《传染病及其预防》同步创新教学设计

《传染病及其预防》同步创新教学设计一、基本信息授课年级：初中生物（人教版八年级下册）授课科目：生物学课时安排：1课时（45分钟）授课内容：传染病的概念与特点、病原体类型、传染病流行的三个基本环节、传染病的预防措施核心素养目标：生命观念：理解传染病的发生与病原体、传播途径等因素的关联，认识生物与环境（包括人类社会环境）的相互作用，形成“健康生活”的生命观念。科学探究：通过案例分析、分组辨析、情景模拟等活动，提升观察、分析、合作探究及逻辑推理能力，学会运用所学知识解决实际防疫问题。科学思维：能通过分类、对比区分不同类型的病原体和传播途径，能结合实例推导传染病流行的关键环节，培养归纳总结和演绎推理能力。社会责任：了解传染病的危害及预防方法，树立“预防为主、科学防疫”的意识，养成良好的卫生习惯，增强对自身和他人健康的责任感。二、教学重难点重点：传染病的概念与特点；传染病流行的三个基本环节（传染源、传播途径、易感人群）；传染病的三大预防措施（控制传染源、切断传播途径、保护易感人群）。难点：理解传染病流行的三个环节必须同时具备才能导致传播；区分不同预防措施对应的流行环节，学会针对性地制定防疫方案。三、教学准备教具：PPT课件（含传染病案例图片、病原体模型图、流行环节示意图、习题）、常见传染病案例卡片、病原体分类卡片、预防措施分类卡片、“防疫小卫士”任务单。学具：小组探究记录单、防疫方案设计卡、彩色画笔、便签纸。创新材料：“传染病侦探”情景包（含流感、蛔虫病、血吸虫病等案例详情）、“防疫海报”模板、模拟传播途径的道具（如代表飞沫的彩纸、代表食物的卡片）。四、教学过程（一）导入新课：情景激趣，引发思考（5分钟）互动体验：播放短视频《传染病的危害与防疫》（包含新冠疫情、流感、水痘等场景，时长1分钟），提问：“视频中提到的这些疾病有什么共同特点？为什么有些疾病会在人群中快速传播，而有些不会？”展示PPT中“全球新冠肺炎确诊病例超1亿”的数据，引导学生感受传染病的传染性和流行性。悬念导入：“这些具有传染性的疾病就是传染病，它们的传播背后藏着怎样的规律？我们又该如何预防？今天就让我们化身‘防疫小卫士’，探索《传染病及其预防》的奥秘。”（二）新课讲授：探究为主，活动贯穿（35分钟）模块一：概念解读——认识“传染病”（7分钟）案例辨析：“哪些是传染病？”（3分钟）出示PPT中的疾病列表（肺结核、水痘、龋齿、近视、贫血、流感、蛔虫病），发放便签纸，学生自主判断并标注“是”或“否”，小组内交流理由。教师引导总结传染病的概念：由病原体引起的，能在人与人或人与动物之间传播的疾病，强调核心特征——传染性、流行性。病原体识别：“传染病的‘元凶’是谁？”（4分钟）展示PPT中常见病原体图片（病毒、细菌、真菌、寄生虫）及对应传染病（流感病毒→流感、结核杆菌→肺结核、皮肤癣菌→足癣、蛔虫→蛔虫病）。分组活动：每组发放“病原体分类卡片”（含不同病原体及传染病名称），任务是将病原体与传染病配对，并归类为“病毒类”“细菌类”“真菌类”“寄生虫类”，完成记录单。教师精讲：病原体是引起传染病的生物，包括病毒、细菌、真菌、寄生虫等，不同病原体引发的传染病传播方式和症状不同。模块二：情景探究——解锁“传染病流行三环节”（12分钟）“传染病侦探”活动（8分钟）发放“传染病侦探”情景包（以流感为例），小组合作分析案例：“某班级出现3名流感患者，一周内又有5名同学发病”，结合PPT提示，完成任务单：|流行环节|案例中的对应对象|概念解读||----------|------------------|----------||传染源||患病的人或动物||传播途径||病原体从传染源到健康人的途径||易感人群||未患病、抵抗力弱的人|小组代表分享成果，教师用示意图强化：流感患者（传染源）→飞沫/空气（传播途径）→班级其他同学（易感人群），三者缺一不可，传染病才能流行。