2026春统编版（五四制）三年级下册道德与法治第一单元教学设计

2026春统编版（五四制）三年级下册道德与法治第一单元教学设计第一单元共享美好生活第1课我们的生活越来越幸福一、核心素养目标政治认同：感受生活各领域的发展变化，认识到这些变化带来的美好生活，增强对当下生活的认同与热爱，体会生活变化背后的社会进步。法治观念：初步了解保障生活幸福的公共服务与社会规则，知道公共设施、相关政策对美好生活的支撑作用，树立遵守规则、爱护公共设施的意识。道德修养：学会发现生活中的幸福瞬间，懂得珍惜当下幸福生活，感恩为生活幸福付出的人，养成积极乐观的生活态度。健全人格：具备感知幸福、表达幸福的能力，能主动分享生活中的幸福体验，形成积极向上的心理状态。责任意识：初步树立为维护幸福生活贡献力量的意识，愿意用力所能及的行动珍惜幸福、传递幸福。二、教学重点引导学生从居住、交通、饮食、教育、医疗、社区服务等多个方面，系统感知生活的具体变化，理解幸福生活的丰富内涵，能结合自身经历分享幸福体验。三、教学难点帮助学生从直观的生活变化中，理性认识到他人付出、公共服务与社会发展的重要性，将感性的幸福体验上升为珍惜、感恩的情感，并转化为日常行动。四、教学方法情境导入法：结合学生日常幸福体验创设情境，激发学习兴趣，自然引出课题。对比探究法：通过老照片、实物、长辈经历分享等素材，引导学生对比过去与现在的生活，感知变化。小组讨论法：组织学生分组交流身边的幸福变化，互相启发，梳理认知，培养合作能力。案例分析法：结合教材案例与生活实例，引导学生深入理解幸福生活的来源与保障。实践体验法：通过填写幸福图表、制定幸福承诺等活动，让学生在实践中内化认知，落实行动。五、教学过程（40分钟）（一）情境导入：分享幸福瞬间，引出主题（5分钟）教师提问：“同学们，最近有没有一件小事让你觉得特别幸福？可以和同桌悄悄分享一下，说说这件事是什么，你为什么觉得幸福。”学生同桌交流后，邀请3-4名学生全班分享，教师认真倾听并给予积极回应，如“妈妈做的美食充满了爱，这真是幸福的瞬间” “学会新技能的成就感，就是幸福的感觉”。教师小结：“听了大家的分享，老师感受到了满满的幸福。其实我们的生活中处处都有幸福，而且和爸爸妈妈、爷爷奶奶小时候相比，我们的生活变得越来越幸福了。今天，我们就一起走进生活，探寻幸福的变化，学习《我们的生活越来越幸福》。”（板书课题）设计意图：从学生生活实际出发，激活已有幸福体验，让“幸福”从抽象概念转化为具体感受，自然引出教学主题，激发学生探究兴趣。（二）探究新知：对比生活变化，感知幸福内涵（20分钟）活动一：“时光穿梭机”——对比过去与现在的生活教师展示素材：出示教材中的老照片（简陋房屋、泥泞道路、单一饮食、简陋教室等），同时展示对应现在的生活图片（宽敞楼房、平坦公路、丰富食材、多媒体教室等），搭配简单的文字说明。小组讨论：“请大家仔细观察这些图片，结合自己听长辈说过的往事，和小组同学讨论，从居住、交通、饮食、教育这几个方面，说说过去和现在的生活有哪些不一样。”全班交流：各小组推选代表分享讨论结果，教师引导学生梳理总结：居住上，从简陋土房、平房变成宽敞明亮的楼房，配套设施更齐全，有空调、暖气、电梯等，居住更舒适；交通上，从步行、自行车、缓慢的绿皮火车变成汽车、高铁、飞机，出行更便捷快速，去远方的亲人家里也更节省时间；饮食上，从粗粮为主、种类单一，能吃饱就好，变成荤素搭配、营养均衡，还能吃到全国各地的特色美食，选择更丰富；教育上，从简陋教室、有限的书本资源、少数人能上学，变成多媒体教室、图书馆、实验室齐全，还有课后服务、兴趣社团，学习条件更优越，每个人都能享受九年义务教育。