《细菌和真菌在生物圈中的作用》同步创新教学设计

《细菌和真菌在生物圈中的作用》同步创新教学设计一、基本信息授课年级：初中生物（人教版八年级上册）授课科目：生物学课时安排：1课时（45分钟）授课内容：细菌和真菌作为分解者参与物质循环、引起动植物和人患病、与动植物共生核心素养目标：生命观念：理解细菌和真菌在生物圈物质循环中的重要作用，认识生物与生物之间相互依存、相互影响的关系，形成“生物圈是一个统一整体”的生命观念。科学探究：通过实验模拟、案例分析、小组辩论等活动，提升观察、分析、合作探究及逻辑推理能力。科学思维：能通过分类、归纳梳理细菌和真菌的三种作用，能结合实例推导其对生物和环境的影响，培养归纳总结和演绎推理能力。社会责任：了解细菌和真菌与人类、动植物的关系，树立辩证看待微生物的意识，增强生态保护和健康生活的责任感。二、教学重难点重点：细菌和真菌作为分解者参与物质循环；细菌和真菌与动植物的共生关系；细菌和真菌引起动植物和人患病的实例。难点：理解细菌和真菌在物质循环中的具体过程；区分寄生、腐生、共生三种关系；辩证看待细菌和真菌的利与弊。三、教学准备教具：PPT课件（含细菌真菌作用案例图片、物质循环动画、实验步骤图）、寄生/腐生/共生关系对比表、随堂小测试卷。学具：小组实验套装（腐烂的水果、土壤样本、培养皿、放大镜、实验记录单）、“生物关系分类”卡片、彩笔。创新材料：“微生物作用侦探”情景包、“细菌真菌利与弊”辩论道具、物质循环模拟道具（代表生物遗体、细菌真菌、二氧化碳、水和无机盐的卡片）。四、教学过程（一）导入新课：情景激趣，引发疑问（5分钟）实物观察+提问：展示腐烂的苹果、发霉的面包，让学生用放大镜观察，提问：“这些食物为什么会腐烂发霉？背后的‘功臣’是谁？它们在自然界中还扮演着哪些角色？”自然导入：今天我们就一起探索《细菌和真菌在生物圈中的作用》，揭开微生物的神秘面纱。（二）新课讲授：探究为主，讲练结合（30分钟）模块一：分解者的使命——参与物质循环（10分钟）实验模拟：“生物遗体的分解”（4分钟）分组实验：每组取少量腐烂水果和土壤样本，放入培养皿，观察其中的微生物活动（可结合PPT放大图片），记录现象。提问：“腐烂水果中的有机物最终会变成什么？”动画演示+道具模拟（4分钟）播放物质循环动画，讲解核心过程：细菌和真菌（腐生）将动植物遗体中的有机物分解为二氧化碳、水和无机盐，这些物质又能被植物吸收利用，参与光合作用制造有机物，完成物质循环。创新活动：“物质循环接龙”，每组发放代表不同物质的卡片，模拟物质循环路径（生物遗体→细菌真菌→二氧化碳+水+无机盐→植物→动物→生物遗体），体会细菌真菌的分解作用。即时练习（2分钟）：“把一条死鱼深埋在树根旁，过一段时间鱼不见了，原因是（）A.被猫吃了B.被细菌分解了C.被树根吸收了”（答案：B），强化对分解作用的理解。模块二：“害虫”的破坏——引起动植物和人患病（8分钟）案例分析：“病菌的危害”（4分钟）发放“微生物作用侦探”情景包，展示案例（链球菌引发扁桃体炎、真菌引发足癣、水稻稻瘟病），小组讨论：“这些疾病的病原体是什么？它们与宿主是什么关系？”总结寄生关系：细菌或真菌寄生在动植物或人体内，获取营养物质，导致宿主患病。图片展示+分类（4分钟）出示更多患病实例图片（猩红热、臂癣、棉花枯萎病），学生快速分类“动物患病”“植物患病”“人类患病”，加深印象。