑹过渡：

这么耀眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的‘色彩，连天上

的云也变得更迷人了。

三、学习第二段

1、问：你想知道些什么？

2、自由读，想：

这段怎样写火烧云的变化？

3、讨论交流。

板书：

颜色形状

4、学习颜色变化部分：

⑴边看图，边画句：

画出写火烧云颜色的句子。

⑵投影出示：

天上的云——着了火

着重理解这句话。

进行换词练习：

把“烧”字换成“红”字，比较哪个词用得好，好在哪?

（3）问：火烧云颜色变化怎样？

（看图）

投影出示：

这地方——半百合色

齐读。

问：这句子说明火烧云的颜色怎样？

理解“半——半——““梨黄”的构词法。

板书：

多、快

（4）问：还有什么颜色？

（看图、补充）

⑸说话练习：

颜色这么多，这不是天空，分明是（调色盒）。

⑹问：可用一个什么词来形容这么多、美的颜色？

⑺闭眼，听读，回忆，欣赏。

过渡：火烧云色彩如此缤纷，那它的形状变化又怎样？

5、学习形状变化部分：

⑴问：火烧云形状的变化有什么特点?从哪看出？

（看投影片）

问：这些马、狗、狮子是真的吗？这是作者通过什么写出来的?

⑵重点学“马”的一节。

（投影出示）

马是怎样的？

马是怎样变化的？

马是怎样消失的？

⑶参考“马”的问法，一问一答。

⑷指导背诵。

（5）指名读：

品评。

重点理解“那狗——不见了”这句，写得好在哪？

⑹谈话：

还诃以想象成什么？

说话：

这天空分明成了一个（动物园）。

问：

可用一个什么词来形容火烧云形状的变化？

6、小结:

色彩如此斑斓，形状变幻莫测的火烧云，简直让人看得乐此不

惫。

过渡：

可惜，火烧云很快就下去了。

四、学习第三段

1、读后问：

哪个词写出火烧云很快就下去了？

2、哪句写出看火烧云真实的感受？

3、导读，背诵。

五、总结全文

1、作者按什么顺序写火烧云？这样写有什么好处？

2、你觉得作者写这火烧云美吗？为什么能写得这么美？

【板书设计】

火烧云

颜色多

变

形状快火烧云教学设计范文5

［教学要求］

1.通过理解课文内容，感受晚霞的美丽景色，激发学生观察大

自然的兴趣，培养想象能力。

2.学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法。

3.有感情地朗读课文。背诵课文。

［教学重点］

通过语言文字的学习，了解火烧云颜色和形状的变化。

［教学准备］

课件、多媒体设备

［教学过程］

谈话激情：

现在，老师送给同学们一句话（微机出示自信课前谈话是走向

成功的桥梁），同学们一起来读。的目的是对，只要相信自己，课

上敢于思考，积极发表激发学生的自己的见解，就一定会有收获。

好，上课。课上参与

一、导入新课热情。

同学们，你们欣赏过早晨或傍晚的云霞吗？这美丽的云霞就是

火烧云［板书：火烧云］。这节课就让我们跟随作者一起去欣赏这大

自然所赋予我们的美丽景色吧！（出课件）

二、检查朗读通过检查

谁能把课文读给大家听？（其他同学认真听，读让学生听他有

没有读错的地方。）整体感知

三、自主学习课文。

A.请同学们再把课文认真地读一遍，看看你通过学生自会有哪

些收获？（学生自由读）学探究理解课

B.同学们都读得那么认真，下面请你们前后文内容培养四人交

流一下，比一比，谁的收获多。（学自主学习的生交流，师巡视。）

习惯。

C.谁能把自己的收获说给大家听？

（1）知道了霞光照在地上是什么样的？让学生谈自小结：火

烧云上来时地面上发生了这么多让己的收获。人惊喜的变化，真美!

