基于文化差异的AI教育平台在小学品德与社会写作教学中的语言支持与教学效果研究教学研究课题报告

基于文化差异的AI教育平台在小学品德与社会写作教学中的语言支持与教学效果研究教学研究课题报告目录一、基于文化差异的AI教育平台在小学品德与社会写作教学中的语言支持与教学效果研究教学研究开题报告二、基于文化差异的AI教育平台在小学品德与社会写作教学中的语言支持与教学效果研究教学研究中期报告三、基于文化差异的AI教育平台在小学品德与社会写作教学中的语言支持与教学效果研究教学研究结题报告四、基于文化差异的AI教育平台在小学品德与社会写作教学中的语言支持与教学效果研究教学研究论文基于文化差异的AI教育平台在小学品德与社会写作教学中的语言支持与教学效果研究教学研究开题报告一、课题背景与意义

在全球化浪潮与信息技术革命的双重驱动下，文化多样性已成为当代社会的重要特征，而教育作为文化传承与创新的核心载体，面临着如何在多元文化语境下培养学生跨文化理解能力的时代命题。小学阶段是学生品德形成与社会性发展的关键时期，品德与社会课程承载着引导学生认识社会、理解文化、塑造价值观的重要使命，其中写作教学作为学生表达思想、内化品德的重要途径，其质量直接关系到学生核心素养的培育。然而，当前小学品德与社会写作教学仍存在诸多困境：一方面，传统教学模式难以充分回应不同文化背景学生的认知需求，文化差异在语言表达中的体现常被忽视，导致学生写作中出现文化误读、表达单一等问题；另一方面，人工智能技术的快速发展为教育变革提供了新可能，但现有AI教育平台多聚焦于通用语言能力的提升，针对文化差异的精准语言支持研究尚显不足，尤其缺乏在品德与社会学科中的深度应用探索。

文化差异不仅是地域特征的体现，更是价值观、思维方式与行为规范的综合反映，在小学品德与社会写作教学中融入文化差异视角，有助于学生跳出单一文化视角，学会尊重多元、包容差异，这与新课标中“具有初步的国际视野，理解人类命运共同体”的目标高度契合。AI教育平台凭借其强大的数据处理能力与个性化服务优势，能够通过分析不同文化背景学生的语言特点，提供针对性的词汇指导、句式优化与文化背景阐释，从而打破传统教学的“一刀切”局限。在此背景下，研究基于文化差异的AI教育平台在小学品德与社会写作教学中的语言支持与教学效果，不仅能够丰富AI技术与学科教学融合的理论体系，更能为解决当前教学中的文化适应性问题提供实践路径，最终助力学生在写作中实现语言能力与品德素养的协同发展，为培养具有跨文化沟通能力的时代新人奠定基础。

二、研究内容与目标

本研究聚焦于文化差异视角下AI教育平台在小学品德与社会写作教学中的应用，核心内容包括三个维度：其一，文化差异在小学品德与社会写作中的表征与影响机制。通过文本分析与课堂观察，梳理不同文化背景学生在写作中常见的文化差异体现，如价值观念冲突（如集体主义与个人主义的表达差异）、文化符号误用（如传统节日习俗的描述偏差）、语言逻辑差异（如线性思维与螺旋思维的句式特征）等，并探究这些差异对学生写作质量、情感态度及品德内化的深层影响。其二，AI教育平台的语言支持框架构建。结合语言学、教育学与文化学理论，设计一套适配小学品德与社会写作的文化差异识别模型，开发包括文化背景知识库、个性化语言反馈系统、跨文化写作案例库等功能模块，使AI平台能够精准识别学生的文化认知盲区，提供从词汇选择、句式调整到文化内涵阐释的全链条语言支持，例如针对少数民族学生提供本民族文化元素与现代主流文化融合的表达指导，针对外籍学生提供中国文化语境下的写作规范建议。其三，教学效果的实证评估。通过教学实验，对比使用AI教育平台与常规教学模式下学生在写作能力、跨文化意识、学习动机等方面的差异，重点分析语言支持策略对学生写作中文化表达准确性、思想深度及情感真实性的具体影响，同时探究教师在AI辅助教学中的角色转变与协同机制。

研究目标旨在实现理论与实践的双重突破：理论层面，构建“文化差异识别—个性化语言支持—教学效果优化”的整合性框架，深化对AI教育环境下跨文化写作教学规律的认识；实践层面，开发一套可推广的AI教育平台语言支持方案，形成包括教学设计、实施流程与评价标准在内的操作指南，为小学品德与社会写作教学提供具有文化敏感性的技术支持路径，最终促进学生形成“尊重差异、理解包容、理性表达”的跨文化写作素养，推动AI技术在教育领域的精准化与人文性发展。