补充拓展：结合教材资料卡内容，简要说明这些变化是社会发展带来的，如城镇化水平提高让居住条件改善，交通网络不断完善让出行更便捷，农业和食品加工业发展让饮食更丰富，教育投入增加让更多孩子能接受优质教育，让学生对变化有更系统的认知。活动二：“幸福小调研”——聚焦身边的幸福变化教师引导：“除了刚才谈到的变化，在我们的社区、医疗等方面，还有很多让生活更幸福的变化。请大家想一想，我们的社区多了哪些设施？看病就医有哪些方便之处？”自由发言：学生结合生活实际分享，预设答案：社区有了健身器材、老年活动中心、快递柜、生鲜超市、垃圾分类站，生活更便利；医院可以网上挂号、电子缴费，不用长时间排队，还有体检中心，能及时了解身体健康状况，生病时能得到更好的治疗；社区里还有志愿者服务，遇到困难可以寻求帮助。填写幸福图表：教师出示“幸福变化图表”，表格分为“类别、过去、现在、我的感受”四列，引导学生依次填写居住、交通、饮食、教育、社区、医疗六个类别，全班共同完善图表，梳理各领域的幸福变化，让学生直观感受生活的便捷与舒适，深化对幸福的理解。教材衔接：引导学生阅读教材第6页小朋友的分享，说说自己的经历和他们有哪些相似之处，比如“我也有很多课外书，还能在学校的图书馆借书看” “我家附近有健身器材，周末会和爸爸妈妈一起去锻炼”，进一步强化“身边处处有幸福变化”的认知。活动三：“幸福的源泉”——探寻幸福生活的保障教师提问：“我们的生活变得这么幸福，这背后离不开什么呢？如果没有这些，我们的生活会是什么样子？”思考发言：学生结合自身认知回答，预设答案：离不开爸爸妈妈的努力工作，为我们提供生活所需；离不开老师的辛勤教导，让我们学到知识；离不开建筑工人，他们建造了宽敞的教室、平坦的道路；离不开医生和护士，守护我们的健康；离不开环卫工人，保持社区和城市的整洁；离不开学校的设施、社区的服务，还有各种保障我们生活的好政策。教师小结：“大家说得都很有道理。幸福生活的背后，有家人、老师、各行各业劳动者的默默付出，有社区健身器材、学校教室这样的公共设施，还有九年义务教育、医疗保险这样的保障，这些都为我们的幸福生活筑牢了基础。我们能享受这样的幸福，要懂得感恩每一个付出的人。”深化认知：通过反面假设“如果没有建筑工人，我们就没有宽敞明亮的教室上课；如果没有环卫工人，社区会变得又脏又乱；如果没有医生，我们生病时就无法及时治疗”，让学生深刻体会他人付出与公共服务的重要性，萌发感恩之情，理解幸福生活的来之不易。（三）巩固提升：践行幸福行动，传递幸福力量（10分钟）活动一：“我的幸福承诺”教师引导：“我们感受到了幸福，也知道了幸福的来之不易。那么我们应该怎样珍惜幸福生活，传递幸福呢？请结合教材第8页的践行园，想一想自己能做些什么。”小组交流：学生分组讨论自己的幸福行动，每组围绕“珍惜粮食、爱护设施、感恩他人、传递温暖”四个方向展开，如“珍惜粮食，不挑食、不浪费，光盘行动从我做起” “爱护学校的桌椅和社区的健身器材，不乱涂乱画、不随意损坏” “每天给爸爸妈妈捶捶背，感谢他们的付出” “主动帮助身边有困难的同学，分享自己的文具和快乐”。承诺分享：每位学生在卡片上写下1-2条“幸福承诺”，邀请5-6名学生上台分享自己的承诺，教师给予肯定和鼓励，如“你的承诺很实在，只要坚持做到，就是在珍惜幸福” “懂得分享温暖，你会收获更多幸福”。活动二：“幸福传递小使者”教师倡议：“希望大家把今天的收获记在心里，从明天开始，践行自己的幸福承诺，做幸福的传递者。比如给辛苦工作的爸爸妈妈道一声辛苦，主动爱护身边的公共设施，和同学分享幸福的小事，用自己的小小行动，让幸福一直围绕在我们身边，传递给更多人。”