你们还有什么收获？及时的肯定

（2）知道了火烧云的颜色［根据学生的与鼓励增强回答板书：

颜色、形状］学生的信心

四、朗读体会与积极性。

（一）颜色

A.同学们的收获可真多，你们都抓住了火烧云引导学生联的颜

色和形状来谈，很好！谁再把描写火烧云系课文内容颜色的这一部

分读读。（指名读）解决问题，

师：（出示文字）同学们自己去读读这一训练学生的段，体会

一下火烧云颜色有什么特点？（让分析和归纳学生看屏幕读）的

综合能力

生：颜色多。［板书：多］。并训练学

师：有什么颜色？就这些颜色吗？你怎么体生有感情的会到的？

朗读课文。

师：火烧云不但颜色多它还有另外一个特点，读读课文试试能

不能体会出来？根据对颜色的

生：变化快。［板书：变、快］学习让学生自

B.天空中的火烧云不断变化它的颜色，那会学形状这部是一种

怎样的景象呢？请同学们看大屏幕欣赏分，目的是一下。（播放课

件）培养学生思

师：这是一幅多么绚丽多彩的画面，自己试维的深刻性一试怎

样读才能把这种美表达出来。（自由读和逻辑性。一一指读一一范

读----体会读----齐读）

（二）形状

A.刚才我们通过读体会到火烧云的颜色多、变化快，那么它的

形状有什么特点呢？老师相信你们通过自己的读也能体会到。好，

读吧。

师：谁来谈火烧云的形状有什么特点？怎样体会到的？

师：作者对火烧云形状的描写非常有趣，你喜欢哪种动物自己

选择试着读读，把那种喜欢的感觉读出来。（指名读）

师：火烧云形状变化可真奇妙，一会儿像狗，发挥学生一会儿

像马，接下来会像什么呢？请你想象一下。的.想象，激师：同学们

的想象力可真丰富，读的也不错。活学生的思

五、课堂质疑维的火花，

谁还有什么不明白的地方？（小组或集体讨论解培养学生的决）

自主意识和（机动课时）这节课同学们通过读确实体会到火创新精

神。

烧云的颜色、形状那么多，变化又那么快，这篇文章写得多么

美啊，你们喜欢这篇文章吗？好，选择你最喜欢的段落背下来。

六、课堂总结：

我们跟随作者欣赏了火烧云美丽壮观的景色，就让我们把这美

丽的云彩、美丽的语言，永远的记在心中吧！

附板书设计：

火烧云

颜色多

变

形状快

［教学要求］

1.通过理解课文内容，感受晚霞的美丽景色，激发学生观察大

自然的兴趣，培养想象能力。

2.学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法。

3.有感情地朗读课文。背诵课文。

［教学重点］

通过语言文字的学习，了解火烧云颜色和形状的变化。

［教学准备］

课件、多媒体设备

［教学过程］

谈话激情：

现在，老师送给同学们一句话（微机出示自信课前谈话是走向

成功的桥梁），同学们一起来读。的目的是对，只要相信自己，课

上敢于思考，积极发表激发学生的自己的见解，就一定会有收获。

好，上课。课上参与

一、导入新课热情。

同学们，你们欣赏过早晨或傍晚的云霞吗？这美丽的云霞就是

火烧云［板书：火烧云］。这节课就让我们跟随作者一起去欣赏这大

自然所赋予我们的美丽景色吧！（出课件）

二、检查朗读通过检查

谁能把课文读给大家听？（其他同学认真听，读让学生听他有

没有读错的地方。）整体感知

三、自主学习课文。

A.请同学们再把课文认真地读一遍，看看你通过学生自会有哪

些收获？（学生自由读）学探究理解课

B.同学们都读得那么认真，下面请你们前后文内容培养四人交

流一下，比一比，谁的收获多。（学自主学习的生交流，师巡视。）

习惯。

C.谁能把自己的收获说给大家听？

（1）知道了霞光照在地上是什么样的？让学生谈自小结：火

烧云上来时地面上发生了这么多让己的收获。人惊喜的变化，真美！

你们还有什么收获？及时的肯定

（2）知道了火烧云的颜色［根据学生的与鼓励增强回答板书：

颜色、形状］学生的信心

四、朗读体会与积极性。

（一）颜色

A.同学们的收获可真多，你们都抓住了火烧云引导学生联的颜

色和形状来谈，很好！谁再把描写火烧云系课