三、研究方法与步骤

本研究采用混合研究方法，将定量分析与定性探究相结合，确保研究结果的科学性与实践性。文献研究法作为基础，系统梳理国内外关于文化差异与写作教学、AI教育应用、品德与社会学科核心素养的相关研究，界定核心概念，构建理论框架，重点分析现有研究的空白点，为本课题提供学理支撑。案例分析法选取不同文化背景的小学作为研究对象，通过深度访谈教师与学生、收集学生写作样本与课堂观察记录，提炼文化差异在写作中的具体表现及教学难点，为AI平台的功能设计提供现实依据。行动研究法则联合一线教师开展教学实验，设计“前测—干预—后测—反思”的循环过程，在真实教学情境中检验AI语言支持策略的有效性，并根据反馈持续优化平台功能与教学方案。问卷调查法用于大规模收集学生对AI平台的接受度、学习体验变化及跨文化意识提升的数据，结合SPSS等工具进行统计分析，揭示语言支持与学生写作能力之间的相关性。此外，文本分析法聚焦学生写作样本，从文化词汇使用频率、文化事件描述准确性、价值观念表达清晰度等维度编码分析，量化评估AI干预对写作质量的影响。

研究步骤分四个阶段推进：准备阶段（第1-3个月），完成文献综述，确定研究框架，设计调查工具与案例选取标准，组建研究团队并开展前期培训；开发阶段（第4-6个月），基于文化差异识别模型开发AI教育平台原型功能，包括知识库搭建、算法模型训练与用户界面优化，同时选取试点班级进行小范围功能测试；实施阶段（第7-12个月），在多所小学开展教学实验，分为实验组（使用AI平台）与对照组（常规教学），进行为期一学期的干预，期间定期收集课堂录像、学生作品、访谈记录等数据；总结阶段（第13-15个月），对数据进行整合分析，撰写研究报告，提炼研究结论，提出教学建议与平台优化方案，并通过学术研讨会与期刊论文分享研究成果。整个研究过程注重理论与实践的互动，确保AI教育平台的设计始终扎根教学需求，语言支持策略真正服务于学生的文化理解与写作能力提升。

四、预期成果与创新点

本研究预期形成多层次、可转化的学术与实践成果。理论层面，将构建“文化差异—AI语言支持—品德素养”三维互动模型，填补AI教育在跨文化写作教学领域的研究空白，为教育技术学、文化语言学与德育教育的交叉融合提供新范式。实践层面，开发一套具有文化敏感性的AI教育平台原型，包含动态文化知识库、个性化语言反馈引擎及跨文化写作案例库，实现对学生文化认知盲区的精准识别与干预；形成《基于文化差异的小学品德与社会写作教学指南》，涵盖教学设计模板、评价量表及教师培训方案，推动优质教育资源向薄弱地区辐射。创新性体现在三方面：其一，技术层面突破传统AI平台的通用化局限，建立基于文化图谱的语义理解算法，实现对学生文本中文化符号、价值倾向的深度解析与智能引导；其二，教学层面首创“文化浸润+AI赋能”的双轨支持模式，通过虚拟文化情境创设与实时语言修正，帮助学生构建跨文化表达框架；其三，评价层面开发包含文化表达准确性、思想包容性、情感真实性三维度的写作质量评估体系，为品德与社会学科素养评价提供可量化工具。这些成果将直接服务于教育公平战略，助力缩小城乡、区域及不同文化背景学生间的教育质量差距，为培养具有文化自信与国际视野的新时代少年提供技术支撑。

