《中国特色社会主义道路》同步创新教学导学案

《中国特色社会主义道路》同步教学导学案一、学习目标知识目标：精准掌握十一届三中全会的时间、思想基础、核心内容及历史地位；理清改革开放的双线实践脉络（农村家庭联产承包责任制→城市国企改革；经济特区→沿海开放城市→沿海经济开放区→内地的对外开放格局）；识记中国特色社会主义理论体系的四大组成部分、形成节点及核心内涵；明确中国梦的基本内涵、实现路径及“两个一百年”奋斗目标的具体内容。能力目标：通过构建时空轴、解读史料图表、开展主题辩论、设计探究方案，提升历史时序观念、史料实证能力和逻辑思辨能力；能够运用所学知识多角度阐释中国特色社会主义道路的探索逻辑，辩证分析改革开放的历史必然性与伟大成就。情感态度与价值观目标：感悟中国共产党领导下中国特色社会主义道路的探索艰辛与实践伟力，增强民族自豪感和历史使命感；深刻理解“改革开放是强国之路、富民之路”，树立“改革创新、与时俱进”的时代意识；坚定中国特色社会主义信念，自觉将个人理想融入中华民族伟大复兴的中国梦。二、学习重难点重点：十一届三中全会的历史转折意义；改革开放的核心实践（农村与城市改革、对外开放格局构建）；中国特色社会主义理论体系的传承与发展；中国梦的内涵与实践路径。难点：深度理解十一届三中全会“伟大转折”的本质（思想、政治、组织层面的全面转型）；阐释中国特色社会主义理论体系与改革开放实践的“理论指导—实践检验”辩证关系；具象化理解“全方位、多层次、宽领域”对外开放格局的形成逻辑。三、教学准备教师准备：制作包含动态时空轴、史料节选、成就数据可视化图表、历史视频的多媒体课件；准备“改革开放前后家乡对比”史料包、“理论与实践”匹配任务卡；设计史料辨析题、小组辩论议题和分层随堂测试题；收集邓小平南方谈话完整视频、“一带一路”国际合作成果纪录片、“新时代十年伟大变革”新闻素材；准备“站起来—富起来—强起来”主题探究展板。学生准备：提前预习教材，梳理本单元重要历史事件时间轴；访谈长辈收集改革开放相关口述史料（如职业变化、生活设施改善等）；分组搜集“中国特色社会主义理论体系”相关案例；准备笔记本、画笔及小组展示所需道具。四、教学环节设计（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）教师活动：展示“三维对比”素材：①1978年安徽凤阳小岗村农民按下红手印的契约照片；②深圳从1980年小渔村到2023年国际化大都市的卫星图变化；③“一带一路”中欧班列穿梭于亚欧大陆的实景视频。提问：“从‘敢闯敢试’的小岗村到‘一夜崛起’的深圳，从封闭落后到联通世界，中国用几十年时间走完了发达国家几百年走过的工业化历程。这一巨变的历史起点是什么？中国共产党如何带领人民走出这条独具特色的发展道路？”学生活动：结合课前收集的口述史料，分享长辈经历的改革开放故事，直观感受时代变迁，产生探究中国特色社会主义道路探索历程的强烈兴趣。设计意图：通过“静态照片+动态卫星图+实景视频”的多维对比，具象化展现改革开放的伟大成就，引发学生情感共鸣，自然导入本节课主题。（二）自主探究，梳理基础（10分钟）教师活动：出示“双线并行”自主学习任务单，引导学生结合教材图文资料进行自主探究，完成以下任务：时间线任务：在空白时空轴上标注“十一届三中全会、经济特区设立、南方谈话、加入WTO、中共十九大”等关键事件及对应时间，梳理历史发展脉络。核心知识任务：①十一届三中全会的思想基础、核心内容及历史意义是什么？②农村改革和城市改革的核心举措分别是什么？有何成效？③对外开放格局的形成历程是怎样的？其“全方位、多层次、宽领域”体现在哪里？④中国特色社会主义理论体系包含哪些思想？分别在哪些会议上被确立为党的指导思想？⑤中国梦的基本内涵、实现途径及“两个一百年”奋斗目标是什么？学生活动：独立完成时空轴绘制和任务单填写，标记疑难问题（如“社会主义市场经济体制与计划经济的区别”“南方谈话的核心意义”），为小组讨论做准备。设计意图：通过“时间线+核心知识”的双线任务，培养学生自主梳理历史脉络和提取关键信息的能力，构建基础认知框架。（三）合作探究，突破重难点（20分钟）探究一：伟大转折——十一届三中全会的“转型密码”（6分钟）教师活动：出示史料包：①真理标准问题大讨论的报刊节选；②十一届三中全会公报核心内容；③邓小平《解放思想，实事求是，团结一致向前看》讲话片段。