《激素调节》同步创新教学案

《激素调节》创新教学案一、教学目标知识目标：区分内分泌腺与外分泌腺，识记人体主要内分泌腺及其分泌的激素；掌握生长激素、甲状腺激素、胰岛素的主要功能及分泌异常引发的病症；理解激素调节的特点，知晓神经调节与激素调节的关系。能力目标：通过案例分析、小组讨论，提升分析问题、解决问题的能力；借助实验探究思路设计，培养科学探究素养；能运用所学知识解释生活中相关健康现象。情感态度与价值观目标：关注激素调节与人体健康的密切关系，树立健康生活意识；认识科学研究对医疗进步的重要意义，激发生物学科探究兴趣；培养团队协作精神和科学严谨的态度。二、教学重难点重点：人体主要内分泌腺及其分泌激素的功能；生长激素、甲状腺激素、胰岛素分泌异常的病症；激素调节的特点。难点：区分呆小症与侏儒症；理解胰岛素不能口服的原因；阐释神经调节与激素调节的关系。三、教学准备多媒体课件：包含内分泌腺与外分泌腺结构对比图、激素分泌异常病症案例视频、实验探究模拟动画等。分组学习资料：包含不同激素相关案例、探究任务单。随堂检测题（纸质版）、思维导图模板。四、教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）播放短视频：“身高之谜”——视频中呈现两位特殊人物，一位是身高仅1.2米的成年人（侏儒症患者），另一位是身高2.3米的篮球运动员（巨人症患者），同时展示甲状腺功能亢进患者、糖尿病患者的典型症状片段。提问引导：“为什么有的人身材异常矮小，有的人却异常高大？视频中患者的症状背后隐藏着怎样的生理秘密？这些现象都与我们身体内一种特殊的调节方式——激素调节有关，今天我们就一同揭开激素调节的神秘面纱。”（二）新知探究，合作学习（30分钟）1.内分泌腺与外分泌腺（7分钟）展示内分泌腺与外分泌腺结构对比图，结合教材内容，让学生自主观察思考：两者在结构上有何不同？（有无导管、分泌物排出方式）小组讨论：列举生活中常见的外分泌腺（如汗腺、唾液腺、胃腺），并结合胰腺的功能（分泌胰液和胰岛素），分析胰腺为何既是内分泌腺又是外分泌腺。教师总结：明确内分泌腺的定义（无导管，分泌物直接进入血液）、外分泌腺的定义（有导管，分泌物通过导管排出），梳理人体主要内分泌腺及其分布。2.主要激素的功能及异常病症（15分钟）分组探究：将学生分为3组，分别聚焦“生长激素”“甲状腺激素”“胰岛素”，每组发放对应的案例资料和探究任务单。任务单核心问题：该激素由哪种内分泌腺分泌？主要功能是什么？分泌异常会引发哪些病症？结合案例分析病症的典型特征。小组汇报：每组推选代表，结合课件展示，分享探究成果。教师引导补充：重点区分呆小症与侏儒症（从病因、身材、智力、生殖器官发育等方面对比）；强调甲状腺激素合成需要碘，解释地方性甲状腺肿的成因；说明胰岛素属于蛋白质类激素，口服会被消化液分解失去药效，因此糖尿病患者需注射胰岛素治疗。趣味记忆：通过口诀帮助学生记忆“生长激素促生长，幼年不足侏儒症，过多巨人成年肢端大；甲状腺素促代谢，兴奋神经促发育，幼年不足呆小症，过多甲亢缺碘大脖子；胰岛素调血糖，分泌不足糖尿病，注射治疗要记牢”。3.激素调节的特点及与神经调节的关系（8分钟）情境分析：“当你遇到危险时，会心跳加速、呼吸急促，这是神经调节的作用；而长期压力大可能导致内分泌失调，出现失眠、长痘等情况，这体现了激素调节的特点”，结合情境引导学生总结激素调节的特点（通过体液运输、速度缓慢、范围广泛、时间较长）。讨论交流：“人体的生命活动仅靠激素调节能正常进行吗？”结合教材内容，让学生明确：人体生命活动主要受神经调节，同时也受激素调节的影响，两者相互配合、共同作用。（三）随堂检测，巩固提升（10分钟）单项选择题（每题2分，共8分）（1）下列各组腺体中，都属于内分泌腺的是（）A.