2026年春湘美版（新教材）小学美术二年级下册《不一样的图画书》教学设计

2026年春湘美版（新教材）小学美术二年级下册《不一样的图画书》教学设计一、教材分析《不一样的图画书》是湘美版二年级下册第四单元的创作课，承接上节课对图画书基本特征的认知，教材以“创意形式”为核心，引导学生探索图画书的多元表现形态。教材精选了异形、立体、洞洞、翻翻等不同类型的特色图画书范例，详细展示了每种图画书的外形特点、结构设计和制作技巧，同时搭配了清晰的步骤图和技法提示。教材遵循“观察特色—分析结构—尝试制作”的教学逻辑，注重培养学生的创新思维和动手能力，通过设计师问生答、案例拆解、实践探究等环节，引导学生突破传统方形图画书的局限，感受图画书形式的多样性。此外，教材强调个性化表达，鼓励学生结合自身兴趣，选择喜欢的形式设计制作图画书，既落实了美术表现素养，也培养了创意实践能力，为下节课的情节创作做好铺垫。二、核心素养教学目标图像识读：能识别异形、立体、洞洞、翻翻等不同类型图画书的外形和结构特点，理解教材范例中特殊形式与内容表达的关联，说出不同形式图画书的趣味性所在。美术表现：能模仿教材中的制作技巧，选择一种喜欢的特殊形式，完成一本简易的特色图画书，掌握剪、折、粘、挖等基本手工技法和画面绘制技巧。创意实践：能结合生活经验和想象，大胆设计图画书的外形、结构和内容，尝试在传统形式基础上进行创新，打造个性化的特色图画书。文化理解：感受不同形式图画书的艺术创意和文化内涵，体会美术创作的多样性和趣味性，培养动手实践能力和创新意识，养成耐心、细致的创作习惯。三、教学重难点教学重点认识不同类型特色图画书的外形和结构特点，掌握剪、折、粘、挖等基本制作技法，能选择一种形式，结合教材技法提示，完成一本简易的特色图画书。教学难点实现图画书形式与内容的巧妙融合，确保特殊结构（如立体页、翻翻页）牢固、灵活，画面绘制与结构设计协调统一，同时体现创意和趣味性。四、教学过程（一）情境导入：对比激趣，引出课题教师准备一本传统方形图画书和2-3本特色图画书（异形、立体、翻翻书，与教材范例类型一致），将所有图画书摆放在展示台上，提问：“同学们，这些图画书和我们上节课认识的图画书有什么不一样？”引导学生自由观察、触摸，分享自己的发现。接着，教师逐一展示特色图画书，演示其特殊结构：“大家看这本图画书，它的外形不是方形的，而是小动物的形状；这本翻开后有立体的场景；这本有可以翻开的小页面，里面藏着小秘密。”让学生直观感受不同形式图画书的趣味性。然后，教师出示教材封面及主题图，小结：“这些外形、结构特殊的图画书，让故事变得更生动、更有趣。今天我们就一起学习《不一样的图画书》，看看教材里还有哪些特别的图画书，一起动手做一本属于自己的特色图画书。”设计意图：通过传统与特色图画书的对比，结合实物演示，激发学生的探究兴趣和动手欲望，自然引出课题，同时引导学生初步感知特色图画书的形式特点，为后续探究铺垫。（二）新知探究：解读教材，掌握技法分析教材范例，认知特色形式教师引导学生翻开教材，聚焦教材中的特色图画书范例，分层提问：“教材里展示了哪些不一样的图画书？它们的外形或结构有什么特点？”“这种特殊形式能给我们带来什么不一样的阅读感受？”结合学生回答，教师分类讲解不同类型图画书的特点：①异形图画书：外形突破方形，采用动物、植物、物品等形状，能直观呼应故事主题，如教材中的小鱼形状图画书，贴合海洋故事；②立体图画书：内页通过折叠、粘贴，翻开后呈现立体场景，增强画面冲击力和沉浸感；③洞洞书：页面上有不同形状的洞，透过洞能看到下一页的内容，制造悬念和趣味性；④翻翻书：页面上设置可翻开的小卡片，隐藏故事细节，激发阅读探索欲。同时，教师在黑板上绘制图表，梳理不同类型图画书的特点和优势，让学生系统认知。进一步引导：“教材中的这本立体图画书，它的立体场景是怎么制作的？