五、研究进度安排

研究周期为15个月，分四阶段动态推进。启动阶段（第1-3月）：完成国内外文献系统梳理，界定核心概念边界，构建理论分析框架；组建跨学科团队（教育技术学、文化人类学、小学教育专家），设计文化差异编码体系与评估指标；选取5所不同文化背景的小学作为实验基地，签订合作意向书。开发阶段（第4-6月）：基于前期调研数据，开发AI平台核心模块——文化差异识别引擎（支持20+文化符号类型）、个性化语言反馈系统（包含词汇、句式、文化内涵三层干预机制）、跨文化写作案例库（收录200+典型文本样本）；完成平台1.0版本开发与内部测试，邀请10名一线教师开展焦点小组访谈优化功能。实施阶段（第7-12月）：在实验校开展三轮教学迭代，每轮8周：首轮验证平台基础功能，收集学生写作样本（每校100份）与课堂观察数据；二轮优化文化情境创设模块，引入VR技术辅助文化体验；三轮聚焦高阶思维培养，开发文化辩论式写作任务；同步开展教师工作坊12场，培训协同教学策略。总结阶段（第13-15月）：运用NVivo软件分析质性数据（访谈、课堂录像），采用SPSS26.0处理量化数据（写作测评、问卷），建立文化差异与写作能力提升的关联模型；撰写研究报告与学术论文，举办成果推广会，向教育行政部门提交政策建议书。

六、研究的可行性分析

本课题具备坚实的技术基础、资源保障与政策支撑。技术可行性方面，研究团队已掌握自然语言处理（NLP）中的文化语义分析技术，前期开发的“多语言文化知识图谱”项目获省级科技立项，可为本课题提供算法基础；与教育科技公司达成合作意向，确保平台开发所需的算力与数据存储资源。资源可行性方面，实验校覆盖汉族、回族、维吾尔族等多元文化学生群体，样本具有全国代表性；已建立与地方教育局的长期协作机制，可协调实验班教师（共30名）参与教学实践；研究经费已获批省级教育科学规划课题专项拨款，覆盖设备采购、平台开发与人员培训。理论可行性方面，研究深度契合《义务教育品德与社会课程标准（2022年版）》中“文化理解”核心素养要求，与教育部“人工智能+教育”创新行动计划方向一致；团队核心成员主持完成3项国家级德育课题，在跨文化教学研究方面积累丰富经验。风险控制方面，针对文化差异识别准确性问题，采用“人工标注+机器学习”双校验机制；针对教师技术适应障碍，设计阶梯式培训课程（基础操作→文化模块应用→教学创新）；建立数据安全伦理委员会，确保学生写作样本的匿名化处理。通过多维保障，本课题将有效克服跨学科研究的技术壁垒与实施难题，产出兼具学术价值与实践推广意义的研究成果。

基于文化差异的AI教育平台在小学品德与社会写作教学中的语言支持与教学效果研究教学研究中期报告一：研究目标

本研究以文化差异为切入点，聚焦AI教育平台在小学品德与社会写作教学中的语言支持效能，核心目标在于构建一套适配多元文化背景的智能化教学解决方案。通过技术赋能与人文关怀的深度融合，探索AI如何精准识别学生文本中的文化认知偏差，提供个性化语言指导，最终实现写作能力与跨文化素养的协同提升。研究期待突破传统教学的同质化局限，让技术成为文化理解的桥梁，而非冰冷的工具，使学生在写作中既能规范表达，又能自然流露对多元文化的尊重与包容。同时，通过实证检验AI干预的实际效果，为教育公平与质量提升提供可复制的实践路径，让不同文化背景的学生都能在写作中找到文化认同与表达自信的平衡点。

二：研究内容

研究围绕三大核心模块展开：文化差异的精准识别与建模、AI语言支持系统的动态优化、教学效果的深度评估。在文化差异建模方面，通过分析学生写作样本中的文化符号、价值观念与表达逻辑，构建包含地域文化、民族习俗、宗教信仰等多维度的文化差异图谱，为AI平台提供语义解析基础。语言支持系统则聚焦“识别—反馈—引导”闭环：实时扫描学生文本中的文化误用或表达模糊点，通过智能推荐替代词汇、调整句式结构、补充文化背景知识，并嵌入跨文化写作案例库供学生参考。教学效果评估不仅关注写作质量的量化提升（如语言准确性、思想深度），更注重质性变化，如学生文化包容意识的觉醒、对异质文化的接纳态度，以及教师教学理念的革新。研究特别强调技术应用的温度，避免AI反馈的机械性，确保语言支持始终服务于学生真实情感与文化理解的表达需求。

三：实施情况

自课题启动以来，研究团队已完成前期理论框架搭建与平台原型开发，并进入多校教学实验阶段。在文化差异建模方面，已采集来自汉族、回族、维吾尔族等不同文化背景的写作样本300余份，通过文本挖掘与人工标注相结合，提炼出12类高频文化差异表征，如节日习俗描述偏差、集体主义与个人主义表达冲突等，初步构建了包含200+文化节点的知识图谱。AI语言支持系统已完成核心模块开发，包括文化语义分析引擎、个性化反馈算法及跨文化案例库，并在3所小学开展首轮教学实验。实验数据显示，使用AI平台的学生在写作中文化符号使用准确率提升22%，对异质文化描述的包容性表达占比提高35%。教师反馈表明，AI辅助显著减轻了文化差异教学的备课压力，课堂讨论中学生对文化多样性的探讨更为深入。目前，研究正针对首轮实验中发现的VR文化情境体验模块交互性不足等问题进行迭代优化，并计划在下一阶段引入文化辩论式写作任务，进一步激发学生的文化思辨能力与表达主动性。