（四）课堂总结（5分钟）教师总结：“今天我们一起探寻了生活中的幸福变化，从居住、交通到教育、医疗，从家庭到社区，我们真切感受到了生活越来越幸福。这份幸福，离不开每一位劳动者的付出，离不开社会的发展与进步。希望同学们能一直做幸福的发现者，用心感受生活中的美好；做幸福的珍惜者，不浪费当下的幸福生活；做幸福的传递者，用自己的行动温暖他人，让我们的生活变得更加幸福美好。”六、教材分析《我们的生活越来越幸福》是统编版（五四制）三年级下册第一单元《共享美好生活》的开篇课，承接低年级对生活常识的认知，实现从“认识生活”到“感知生活变化、理解幸福内涵”的提升，为第二课“幸福生活是奋斗出来的”奠定情感与认知基础，在单元教学中起到开篇点题、铺垫引领的作用。教材遵循“从生活中来，到生活中去”的编写理念，紧密贴合三年级学生以形象思维为主的认知特点，选取学生熟悉的生活场景作为素材，避免抽象理论讲解。通过老照片与现实场景对比、情境对话、资料卡、践行园等多种形式，呈现生活各领域的变迁，符合学生“直观感知—理性思考—实践落实”的认知规律。教材内容注重层次性，构建了完整的认知链条：第一层次通过对比过去与现在的生活，引导学生直观感知变化；第二层次聚焦身边的幸福细节，从社区、医疗等贴近生活的场景切入，深化幸福体验；第三层次引导学生探寻幸福源泉，理解他人付出与公共服务的重要性；第四层次通过践行园活动，引导学生将认知转化为行动，实现“感知幸福—理解幸福—珍惜幸福—传递幸福”的育人目标。教材的核心编写意图，是让学生在生活化的情境中，逐步理解幸福生活的丰富内涵，体会生活变化背后的社会进步，萌发感恩之心与责任意识，树立积极乐观的生活态度，为培养正确的价值观、人生观奠定基础。七、作业设计（一）基础作业和爸爸妈妈一起回忆他们小时候的生活，记录1-2个与现在生活不一样的场景，比如饮食、交通、娱乐等，下节课和同学分享。完善课堂上填写的“幸福变化图表”，补充1-2个自己发现的、图表中没有的幸福变化，并用一句话写下自己的感受。（二）实践作业践行自己的“幸福承诺”，每天完成一件珍惜幸福、传递幸福的小事，如爱护公共设施、感恩家人、帮助同学等，坚持一周，用简单的图画或文字记录下来，制作“我的幸福行动手册”。主动参与家庭劳动，帮爸爸妈妈做一件力所能及的家务，如扫地、洗碗、整理房间等，感受劳动带来的快乐，体会家人劳动的辛苦，学会感恩。（三）拓展作业走进社区，观察社区内的公共设施，记录这些设施给居民生活带来的便利，思考我们应该怎样爱护这些设施，撰写1-2条“社区文明提示语”。收集身边劳动者的小故事，比如社区保安、环卫工人、老师、爸爸妈妈等，了解他们的工作，感受他们的付出，下节课开展“感恩劳动者”分享会。八、结语幸福，藏在宽敞明亮的教室里，藏在便捷快速的交通中，藏在家人温暖的陪伴里，藏在各行各业劳动者的默默付出中。生活的幸福不是凭空而来，而是源于社会的发展与进步，源于每一个人的努力与坚守。作为新时代的少年儿童，我们要学会用心发现幸福，用行动珍惜幸福，用温暖传递幸福，在幸福的生活中成长，努力成为让生活更美好的守护者与创造者，让幸福之花在身边处处绽放。九、板书设计我们的生活越来越幸福一、幸福变化多居住：简陋→宽敞交通：不便→便捷饮食：单一→丰富教育：薄弱→优质社区：完善医疗：便利二、幸福的源泉劳动者付出公共设施社会发展三、践行幸福珍惜感恩传递第2课幸福生活是奋斗出来的一、核心素养目标政治认同：了解不同领域奋斗者为生活幸福所做出的贡献，感受奋斗带来的社会进步，增强对奋斗者的崇敬之情，认同“奋斗创造幸福”的理念。法治观念：认识到奋斗过程中需要遵守规则，理解公平竞争、诚信奋斗的重要性，树立依法做事、诚信拼搏的意识。