图画和结构是如何搭配的？”让学生初步感知形式与内容的关联。拆解教材技法，掌握制作要点教师选取教材中两种易操作的形式（如翻翻书、异形书），结合教材步骤图，详细拆解制作技巧：翻翻书：①准备长方形彩纸，对折作为书页基底；②在页面上画出需要隐藏细节的区域，用剪刀剪出小窗口（边缘保留一部分，不剪断）；③制作小卡片，在卡片上绘制隐藏的细节，粘贴在窗口下方，确保能灵活翻开；④在页面上绘制主体画面，添加文字，与翻翻部分呼应。异形书：①确定主题，画出想要的外形轮廓（如小兔子、花朵）；②用剪刀沿轮廓裁剪彩纸，作为图画书的封面和内页基底（内页尺寸略小于封面）；③将内页与封面粘贴固定，注意边缘对齐；④在页面上绘制画面、添加文字，确保内容与异形外形呼应。拆解过程中，教师强调安全要点：使用剪刀时要小心，避免剪伤手指；粘贴时胶水要适量，防止画面变形。示范创作，突破难点教师选择翻翻书形式，结合教材技法提示，现场示范制作简易翻翻书：①取一张A4彩纸，对折两次，分成四页；②在第一页画出小房子，在房子窗户位置剪出长方形窗口（边缘保留1厘米粘贴处）；③制作小卡片，在卡片上画出小兔子，粘贴在窗口下方；④在第一页添加文字“小兔子在哪里？”，第二页绘制小兔子从窗口探出头的画面，添加文字“它在这里！”；⑤用彩笔装饰画面，完成简易翻翻书。示范过程中持续互动：“老师为什么要在窗口边缘保留粘贴处？”“小卡片的大小要注意什么？”“画面和翻翻部分如何呼应才能更有趣？”引导学生主动思考，掌握制作要点和形式与内容融合的技巧。设计意图：通过解读教材范例和技法步骤，结合示范和互动，让学生掌握特色图画书的制作技巧，突破形式与内容融合的难点，落实美术表现素养。小组讨论，确定创意教师提出创作任务方向，引导学生小组讨论：“你想制作哪种形式的图画书？主题是什么？画面和结构如何搭配？”每个小组推选一名记录员，记录讨论结果，教师巡回指导，帮助学生明确创作思路，避免结构设计不合理或内容与形式脱节。例如，引导选择异形书的学生思考：“你想做什么形状的异形书？这个形状要和故事主题呼应，比如做花朵形状，就可以讲花朵生长的故事。”引导选择立体书的学生思考：“你的立体场景要表现什么内容？如何确保立体结构牢固？”设计意图：通过小组讨论，激发创意碰撞，帮助学生梳理创作思路，确保作品形式与内容协调统一，培养创意实践能力。（三）艺术实践：动手创作，打造特色创作要求：结合教材内容和所学技巧，选择一种喜欢的特色形式（异形、翻翻、洞洞等），制作一本简易的特色图画书（页数不少于4页）；主题明确，形式与内容协调统一；结构牢固、灵活，画面绘制完整，色彩协调；添加简洁文字，体现故事性和趣味性；工具使用安全，作品整洁。自主创作：学生独立或小组合作完成作品（小组合作限2人，分工明确，一人负责结构制作，一人负责画面绘制），教师巡回指导。对能力较弱的学生，重点指导结构制作技巧，引导其参考教材步骤图；对能力较强的学生，鼓励其尝试组合形式（如异形+翻翻），丰富画面细节和故事内容，大胆创新。互动指导：教师在指导过程中，适时提问：“你的图画书形式和主题呼应吗？”“结构是否牢固？能不能灵活使用？”“画面和文字搭配协调吗？”引导学生自我反思，优化作品。同时及时提醒学生注意安全和画面整洁。设计意图：通过分层要求和个性化指导，兼顾不同水平学生的需求，让学生在实践中巩固制作技巧，发挥创意，落实美术表现和创意实践素养。五、小结本节课围绕湘美版教材《不一样的图画书》主题，以“认知特色形式—掌握制作技法—创意实践创作”为逻辑主线，通过情境导入、教材解读、技法示范、创意实践和多元评价，引导学生认识了不同类型特色图画书的特点，掌握了剪、折、粘、挖等基本制作技法，成功完成了简易特色图画书的创作。学生在学习中不仅提升了美术表现和创意实践能力，还体会到了美术创作的多样性和趣味性，培养了动手能力和创新意识。课堂上，多数学生能准确把握所选形式的制作要