【《校园建筑空间研究的国内外文献综述》4200字】

第校园建筑空间研究的国内外文献综述目录TOC\o"1-3"\h\u21307校园建筑空间研究的国内外文献综述 1293341.1互联网领域的相关研究 1294251.2教育学领域的相关研究 3324601.3建筑学领域的相关研究 41.1互联网领域的相关研究国外相关研究现状互联网源于1969年的美国国防部高级研究计划部署的阿帕网项目，隔年，美国东海岸地区建立了首个网络节点方兴东,钟祥铭,彭筱军.全球互联网50年:发展阶段与演进逻辑[J].新闻记者,2019(07):4-25.，不再局限于军用部门使用。随后，阿帕网演变成为今日的互联网。研究者开始关注互联网对于人类的日常生活、社会工作等各方面的影响，米切尔（美国，2005）的《伊托邦：数字时代的城市生活》分析了数字网络对未来城市生活的具体效应，涵盖了社会、经济与文化等方面的重大转变（美）米切尔.伊托邦：数字时代的城市生活[M].吴启迪

等,译.上海科学普及出版社,2005.。《大数据时代：生活、工作与思维的大变革》由维克托·方兴东,钟祥铭,彭筱军.全球互联网50年:发展阶段与演进逻辑[J].新闻记者,2019(07):4-25.（美）米切尔.伊托邦：数字时代的城市生活[M].吴启迪

等,译.上海科学普及出版社,2005.（英）维克托·迈尔-舍恩伯格，肯尼斯·库克耶.大数据时代：生活、工作与思维的大变革[M].周涛等,译.浙江人民出版社,2012.国内相关研究现状1994年4月，我国正式实现与国际互联网的全功能对接方兴东,陈帅.中国互联网25年[J].现代传播(中国传媒大学学报),2019,41(04):1-10.，但令人惊讶的是中国互联网的发展速度与影响力。2015年起，阿里研究院陆续发表了“互联网+”相关的研究著作，包括了《互联网+：未来空间无限》、《互联网+：从IT到DT》、《从互联网+到智能+：智能技术群落的聚变与赋能》等，逐步分析阐述了“互联网+”的基础本质、具体价值和特殊意义，揭示了未来发展的愿景。徐守珩（2015）的《建筑中的空间运动》认为虚拟与现实的结合能够创造出丰富多样的空间体验，信息技术弥补了物理空间的割据性，空间构成不再局限于现实的空间的环境，形成物理空间和虚拟空间两种不同空间性质，且两者界限模糊，而兼具两者特点的中介空间将成为未来的重要空间徐守珩.建筑中的空间运动[M].机械工业出版社.2015.。方兴东,陈帅.中国互联网25年[J].现代传播(中国传媒大学学报),2019,41(04):1-10.徐守珩.建筑中的空间运动[M].机械工业出版社.2015.此外，分析信息技术对教育发展的影响，或探索未来学校的模式的相关著作对本论文提供有利的帮助。比如：何锡涛，沈坚（2012）的《智慧教育》重点介绍国内外教育信息化发展情况，描述智慧校园的建设，揭示了智慧教育的未来发展方向何锡涛,沈坚.智慧教育[M].清华大学出版社.2012.。王磊,周冀（2015）的《无边界：互联网+教育》分析互联网对教育模式的改变，网络技术促使学习时间呈现碎片化和随机化王磊,周冀.无边界:互联网+教育[M].北京:中信出版集团.2015.。易凌云（2018）的《互联网教育与教育变革》从目标、课程、教学、学习、评价与管理等方面的变革论述互联网对自主学习空间的影响，憧憬教联网时代的到来易凌云.互联网教育与教育变革[M].福州:福建教育出版社.2018.。朱永新（2019）的《未来学校:重新定义教育》超前性地预测了未来的教育内容、教育方法、教师队伍等方面，提出未来学校可能以学习中心的形式存在朱永新.未来学校：重新定义教育[M].中信出版社.2019.。何锡涛,沈坚.智慧教育[M].清华大学出版社.2012.王磊,周冀.无边界:互联网+教育[M].北京:中信出版集团.2015.易凌云.互联网教育与教育变革[M].福州:福建教育出版社.2018.朱永新.未来学校：重新定义教育[M].中信出版社.2019.以互联网思维作为出发点，研究建筑空间或校园空间的相关论文较少，已有论文中讨论的建筑类型各不相同，但信息技术产生的影响存在相似性，具有借鉴意义。2017年东南大学吕彬的《可变与交互：“互联网+”时代的建筑空间初探》分析“互联网+”对社会、生活、工作与思维方式的影响，预示城市与建筑的未来发展，阐述“互联网+”重塑建筑空间呈现状态吕彬.可变与交互：“互联网+”时代的建筑空间初探[D].东南大学,2017.。2017年中南林业科技大学郭超的《互联网时代下公共空间变化探究及应对策略》从互联网时代的技术和思维出发，利用不同方法，分析变化原因，总结规划层面的应对策略郭超.互联网时代下公共空间变化探究及应对策略[D].