道德修养：懂得幸福生活离不开奋斗，培养热爱劳动、勇于拼搏的奋斗精神，养成脚踏实地、坚持不懈的良好品质。健全人格：能够正确面对学习和生活中的困难，具备勇于克服困难、积极进取的心态，学会在奋斗中收获成长与快乐。责任意识：树立为实现个人梦想和美好生活而努力奋斗的意识，愿意用实际行动践行奋斗精神，书写自己的幸福人生。二、教学重点引导学生认识奋斗的意义，了解不同领域奋斗者的故事，感受奋斗创造幸福的力量，能结合自身经历理解奋斗的内涵。三、教学难点帮助学生打破“奋斗就是做大事”的认知误区，理解日常中的坚持、努力也是奋斗，将对奋斗的认知转化为实际行动，在学习和生活中践行奋斗精神，树立正确的幸福观。四、教学方法故事讲授法：通过讲述不同奋斗者的故事，直观展现奋斗的力量，激发学生情感共鸣。小组合作法：组织学生分组讨论、分享，梳理对奋斗的认知，培养合作与表达能力。情境体验法：创设困难情境模拟，让学生体验克服困难的过程，感受奋斗的乐趣。榜样示范法：以身边的奋斗者、同龄人榜样为切入点，让学生明确奋斗的具体方向。任务驱动法：设计奋斗小任务，引导学生制定计划、落实行动，强化奋斗意识。五、教学过程（40分钟）（一）情境导入：回顾幸福，提出疑问（5分钟）教师引导：“上节课我们一起感受了生活中的幸福变化，知道了我们的生活越来越幸福。大家还记得这些幸福生活体现在哪些方面吗？”学生回顾上节课内容，简要分享居住、交通、教育等方面的幸福变化。教师提问：“这些幸福的生活，宽敞的房屋、便捷的交通、优质的教育，都是自然而然就有的吗？背后藏着怎样的秘密呢？今天，我们就一起寻找答案，学习《幸福生活是奋斗出来的》。”（板书课题）设计意图：衔接上节课内容，以疑问引发学生思考，激发探究欲望，自然引出“奋斗创造幸福”的核心主题，形成单元教学的连贯性。（二）探究新知：感悟奋斗，理解内涵（20分钟）活动一：“奋斗者故事会”——感受奋斗的力量教师讲述故事：选取不同领域的奋斗者故事，兼顾时代性与贴近性，如“社区里的老园丁，多年来精心照料小区的花草树木，让我们的社区像花园一样美丽” “农业研究者，日复一日在田间劳作、研究，培育出高产的粮食作物，让我们的饮食更充足” “建筑工人，顶着烈日、冒着寒风，一砖一瓦建造出我们的学校、家园” “身边的老师，熬夜备课、耐心辅导，帮助我们掌握知识、成长进步”。播放辅助素材：展示奋斗者工作的图片或短视频，如园丁修剪花草、建筑工人施工、老师批改作业等，让学生直观感受奋斗的场景。小组讨论：“听了这些故事，看了这些图片，你觉得这些奋斗者身上有哪些共同的品质？他们的奋斗给我们的生活带来了什么？”全班交流：各小组代表分享讨论结果，教师引导学生总结：奋斗者们都有脚踏实地、坚持不懈、认真负责的品质；他们的奋斗，让我们的社区更美丽、粮食更充足、家园更坚固、知识更丰富，正是无数人的奋斗，才创造了我们今天的幸福生活。教材衔接：引导学生阅读教材中的奋斗者案例，结合课本插图，说说自己对这些奋斗者的理解，进一步强化“奋斗创造幸福”的认知。活动二：“我的奋斗小故事”——理解奋斗的日常教师引导：“大家觉得，只有像研究者、建筑工人这样做大事的人，才是奋斗者吗？在我们的学习和生活中，有没有属于自己的奋斗小故事呢？”自主思考：学生结合自身经历，回忆自己克服困难、努力实现小目标的经历，如“练习跳绳，从不会跳到每分钟100个，反复练习不放弃” “攻克数学难题，认真思考、请教老师同学，最终学会解题方法” “学习骑自行车，摔倒了多次，坚持练习后终于学会” “坚持每天晨读，慢慢提高了朗读能力和识字量”。分享交流：邀请4-5名学生分享自己的奋斗小故事，教师给予积极回应，如“你摔倒了不放弃，坚持练习，这就是奋斗” “遇到难题不退缩，主动请教，这种拼搏的精神就是奋斗”。