大学老师教师资格证试题

大学老师教师资格证试题一、单项选择题（每题2分，共20分）1.某高校教师在《中国文学史》课程中引入“敦煌变文”与“明清小说”的文本对比分析，引导学生通过语言风格、叙事结构探讨文学演变规律。这一教学行为主要体现了高等教育教学原则中的：A.科学性与思想性相统一原则B.理论联系实际原则C.循序渐进原则D.因材施教原则2.根据《高等学校教师职业道德规范》，教师在指导研究生论文时，发现学生存在数据篡改行为，正确的处理方式是：A.要求学生重新实验并补充数据，不向院系报告B.立即终止指导关系，由学生自行承担后果C.与学生沟通核实，批评教育并督促修正，同时向学术委员会报备D.帮助学生调整数据表述方式，避免被查重系统识别3.某教师在《普通心理学》课程中设计“情绪调节策略”实践环节，要求学生连续一周记录自己的情绪变化并尝试运用课堂所学策略（如认知重评、转移注意），最后提交分析报告。这种教学方法的理论依据是：A.行为主义学习理论（强化理论）B.认知主义学习理论（信息加工）C.建构主义学习理论（情境与协作）D.人本主义学习理论（自我实现）4.下列关于高校课程思政的表述，正确的是：A.课程思政是思政课教师的专属任务，其他课程教师无需参与B.应在专业知识传授中自然融入价值观引导，避免生硬说教C.只需在绪论和结课环节加入思政元素，无需贯穿全课程D.重点是将马克思主义理论直接植入专业课程，替代原有知识体系二、多项选择题（每题3分，共15分，多选、少选、错选均不得分）1.高校教师在教学设计中需重点考虑的学生特征包括：A.专业基础与先修知识掌握程度B.学习动机与认知风格（如场独立型/场依存型）C.家庭经济状况与社会关系D.信息素养（如文献检索、数据处理能力）2.下列属于学术不端行为的有：A.在未参与研究的论文中挂名作者B.引用他人观点时遗漏关键文献C.将同一研究成果拆分后投往不同期刊（一稿多投）D.实验数据因操作失误出现偏差，但在论文中如实标注误差范围3.关于形成性评价与总结性评价的区别，正确的表述有：A.形成性评价侧重过程反馈，总结性评价侧重结果判定B.形成性评价可采用课堂提问、学习日志等方式，总结性评价多为考试、论文答辩C.形成性评价主要用于改进教学，总结性评价主要用于成绩评定D.形成性评价关注学生个体进步，总结性评价关注学生群体排名三、案例分析题（25分）背景：某高校《马克思主义基本原理》课程教师在讲解“实践与认识的辩证关系”时，播放了一段关于“中国天眼（FAST）”从理论设想到建成运行的纪录片。视频结束后，学生甲提问：“FAST的成功主要依赖科学家的聪明才智，这是否说明认识先于实践？”学生乙补充：“如果实践是认识的来源，那古人没见过原子，怎么会有‘原子论’？”课堂出现短暂讨论，部分学生表示困惑。问题：1.分析学生疑问的核心矛盾（5分）。2.结合教学内容，设计教师的回应策略（10分）。3.为深化学生对“实践与认识辩证关系”的理解，提出2项课堂互动活动建议（10分）。四、教学设计题（40分）请以“中国古代史·唐宋变革”为主题，设计一节90分钟的本科课程教学方案。要求包含以下内容：1.教学目标（需分知识、能力、素养三维度，素养目标需体现课程思政）（10分）。2.教学重难点（重点：唐宋政治、经济、文化变革的表现；难点：变革的内在逻辑与历史影响）（5分