组织4人小组讨论：“从思想、政治、组织三个层面，分析十一届三中全会为何是‘新中国成立以来党的历史上具有深远意义的伟大转折’？结合遵义会议，说说两次转折的共同本质是什么？”发放“转折维度分析表”，引导小组合作完成：转折维度十一届三中全会的转型表现遵义会议的转型表现共同本质思想层面冲破“左”的错误束缚，确立实事求是思想路线纠正“左”倾军事错误，确立实事求是的思想坚持实事求是，纠正错误思想政治层面结束“以阶级斗争为纲”，转移到经济建设上来纠正军事指挥错误，确立正确军事路线确立正确发展方向，解决核心问题组织层面形成以邓小平为核心的第二代领导集体形成以毛泽东为核心的第一代领导集体构建坚强领导核心，引领事业发展邀请小组代表结合表格发言，教师总结：两次转折均立足实际、纠正错误、确立核心、指明方向，十一届三中全会开启了改革开放和社会主义现代化建设的新时期。学生活动：研读史料，小组内分工讨论不同维度的转型表现，填写表格，代表发言分享观点，深化对“伟大转折”本质的理解。设计意图：通过史料研读和跨时空对比，突破“十一届三中全会历史意义”这一重点，培养学生的史料分析和逻辑归纳能力。探究二：伟大实践——改革开放的“双向突破”（7分钟）教师活动：展示“改革开放双线实践”动态示意图（农村改革→城市改革；对外开放格局形成），发放“实践成效探究任务卡”，组织小组合作探究：实践方向核心举措创新之处实践成效（结合数据/案例）对内改革（农村）家庭联产承包责任制所有权与经营权分离农村生产力解放，乡镇企业兴起对内改革（城市）国企改革+建立社会主义市场经济体制政企分开，多元所有制并存企业活力增强，经济快速增长对外开放经济特区→沿海开放城市→沿海经济开放区→内地特殊政策先行，梯度推进引进外资技术，融入世界经济补充展示“改革开放以来GDP增长曲线图”“深圳GDP占全国比重变化表”，提出辩论议题：“改革开放的成功是‘政策创新’更重要，还是‘实践探索’更重要？”组织小组简短辩论（各抒己见，限时3分钟），教师总结：改革开放是政策创新与实践探索的有机结合，通过“先试点、后推广”的梯度模式，实现了对内改革与对外开放的双向突破，证明了中国特色社会主义道路的正确性。学生活动：结合示意图和数据图表，小组内讨论举措、创新点与成效的关联，参与辩论分享见解，认同改革开放的历史必然性。设计意图：通过“图表分析+辩论探究”，让学生清晰掌握改革开放的实践脉络与成效，突破“对外开放格局形成逻辑”这一难点，培养辩证思维能力。探究三：理论指引——中国特色社会主义理论体系的“传承与创新”（7分钟）教师活动：出示“理论体系发展树状图”，标注四大思想的形成节点、核心问题及实践成果，组织小组合作完成“理论与实践匹配任务”：将“家庭联产承包责任制、加入WTO、脱贫攻坚、一带一路”等实践案例，与对应的理论思想进行匹配，并说明理由。播放邓小平南方谈话片段（“计划和市场都是经济手段”），提问：“南方谈话如何推动中国特色社会主义理论走向成熟？中国特色社会主义理论体系的传承与创新体现在哪里？”邀请小组展示匹配结果，教师总结：中国特色社会主义理论体系围绕“什么是社会主义、怎样建设社会主义”“新时代坚持和发展什么样的中国特色社会主义、怎样坚持和发展中国特色社会主义”等核心问题，在实践中不断丰富发展，是马克思主义中国化的最新成果，为改革开放提供了科学理论指引。学生活动：小组内分工完成理论与实践的匹配，讨论理论体系的传承逻辑，观看视频并分享对南方谈话意义的理解，深化对“理论与实践辩证关系”的认识。设计意图：通过“树状图梳理+任务匹配+视频辅助”，帮助学生系统掌握理论体系的发展脉络，突破“理论与实践内在联系”这一难点。（四）随堂测试，巩固提升（10分钟）教师活动：发放分层随堂测试题（基础层+提升层），要求学生在规定时间内完成，之后公布答案并详细讲解，针对易错点（如“理论确立的会议”“对外开放格局的特点”）进行重点分析。学生活动：独立完成测试题，核对答案，倾听讲解，及时纠正错误，查漏补缺。随堂测试题基础层开启中国改革开放和社会主义现代化建设新时期的会议是（）A.中共八大B.中共十一届三中全会C.中共十二大D.