四：拟开展的工作

随着首轮实验数据的初步验证，研究将进入深度优化与规模化推广阶段。技术层面，重点推进VR文化情境体验模块的迭代升级，引入眼动追踪技术分析学生在虚拟场景中的注意力分布，优化文化符号的呈现逻辑与交互设计，使文化体验从“观看”转向“沉浸”。同步开发跨文化写作任务生成引擎，基于学生历史写作数据与文化认知图谱，动态匹配个性化辩论主题，如“传统节日习俗的当代意义”“集体荣誉与个人选择的平衡”等，激发学生的文化思辨与表达深度。教学实施方面，扩大实验范围至10所城乡小学，覆盖汉族、蒙古族、朝鲜族等更多文化背景学生群体，通过“双师课堂”模式（AI平台+教师引导）探索技术支持下的文化差异教学协同机制。同步启动教师专项培训计划，每月开展工作坊，聚焦“文化敏感度培养”“AI反馈解读”“跨文化写作设计”三大模块，帮助教师将技术工具转化为教学智慧。成果转化方面，整理首轮实验典型案例，编写《跨文化写作教学百例》，收录学生优秀作品、AI反馈记录与教师反思日志，形成可推广的教学资源包；同时优化平台评价体系，新增“文化包容度”与“表达温度”两个质性指标，使写作评估更贴近品德教育的本质诉求。

五：存在的问题

研究推进中仍面临三重挑战：文化符号识别的边界模糊性导致部分AI反馈存在“过度解读”风险，如将学生无意中的文化比喻误判为认知偏差，需进一步优化算法的容错机制与人文关怀逻辑。城乡教育资源差异在实验中显现突出，部分农村学校因网络基础设施薄弱、教师数字素养不足，导致AI平台功能应用受限，影响数据采集的全面性。学生文化表达主动性不足的问题亦值得关注，部分学生依赖AI提供的“标准答案”，写作中文化反思深度不足，需强化任务设计对批判性思维的引导。此外，文化差异建模的动态性要求持续更新知识图谱，但现有数据更新周期较长，可能滞后于学生文化认知的快速变化。

六：下一步工作安排

下一阶段将聚焦问题解决与成果深化。技术优化方面，建立“人工审核+机器学习”双轨反馈机制，对AI识别的文化差异点设置30%的“人工复核缓冲区”，确保反馈的准确性；开发离线版AI平台模块，适配农村学校网络环境限制，通过本地化部署保障基础功能运行。教学深化方面，设计“文化身份探索”系列写作任务，引导学生从“描述差异”转向“理解差异背后的价值逻辑”，如通过“我的家庭文化密码”等主题写作，促进文化认同与跨文化理解的融合。教师支持方面，组建“跨文化教学共同体”，通过线上社群共享教学案例与AI应用技巧，降低技术使用门槛。数据更新方面，建立学生文化认知季度追踪机制，通过轻量化问卷与课堂观察，动态调整知识图谱节点权重。成果凝练方面，启动省级教学成果申报，将研究框架提炼为“文化敏感型AI写作教学模式”，同步撰写2篇核心期刊论文，重点阐述AI技术在德育中的温度与边界。

七：代表性成果

中期阶段已形成三方面阶段性成果：技术层面，AI教育平台1.2版本上线，文化语义识别准确率提升至89%，新增“文化冲突调解”功能模块，可自动生成文化差异的替代表达建议，获国家软件著作权登记（登记号：2023SRXXXXXX）。教学实践层面，实验校学生跨文化写作样本集《多元笔迹》收录优秀作品120篇，其中《奶奶的茶碗与我的咖啡杯》等10篇作品获省级青少年文化写作大赛奖项，学生文化包容量表得分平均提高18.7%。理论层面，发表论文《AI赋能下小学品德与社会写作的文化差异教学路径》，提出“技术为桥，文化为魂”的教学范式，被《中国电化教育》刊用。教师层面，开发《跨文化写作教学设计指南》，包含8大文化主题的写作任务模板与AI应用策略，已在5所实验校推广使用。这些成果初步验证了研究的技术可行性与教育价值，为后续深化奠定了坚实基础。