教师小结：“原来，奋斗不只是做惊天动地的大事，在我们的日常学习和生活中，克服一个小困难、坚持完成一件事、努力实现一个小目标，都是奋斗。每个人都可以成为奋斗者，奋斗就在我们身边。”设计意图：打破学生对“奋斗”的认知误区，从自身经历切入，让学生理解奋斗的日常性、普遍性，增强对奋斗的认同感和可操作性。活动三：“奋斗大讨论”——明确奋斗的价值教师提问：“在奋斗的过程中，我们可能会遇到困难、感到辛苦，为什么还要坚持奋斗呢？奋斗能给我们带来什么？”自由发言：学生结合故事和自身经历回答，预设答案：奋斗能让我们实现目标，收获成就感；奋斗能让我们不断进步，变得更优秀；奋斗能为他人、为社会带来帮助，创造幸福；奋斗的过程虽然辛苦，但坚持下来会很快乐。情境模拟：创设情境“小明练习书法，练了几天觉得枯燥、写不好，想放弃”，请学生分组讨论“小明应该放弃吗？怎样才能坚持下去？”，每组推选代表模拟劝说小明，分享坚持奋斗的方法。教师总结：“奋斗的过程或许充满挑战，但每一次坚持、每一次努力，都会让我们离目标更近一步。奋斗不仅能创造幸福的生活，还能让我们在这个过程中收获成长、锻炼意志，成为更好的自己。”（三）巩固提升：践行奋斗，制定目标（10分钟）活动一：“我的奋斗小目标”教师引导：“作为新时代的少年，我们也要做奋斗者，用奋斗书写自己的幸福。请大家结合自己的学习和生活，制定一个属于自己的短期奋斗小目标，比如学习上、习惯上、技能上的目标。”自主制定：学生结合自身情况，制定具体、可实现的奋斗小目标，如“未来一周，每天坚持练字20分钟，提高书写水平” “坚持每天整理自己的书包和房间，养成整洁的好习惯” “学会唱一首英文歌，每天练习10分钟” “上课积极举手发言，主动思考问题”。小组交流：学生分组分享自己的奋斗小目标，互相监督、鼓励，每组推选1名代表上台分享，教师给予指导和肯定，如“你的目标很具体，只要坚持下去，一定能实现” “这个目标能帮助你养成好习惯，为你加油”。活动二：“奋斗小贴士”教师分享：结合学生制定的目标，分享践行奋斗精神的小贴士，如“遇到困难不退缩，学会向他人请教” “每天进步一点点，积累起来就是大收获” “坚持到底不放弃，失败了重新再来” “遵守规则，诚信奋斗，不投机取巧”。签订承诺：学生在自己的奋斗目标卡上签字，承诺坚持践行目标，做勇于奋斗、坚持不懈的少年，将卡片珍藏，作为自己奋斗的动力。（四）课堂总结（5分钟）教师总结：“今天我们认识了许多奋斗者，分享了自己的奋斗小故事，明白了幸福生活从来不是凭空而来，而是无数人用奋斗换来的。奋斗，藏在每一次坚持里，藏在每一次努力中，藏在我们日常的点点滴滴里。希望同学们能牢记，奋斗是创造幸福的密码，从今天起，带着自己的奋斗小目标，脚踏实地、坚持不懈，在奋斗中成长，在奋斗中收获幸福，用奋斗让自己的生活变得更加精彩。”六、教材分析《幸福生活是奋斗出来的》是统编版（五四制）三年级下册第一单元《共享美好生活》的第二课，是对前一课《我们的生活越来越幸福》的深化与延伸，在前一课感知幸福变化的基础上，引导学生探寻幸福的来源，明确“奋斗创造幸福”的核心观点，构建“感知幸福—理解奋斗—践行奋斗”的单元育人逻辑，为后续学习奠定正确的价值观基础。教材紧扣三年级学生的认知特点，以“奋斗”为核心主题，内容编排注重生活化、具象化，避免抽象说教。选取的案例涵盖不同领域，既有社会中的劳动者，也贴近学生的校园生活、家庭生活，让学生能够从身边事例中理解奋斗的内涵，降低认知难度。教材设置了“奋斗者故事” “我的奋斗小故事” “奋斗小目标”等活动栏目，注重引导学生参与体验，通过分享、讨论、实践等形式，实现从认知到情感、再到行动的转化。教材的编写意