即时练习：“下列由真菌引起的疾病是（）A.猩红热B.足癣C.扁桃体炎”（答案：B）。模块三：“盟友”的共赢——与动植物共生（8分钟）实例解读：“共生的奥秘”（4分钟）结合PPT讲解典型共生案例：根瘤菌与豆科植物：根瘤菌固氮供植物利用，植物为根瘤菌提供有机物；地衣（藻类与真菌）：藻类提供有机物，真菌提供水和无机盐；大肠杆菌与人：大肠杆菌制造维生素，人为其提供生存环境。总结共生关系：相互依赖、彼此有利，缺一不可。卡片分类：“区分三种生物关系”（4分钟）发放“生物关系分类”卡片，包含腐生、寄生、共生的实例描述，学生分组将卡片归类，标注每种关系的核心特征（腐生：分解遗体；寄生：危害宿主；共生：互利共赢）。即时练习：“根瘤菌与豆科植物的关系是（）A.腐生B.寄生C.共生”（答案：C）。模块四：辩证看待——细菌真菌的利与弊（4分钟）辩论活动：“细菌真菌是利大于弊还是弊大于利？”分组辩论（各抒己见，限时2分钟），教师总结：细菌和真菌既可能引起疾病（弊），也能参与物质循环、共生互利（利），是生物圈中不可或缺的组成部分。（三）随堂小测：即时反馈，巩固提升（5分钟）测试内容：一、选择题（每题2分，共6分）①细菌和真菌在生物圈中最主要的作用是（）A.引起疾病B.参与物质循环C.共生互利D.制造有机物②下列属于共生关系的是（）A.链球菌与人B.真菌与植物遗体C.根瘤菌与豆科植物D.真菌与足癣患者③能够分解动植物遗体，促进物质循环的细菌和真菌属于（）A.生产者B.消费者C.分解者D.非生物部分二、填空题（每空2分，共4分）①细菌和真菌引起动植物和人患病时，它们与宿主之间是________关系。②地衣是________和________的共生体。批改与讲解：学生互批选择题，教师讲解填空题和易错点，强化核心知识点。（四）课堂小结：思维导图+收获分享（3分钟）师生共同绘制思维导图，梳理知识脉络：细菌和真菌在生物圈中的作用→分解者（腐生，参与物质循环）→致病者（寄生，引起疾病）→合作者（共生，互利共赢）收获分享：邀请2-3名学生分享“本节课对细菌真菌的新认识”。（五）布置作业（2分钟）完成实验报告：整理“生物遗体分解”实验的观察记录和结论。实践任务：调查身边由细菌或真菌引起的疾病或共生现象，记录1-2个实例。五、板书设计（直观简洁，突出重点）细菌和真菌在生物圈中的作用作为分解者（腐生）：过程：有机物→二氧化碳+水+无机盐意义：参与物质循环，维持生态平衡引起动植物和人患病（寄生）：实例：链球菌→扁桃体炎；真菌→足癣、稻瘟病与动植物共生：实例：根瘤菌+豆科植物；地衣（藻类+真菌）；大肠杆菌+人特征：相互依赖、彼此有利六、教学反思实验模拟“生物遗体的分解”直观性强，能快速吸引学生注意力，但部分学生观察不够细致，后续可提供放大镜和更清晰的微生物图片辅助观察。“物质循环接龙”活动有效帮助学生理解物质循环路径，但少数小组出现卡片传递顺序错误，需在活动前明确规则，活动中及时引导纠正。随堂小测中，学生对“共生关系”的判断正确率较高，但对“分解者在物质循环中的具体作用”理解不够深入，后续需补充更多实例和动画讲解，强化过程认知。课堂时间分配基本合理，但辩论环节可适当缩短时间，为小测后的错题讲解预留更充足时间。学生能区分腐生、寄生、共生三种关系，但在结合生活实例分析时仍有困难，后续可增加“生活中的微