拓展延伸：“不同传染病的传播途径”（4分钟）出示PPT中“常见传染病传播途径分类表”，学生结合生活经验补充：|传染病类型|常见疾病|传播途径||------------|----------|----------||呼吸道传染病|肺结核、流感|飞沫、空气||消化道传染病|蛔虫病、甲肝|饮水、食物||血液传染病|乙脑、疟疾|生物媒介（蚊子等）||体表传染病|足癣、沙眼|接触传播|模拟体验：用彩纸代表“病原体”，学生模拟“飞沫传播”“接触传播”，直观感受传播途径的作用。模块三：合作闯关——制定“传染病预防措施”（12分钟）原理推导：“切断哪个环节能阻止传播？”（3分钟）提问：“既然传染病流行需要三个环节，我们只要破坏其中一个，就能阻止传播，对吗？”学生讨论后总结：预防传染病的核心是“针对三个环节，采取对应措施”。分类闯关：“预防措施大配对”（5分钟）每组发放“预防措施卡片”（如隔离患者、勤洗手、接种疫苗、消毒器具、加强锻炼、消灭蚊子等），任务是将卡片分类到“控制传染源”“切断传播途径”“保护易感人群”三类中，并说明理由。教师核对答案，精讲核心措施：控制传染源：早发现、早报告、早隔离、早治疗（如隔离患者、处理患病动物）；切断传播途径：讲究卫生（勤洗手、消毒）、规范饮食（吃熟食、喝开水）、消灭媒介生物（灭蚊、灭蝇）；保护易感人群：增强体质（锻炼）、预防接种、避免接触传染源。创新设计：“班级防疫方案我来定”（4分钟）发放“防疫方案设计卡”，小组合作设计“班级流感防疫方案”，结合本节课知识，从三个预防措施角度撰写具体做法（如“切断传播途径：每日开窗通风3次，课间用消毒液擦拭桌面”）。小组代表展示方案，教师点评优化，强调“综合措施+重点措施”相结合。模块四：知识巩固——“防疫小卫士”闯关练习（4分钟）出示3道核心习题，学生抢答：①下列属于传染源的是（）A.流感病毒B.流感患者C.飞沫D.健康同学②生吃果蔬洗净属于预防传染病的哪项措施？（）A.控制传染源B.切断传播途径C.保护易感人群③接种疫苗能预防传染病，是因为它保护了（）A.传染源B.传播途径C.易感人群拓展提问：“为什么新冠疫情期间，我们要戴口罩、勤洗手、少聚集？分别对应什么预防措施？”（强化知识应用）（三）课堂小结：思维导图+收获分享（3分钟）师生共同绘制思维导图，梳理知识脉络：传染病及其预防→概念与特点（传染性、流行性）→病原体（病毒、细菌、真菌、寄生虫）→流行三环节（传染源、传播途径、易感人群）→预防三措施（控制、切断、保护）收获分享：邀请学生用一句话分享“本节课学到的最重要的防疫知识”或“以后会养成的卫生习惯”。（四）课堂检测：即时反馈，巩固提升（2分钟）下列关于传染病的说法，错误的是（）A.由病原体引起B.具有传染性和流行性C.只要接触传染源就会患病D.可通过预防措施阻止传播水灾过后，讲究饮食卫生是为了（）A.控制传染源B.切断传播途径C.保护易感人群D.增强免疫力五、板书设计（直观简洁，突出重点）传染病及其预防传染病：病原体引起→传染性、流行性病原体：病毒、细菌、真菌、寄生虫流行三环节（缺一不可）：传染源（患病的人/动物）→传播途径（空气、饮食、接触等）→易感人群（未患病者）预防三措施（针对环节）：控制传染源（早隔离、早治疗）切断传播途径（勤洗手、讲卫生）保护易感人群（强体质、接种疫苗）六、教学反思（课后填写）学生对“传染病流行三环节的关联性”理解是否到位？情景模拟活动是否有效突破这一难点？小组合作设计防疫方案的参与度和实用性如何？是否需要提供更多案例参考？课堂时间分配是否合理？闯关练习和检测环节是否需要调整时长？学生能否将所学知识应用于生活