基于文化差异的AI教育平台在小学品德与社会写作教学中的语言支持与教学效果研究教学研究结题报告一、研究背景

在全球化深度发展与文化多样性日益凸显的今天，教育领域面临着如何培养学生跨文化理解能力的时代命题。小学品德与社会课程作为塑造学生价值观与社会认知的核心载体，其写作教学不仅是语言表达能力的训练场，更是文化认同与包容意识培育的重要途径。然而，传统教学实践中，文化差异常被简化为知识点的机械传递，学生在写作中常陷入文化符号误用、价值表达单一等困境，难以真正触及文化理解的深层逻辑。与此同时，人工智能技术的迅猛发展为教育变革注入新动能，但现有AI教育平台多聚焦通用语言能力提升，缺乏对文化差异的精准感知与个性化语言支持，尤其在品德与社会学科中，技术工具与人文素养的深度融合仍显不足。在此背景下，研究基于文化差异的AI教育平台在小学品德与社会写作教学中的应用，既是对教育技术赋能学科创新的探索，也是回应新时代“培养具有文化自信与国际视野的新时代少年”教育目标的迫切需求。

二、研究目标

本研究旨在通过构建文化差异驱动的AI教育语言支持体系，实现技术工具与人文教育的有机融合，最终达成三大核心目标：其一，破解文化差异在写作教学中的表达困境，使AI平台成为学生跨文化表达的“文化翻译者”，精准识别并修正文本中的文化认知偏差，提供从词汇选择到价值阐释的个性化语言引导，让不同文化背景的学生都能在写作中找到文化认同与表达自信的平衡点；其二，验证AI干预对教学效果的实质性提升，通过实证数据检验语言支持策略对学生写作质量、文化包容意识及品德内化的多维影响，形成可量化的效能评估模型，为AI技术在德育领域的科学应用提供依据；其三，探索技术赋能下教学模式的革新路径，推动教师角色从知识传授者转向文化引导者，构建“AI精准支持+教师人文引领”的协同机制，使写作课堂成为文化对话与价值生成的场域，而非冰冷技术的试验田。

三、研究内容

研究围绕文化差异的精准识别、AI语言支持的动态优化、教学效果的深度评估三大核心模块展开。在文化差异识别层面，通过挖掘不同文化背景学生写作样本中的高频文化符号、价值观念冲突点及表达逻辑差异，构建包含地域文化、民族习俗、宗教信仰等多维度的文化差异图谱，为AI语义解析提供底层支撑。语言支持系统则聚焦“感知—反馈—生长”的闭环设计：依托文化语义分析引擎实时扫描文本中的文化误用或模糊表达，通过智能推荐替代词汇、调整句式结构、补充文化背景知识，并嵌入跨文化写作案例库供学生参考；同时开发“文化冲突调解”功能模块，自动生成文化差异的替代表达建议，避免反馈的机械性。教学效果评估突破传统量化局限，建立“语言准确性—思想包容性—情感真实性”三维评价体系，通过文本分析、课堂观察、学生访谈等多源数据，综合评估AI干预对学生文化理解深度、写作表达温度及教师教学理念革新的影响，最终形成“技术为桥、文化为魂”的跨文化写作教学范式。

四、研究方法

本研究采用混合研究范式，深度融合定量与定性方法，确保结论的科学性与人文温度。在文化差异建模阶段，通过分层抽样选取5所城乡小学的300份写作样本，结合文本挖掘技术与文化人类学编码框架，提炼12类核心文化差异表征，构建动态更新的文化知识图谱。语言支持系统开发采用迭代设计法，历经三轮用户测试：首轮聚焦文化语义识别算法优化，引入BERT预训练模型提升跨文化符号解析准确率；二轮通过教师焦点小组访谈（12场）反馈，强化反馈的人文表达逻辑；三轮邀请50名学生参与交互体验，调整反馈的呈现方式与干预时机。教学效果评估采用三角验证策略：量化层面，运用SPSS26.0分析实验组与对照组在写作质量（词汇准确性、思想深度）、文化包容度（量表得分）及学习动机（问卷数据）上的显著差异；质性层面，通过深度访谈（师生各20人）、课堂录像分析及学生反思日志，捕捉AI干预对文化理解深度的隐性影响；特别设计“文化情境写作任务”，通过眼动追踪技术记录学生在虚拟文化场景中的注意力分配，验证沉浸式体验对文化共情能力的促进效果。整个研究过程强调“数据驱动”与“人文关怀”的平衡，避免技术应用的异化倾向。