中共十三大我国农村改革的标志性举措是（）A.土地改革B.农业合作社C.人民公社化运动D.家庭联产承包责任制把邓小平理论确立为党的指导思想的会议是（）A.中共十四大B.中共十五大C.中共十六大D.中共十七大中国梦的基本内涵不包括（）A.国家富强B.民族振兴C.人民幸福D.区域霸权提升层材料分析题：材料一：1978年12月，中共十一届三中全会作出把党和国家工作中心转移到经济建设上来、实行改革开放的历史性决策。40多年来，中国国内生产总值从3679亿元增长到2022年的121.02万亿元，稳居世界第二位；人均国内生产总值从385元增长到89973元，实现了从低收入国家到中等偏上收入国家的历史性跨越。材料二：习近平新时代中国特色社会主义思想，是当代中国马克思主义、二十一世纪马克思主义，是中国特色社会主义理论体系的重要组成部分，为新时代党和国家事业发展提供了根本遵循。（1）根据材料一，概括改革开放的历史性意义。（2）结合材料二和所学知识，谈谈中国特色社会主义理论体系与改革开放实践的关系。（3）综合上述材料，说说你对中国特色社会主义道路的认识。参考答案B2.D3.B4.D（1）意义：推动中国经济快速发展，综合国力大幅提升，人民生活水平显著提高，中国成为世界经济重要力量。（2）关系：中国特色社会主义理论体系源于改革开放实践，是对实践经验的总结和升华；同时，理论体系为改革开放实践提供科学指导，推动实践不断深化创新，二者是“实践产生理论、理论指导实践”的辩证统一关系。（3）认识：中国特色社会主义道路是符合中国国情的正确发展道路；改革开放是中国特色社会主义道路的核心举措，是强国之路、富民之路；中国特色社会主义道路的探索是在党的领导下，坚持理论创新与实践探索相结合的过程；坚持这条道路，才能实现中华民族伟大复兴的中国梦。（五）课堂小结，拓展延伸（5分钟）教师活动：引导学生以“思维导图+关键词”的形式，梳理本节课核心知识点（伟大转折→改革开放实践→理论体系指引→中国梦征程），之后提出拓展问题：“结合‘站起来、富起来、强起来’的伟大飞跃，谈谈青年学生如何为实现第二个百年奋斗目标贡献力量？”学生活动：动手绘制简易思维导图，分享对拓展问题的思考，树立“强国有我”的责任意识。课后任务：实践类：以“家乡的改革开放印记”为主题，结合访谈史料和实地考察，制作一份图文并茂的调查报告（300字左右）。理论类：绘制“中国特色社会主义理论体系发展脉络图”，标注关键会议、核心内容及对应实践成果。设计意图：帮助学生巩固知识体系，将课堂学习与实践探究、青年责任相结合，培养实践能力和家国情怀。五、教学反思（一）亮点之处情境导入多维立体，通过“照片+卫星图+视频”的组合素材，直观展现改革开放的时代变迁，配合学生口述史料分享，快速激发情感共鸣，为课堂奠定良好氛围。教学环节设计创新，采用“双线并行”自主探究、“跨时空对比”史料分析、“主题辩论”实践探究等多种形式，打破传统复习课的枯燥模式，充分发挥学生主体作用。重难点突破精准，通过“转折维度分析表”“理论实践匹配任务”“动态示意图”等工具，将抽象的历史意义、理论体系转化为具象化的探究任务，有效降低理解难度。评价方式分层多元，随堂测试分为基础层和提升层，兼顾不同学生的认知水平，同时结合小组讨论表现、实践任务完成质量进行综合评价，全面检测学习效果。价值引领自然深入，通过历史成就展示、青年责任探讨，将知识复习与家国情怀培养有机结合，实现“学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行”的教学目标。（二）不足之处小组辩论环节时间把控不够精准，部分小组发言过于冗长，导致后续理论探究时间略显紧张，未能充分展开讨论。对“社会主义市场经济体制”的讲解仍不够通俗，部分学生对“计划与市场的关系”理解不够透彻，缺乏具象化案例支撑。学生课前收集的口述史料质量参差不齐，部分学生未能有效结合史料进行分享，影响了情境导入的深度。对“全方位、多层次、宽领域”对外开放格局的“宽领域”解读不够具体，学生对开放领域的拓展（如金融、科技、文化等）认知模糊。（三）改进措施优化课堂时间分配，提前明确小组辩论的发言时长（每组1分钟），设置时间提醒，确保各环节节奏紧凑、高效推进。补充具象化案例，讲解“社会主