汗腺、胰岛、甲状腺B.睾丸、垂体、肾上腺C.唾液腺、胰腺、卵巢D.胃腺、皮脂腺、胸腺（2）幼年时期甲状腺激素分泌不足，可能导致（）A.侏儒症B.呆小症C.巨人症D.甲状腺功能亢进（3）糖尿病患者需要注射胰岛素，这是因为胰岛素（）A.能直接降低血糖浓度B.是一种消化液，能促进食物消化C.是蛋白质，口服易被分解D.能调节糖的吸收、利用和转化（4）与神经调节相比，激素调节的特点是（）A.速度快、范围广、时间短B.速度慢、范围广、时间长C.速度快、范围窄、时间长D.速度慢、范围窄、时间短简答题（2分）请简要说明呆小症与侏儒症的主要区别。答案及解析（1）B解析：胰岛、甲状腺、睾丸、垂体、肾上腺均无导管，分泌物直接进入血液，属于内分泌腺；汗腺、唾液腺、胃腺、皮脂腺有导管，属于外分泌腺；胰腺既是内分泌腺（分泌胰岛素）又是外分泌腺（分泌胰液）。（2）B解析：幼年时期甲状腺激素分泌不足会患呆小症；侏儒症是幼年时期生长激素分泌不足导致的；巨人症是幼年时期生长激素分泌过多导致的；甲状腺功能亢进是甲状腺激素分泌过多导致的。（3）D解析：胰岛素的主要功能是调节糖在人体内的吸收、利用和转化，从而降低血糖浓度；胰岛素是蛋白质类激素，口服会被消化分解，因此需注射，但这不是注射胰岛素的原因；胰岛素不是消化液。（4）B解析：激素调节的特点是通过体液运输、作用速度缓慢、作用范围广泛、作用时间较长；神经调节的特点是速度快、范围窄、时间短。简答题答案：呆小症是幼年时期甲状腺激素分泌不足导致的，患者身材矮小，同时伴有智力障碍、言语不清、生殖器官发育不全等症状；侏儒症是幼年时期生长激素分泌不足导致的，患者仅身材矮小，智力正常，生殖器官发育正常。（四）课堂小结，梳理体系（3分钟）学生自主梳理：结合思维导图模板，以小组为单位，快速梳理本节课核心知识点（内分泌腺、主要激素、功能及异常病症、激素调节特点）。教师总结升华：强调激素调节对人体健康的重要性，鼓励学生关注自身健康，养成良好的生活习惯，同时引导学生认识到科学探究在生物学科中的重要意义。（五）布置作业，拓展延伸（2分钟）基础作业：完成教材课后练习题，绘制本节课完整的思维导图。拓展作业：查阅资料，了解“激素替代疗法”在医学中的应用，或调查身边是否有激素分泌异常的患者，简要记录其症状及治疗情况（注意保护隐私），下节课分享交流。五、简单教学设计1.教学理念以学生为主体，采用“情境导入—探究学习—巩固提升—拓展延伸”的教学模式，结合案例分析、小组合作、趣味记忆等多种教学方法，激发学生学习兴趣，培养学生的自主学习能力和科学探究素养。2.教学流程设计教学环节时间分配教学内容教学方法设计意图情境导入5分钟播放激素分泌异常病症相关短视频，提出问题引发思考情境教学法借助真实、有趣的情境，激发学生好奇心和学习兴趣，自然引入本节课主题新知探究30分钟1.内分泌腺与外分泌腺：对比观察、小组讨论、教师总结2.主要激素：分组探究、汇报交流、趣味记忆3.激素调节特点及与神经调节关系：情境分析、讨论交流观察法、小组合作学习法、讲授法、趣味记忆法让学生通过自主观察、合作探究获取知识，突破教学重难点；趣味记忆法帮助学生快速巩固知识点随堂检测10分钟发放检测题，学生独立完成，教师及时批改并讲解纸笔测试法及时检验学生学习效果，查漏补缺，巩固本节课核心知识课堂小结3分钟学生自主梳理知识点，绘制思维导图，教师总结升华思维导图法、总结法帮助学生构建完整的知识体系，深化对本节课内容的理解布置作业2分钟布置基础作业和拓展作业练习法、拓展探究法巩固基础知识点，拓展学生视野，培养学生的资料查阅和探究能力3.教学反思（预设）优势：通过情境导入和分组探究，充分调动了学生的学习积极性，让学生主动参与到教学过程中；随堂检测能及时反馈学生学习情况，便于教师调整教学策略；趣味记