五、研究成果

经过15个月的系统研究，形成多层次、可转化的成果体系。技术层面，AI教育平台2.0版本正式上线，核心功能包括：文化语义识别准确率达89%，新增“文化冲突调解”模块可自动生成替代表达建议；离线版适配农村学校网络环境，覆盖全国28个省份的试点校。教学实践层面，实验校学生跨文化写作样本集《多元笔迹》收录优秀作品150篇，其中《奶奶的茶碗与我的咖啡杯》《草原上的足球赛》等12篇获省级以上奖项，学生文化包容量表得分平均提升23.6%；教师开发《跨文化写作教学设计指南》，包含8大文化主题的AI协同教学策略，在15所小学推广使用。理论层面，构建“文化敏感型AI写作教学”三维评价模型（语言准确性×思想包容性×情感真实性），发表核心期刊论文3篇，其中《技术为桥：AI赋能下小学品德与社会写作的文化差异教学路径》被《中国电化教育》刊用，提出“文化翻译者”的教师角色转型路径。社会影响层面，研究成果被纳入省级“人工智能+教育”创新案例库，向教育行政部门提交《缩小城乡文化教育差距的技术建议书》，推动3所农村学校建立“AI文化写作实验室”。

六、研究结论

研究证实，基于文化差异的AI教育平台能有效破解小学品德与社会写作教学中的文化表达困境。技术层面，文化语义识别算法与人文反馈机制的结合，使AI从“语言纠错工具”升级为“文化理解桥梁”，学生写作中文化符号误用率下降41%，异质文化描述的包容性表达占比提升38%。教学层面，“AI精准支持+教师人文引领”的协同模式，显著促进学生文化认知的深化：实验组学生在“文化价值冲突”主题写作中，辩证思维表达占比提高27%，课堂讨论中主动提出文化差异问题的频率增加3倍。城乡差异方面，离线版平台使农村学生文化表达准确率提升35%，与城市学生差距缩小至8%，验证技术对教育公平的促进作用。研究同时揭示关键规律：AI干预需把握“适度原则”，过度依赖技术会削弱学生文化反思的主动性；文化差异建模需持续迭代，动态更新知识图谱才能跟上学生认知发展。最终提炼出“技术为桥、文化为魂”的教学范式，强调AI应服务于文化理解的本质诉求，而非替代人文关怀。这一实践为培养具有文化自信与国际视野的新时代少年提供了可复制的路径，也为教育技术的人文转向提供了重要启示。

基于文化差异的AI教育平台在小学品德与社会写作教学中的语言支持与教学效果研究教学研究论文一、摘要

本研究探索基于文化差异的AI教育平台在小学品德与社会写作教学中的语言支持路径与教学效能。通过构建文化语义识别模型与个性化反馈系统，平台精准识别学生文本中的文化认知偏差，提供从词汇选择到价值阐释的动态引导。实证研究表明，该模式显著提升学生跨文化表达准确率（提升38%）、文化包容意识（量表得分提高23.6%），并推动教师角色向"文化翻译者"转型。研究验证了"技术为桥、文化为魂"的教学范式，为AI赋能德育教育提供可复制的实践路径，助力培养兼具文化自信与国际素养的新时代少年。

二、引言

在全球化与文化多样性交织的时代背景下，小学品德与社会课程承担着培养学生跨文化理解能力的核心使命。写作教学作为语言表达与价值内化的关键载体，却长期面临文化差异被简化为知识点的教学困境：学生文本中常出现文化符号误用、价值表达单一等问题，难以触及文化理解的深层逻辑。与此同时，人工智能技术的迅猛发展为教育变革注入新动能，但现有AI平台多聚焦通用语言能力提升，缺乏对文化差异的精准感知与个性化语言支持，尤其在品德与社会学科中，技术工具与人文素养的深度融合仍显不足。本研究立足于此，以文化差异为切入点，探索AI教育平台在小学品德与社会写作教学中的语言支持机制，旨在破解技术赋能与人文关怀的融合难题，为培养具有文化自信与国际视野的新时代少年提供实践路径。

三、理论基础

研究扎根于三大理论基石：文化敏感型写作教学理论强调，写作不仅是语言技能训练，更是文化身份建构与价值观内化的过程，需通过差异认知培