中南林业科技大学,2017.。2018年厦门大学刘楚楠的《互联网时代高校科研空间建构》梳理互联网对高校科研空间的影响，分析科研空间的转变，归纳相应的建构策略，并以项目实践加以例证刘楚楠.互联网时代高校科研空间建构[D].厦门大学,2018.。2020年华南理工大学牟彦霖的《“互联网+吕彬.可变与交互：“互联网+”时代的建筑空间初探[D].东南大学,2017.郭超.互联网时代下公共空间变化探究及应对策略[D].中南林业科技大学,2017.刘楚楠.互联网时代高校科研空间建构[D].厦门大学,2018.牟彦霖.“互联网+”背景下高校学生生活区配套服务空间设计研究[D].华南理工大学,2020.1.2教育学领域的相关研究国外相关研究现状自主学习理论最早来源于西方，分成三个阶段：一是萌芽阶段，以苏格拉底为代表，提出学生获取知识的过程并不单纯是通过教师教学，教学只能协助学生习得知识。但该阶段对于自主学习的认知仅停留于理论层面，未呈现过多的具体实践。二是初步实践阶段，20世纪初到60年代，机能主义心理学家杜威将研究集中于“做中学”和思维能力的培养，反对赫尔巴特学派的“五段教学法”；新行为主义心理学家斯金纳以操作条件学习作为切入点，将其置入教学和教材编制中，开创了程度教学。但两者忽略教师的主导作用，过分强调学生的主体性。三是系统研究阶段，20世纪60年代以后，言语自我指导理论（维果茨基）、信息加工心理学（巴特勒与温内）、人本主义心理学（罗杰斯）三大自主学习理论兴起，推动了自主学习理论的发展。言语自我指导理论强调了自我，尤其是自我言语在学习过程中起调节与控制作用；认知心理学研究了自主学习的具体心理过程；人本主义心理学确定了学生在课堂学习中的主体性。其中，乔治·西蒙斯于2005年发表了《Connectivism:ALearningTheoryfortheDigitalAge》，首次提出了由网络概念引申而来的关联主义，认为学习是将不同结点连接起来的过程，不只发生在学生内部，提倡建立连接知识的能力比掌握当前知识的能力更为重要REF_Ref25140\r\h西蒙斯,李萍.关联主义:数字时代的一种学习理论[J].全球教育展望,2005,34(08):9-13.。西蒙斯,李萍.关联主义:数字时代的一种学习理论[J].全球教育展望,2005,34(08):9-13.国内相关研究现状1979年左右，我国开启了11项以指导学生自主学习为主题的教学实验，研究聚焦于中小学的各个年级与学科。而中国科学院心理研究所的卢仲衡于1998年撰写的《自学辅导心理学》成为自主学习研究的奠基之作卢仲衡.自学辅导心理学[M].地质出版社出版,1998.。90年代以后，主体性教育理论逐渐确立与完善，自主学习相关的著作增加。庞维国（2003）的《自主学习:学与教的原理和策略》以自主学习概论、自主学习心理论、自主学习指导论为出发点，分析不同年龄阶段的自主学习的特点、影响因素、具体过程等REF_Ref24935\r\h庞维国.自主学习:学与教的原理和策略[M].上海:华东师范大学出版社,2003.。陆根书、于德弘（2003）的《学习风格与大学生自主学习》梳理学习风格和学习结果的内在联系，总结出三种典型的学习风格，包括自我管理与意义导向、缺乏管理与再现导向和学习过程外部管理与情景导向陆根书、于德弘.学习风格与大学生自主学习[M].西安交通大学出版社,2003.。靳玉乐（2005）的《自主学习》梳理了自主学习理论，并聚焦到基础教育的教学实际，通过众多的典型案例解析，构建相应的原则和策略，包括了激发学生学习动机、指导学生自主制定计划与目标、自我学习、解决问题、自我评价拓展靳玉乐.自主学习[M].四川教育出版社卢仲衡.自学辅导心理学[M].地质出版社出版,1998.庞维国.自主学习:学与教的原理和策略[M].上海:华东师范大学出版社,2003.陆根书、于德弘.学习风格与大学生自主学习[M].西安交通大学出版社,2003.靳玉乐.自主学习[M].四川教育出版社,2005.郁晓华.个人学习环境中的自主学习:转变与实现[M].天津:南开大学出版社,2013.1.3建筑学领域的相关研究国外相关研究现状国外的相关高校教学建筑的著作大致分成四类：一则是建筑设计资料集，比如：2007年日本建筑学会修订的《建筑设计资料集成教育•图书馆篇》针对日本教育现状，分析了众多的典型案例，对学校开放式学习空间的构建提供指导性建议日本建筑学会编.建筑设计资料集成.教育·图书篇[M].天津:天津大学出版社.2007.。二则是结合历史发展或设计方法的详细说明和优秀案例的展示，比如：戴维·纽曼（美国，2007）的《学院与大学建筑》从校园规划到不同的建筑类型，围绕项目计划的安排、场地规划、特定的设计考虑、规范、安全性、工程系统、照明与声学控制、路径辨认系统、建筑保护以及成本和可行性因素进行详细地论述(美)戴维·纽曼.学院与大学建筑[M].薛力,孙世界,译.北京:中国建筑工业出版社,2007.。《大学规划与校园建筑:对尽善尽美的探求》由JonathanCoulson,PaulRoberts,IsabelleTaylor（英国，2014）编写，梳理了校园规划与建筑的发展历史，分析总结校园实例，指导构建完美的校园总体规划(英)JonathanCoulson,PaulRoberts,IsabelleTaylor.大学规划与校园建筑:对尽善尽美的探求[M].张宜嘉,胡洋,译.北京:电子工业出版社,2014。三则是介绍不同类型的校园建筑案例，比如：株式会社建筑画报社（2005）的《日本绿色校园建筑》、CarlesBroto（西班牙，2010）的《全球特色校园建筑和室内设计》、《Contemporaryeducationalfacilities》（2013）等。四则是重点介绍某一校园建筑，比如：赫曼·赫茨伯格（荷兰，2011）的《NHLHoogeschoolUniversity:ArchitectuurstudioHH》以NHL教学大楼扩建项目为例，讨论建筑空间的转型与延伸、校园与城市的关系以及结构与景观的设计，并提及校园建筑的文化价值、使用者价值、未来价值日本建筑学会编.建筑设计资料集成.教育·图书篇[M].天津:天津大学出版社.2007.(美)戴维·纽曼.学院与大学建筑[M].薛力,孙世界,译.北京:中国建筑工业出版社,2007.(英)JonathanCoulson,PaulRoberts,IsabelleTaylor.大学规划与校园建筑:对尽善尽美的探求[M].张宜嘉,胡洋,译.北京:电子工业出版社,2014Hertzberger,Herman.NHLHoogeschoolUniversity:ArchitectuurstudioHH[M].Rotterdam:Uitgeverij010,2011.国内相关研究现状中国建筑学会主编的《建筑设计资料集》（第三版）第4分册（2017）。从校园规划、单体建筑到细部构造，详细地介绍了高等院校的设计方法建筑设计资料集编委会编.建筑设计资料集（第三版）第4分册[M].中国建筑工业出版社,2017.，形成国内权威的建筑资料汇总。其他的相关高校教学建筑的著作多数以案例的收集为主，比如：周逸湖、宋泽方的《大学校园规划与建筑设计》（2006）、尹丹的《大学建筑功能·语义与场所》（2008）等，书中案例多数较为常规，且建设完成时间相对较久，对高校教学建筑的提升参考价值较弱。其中，边彩霞的《非标准学校:当代复合式学校建筑“非常规构想”》（2018）具有较强的参考价值，从功能集聚、功能碎化、组织方式、设计单一元素四个角度，介绍了大量的非标准形式的校园建筑案例边彩霞.非标准学校:当代复合式学校建筑“建筑设计资料集编委会编.建筑设计资料集（第三版）第4分册[M].中国建筑工业出版社,2017.边彩霞.非标准学校:当代复合式学校建筑“非常规构想”[M].北京:中国水利水电出版社,2018.针对高校校园的学位论文数量颇为可观，研究方向涉及范围较广，涉及规划或建筑设计、课程设置、管理维运等。相比之下，有关高校自主学习空间的学位论文数量较少。2004年合肥工业大学沈天清的《高校自主学习空间的研究》从环境行为学，心理学等不同层面分析高校自主学习空间的构成方式，针对个体学习和公众交流的两种体验进行自主学习空间的构建沈天清.高校自主学习空间的研究[D].合肥工业大学,2004.。2008年华南理工大学江帆的《现代高校自主学习空间设计研究》以广州高校作为研究对象，进行实地调研，发现实际问题，提出优化策略江帆.现代高校自主学习空间设计研究[D].华南理工大学沈天清.高校自主学习空间的研究[D].合肥工业大学,2004.江帆.现代高校自主学习空间设计研究[D].华南理工大学,2008.从学习空间、非正式学习空间、高校学习中心等相关范围论述的学位论文，对本研究具有指导意义。2018年深圳大学郑天淼的《华南地区高校教学楼非正式学习空间研究》针对使用现状进行实地调研，分析得出分散型与集中型两种空间形式，形成可达性、舒适性等设计原则，并以实际项目加以例证郑天淼.华南地区高校教学楼非正式学习空间研究[D].深圳大学,2018.。2018年华南理工大学何亭枚的《高校教学建筑非正式学习空间设计研究》从当代大学生的心理行为特征出发，分析国内外优秀的校园案例，深入分析非正式学习空间，总结梳理相应的设计策略何亭枚.高校教学建筑非正式学习空间设计研究[D].华南理工大学,2018.。2020年厦门大学李中正的《新工科教育