小学综合实践活动教学案例：超市购物

小学综合实践活动教学案例：超市购物一、案例背景与设计理念小学综合实践活动以“生活化、实践性、综合性”为核心特质，旨在引导学生从真实生活情境中发现问题、解决问题。“超市购物”主题活动立足学生日常消费经验，整合数学（货币计算、预算规划）、语文（信息记录、沟通表达）、社会（规则认知、责任意识）等多学科知识，通过“体验—探究—反思”的实践链条，帮助学生掌握生活技能，提升合作、规划与问题解决能力，同时渗透理性消费、责任担当等价值观念。二、活动目标（一）知识与技能目标1.认识超市功能分区、商品分类规则，掌握“选品—结算—反馈”的完整购物流程；2.能运用数学知识计算商品价格、规划预算，用规范语言描述购物体验与问题解决过程。（二）过程与方法目标1.通过小组合作设计购物清单、实地调研超市布局，提升信息收集与规划能力；2.在真实购物情境中观察、沟通、决策，发展批判性思维（如辨析“促销商品是否真划算”）与问题解决能力（如应对“商品缺货”“预算超支”等突发情况）。（三）情感态度与价值观目标1.体会劳动价值与父母购物的不易，养成理性消费、珍惜资源的习惯；2.增强团队协作意识与社会规则意识（如遵守超市秩序、尊重服务人员）。三、活动准备（一）教师准备1.实地调研：提前联系周边超市，协商活动时间、区域（如开放“学习专区”或错峰使用普通购物区），与超市工作人员沟通讲解内容（如商品分类逻辑、收银流程）；2.教具设计：制作《超市购物任务单》（含“超市布局图”“购物清单模板”“问题解决记录表”），准备模拟货币、商品图片卡（用于课前预演）；3.安全预案：明确分组规则、集合点、应急联络方式，对学生开展交通安全、财物保管等安全教育。（二）学生准备1.分组协作：以4-5人为一组，推选组长，讨论组名（如“精打细算队”“生活小达人组”），明确分工（记录员、采购员、预算员、沟通员）；2.知识预习：通过家庭访谈、线上查阅，了解“超市如何分类商品”“购物时需注意什么”，并初步设计“家庭一周零食/文具购物清单”（预算50元以内）；3.物资准备：携带零钱（由家长协助准备，教师统一保管至活动前）、笔记本、笔。四、活动过程（分三阶段实施）（一）前期准备：课堂“预探究”（1课时）1.情境导入：播放“家庭购物”微视频，提问：“视频里妈妈购物时做了哪些事？如果是你，会怎么选商品？”学生纷纷分享经验：“我会看生产日期！”“要对比价格！”教师顺势引出“超市购物的学问”；2.知识建构：结合图片、实物（如零食、文具、生鲜模型），引导学生归纳超市分区逻辑（按商品用途、属性分类），并分组绘制“理想超市布局图”；3.任务驱动：发放《购物任务单》，各组结合家庭需求（如“为周末野餐采购零食、水果”），讨论并完善购物清单（含商品名称、预估价格、数量）。预算员需初步核算总金额，教师巡视指导（如提醒“同类商品可对比‘性价比’”）。（二）实地实践：超市“真体验”（2课时，含往返交通）环节1：超市导览与规则讲解（30分钟）超市工作人员带领学生参观，讲解：①分区标识（如“生鲜区温度要求”“文具区陈列逻辑”）；②购物礼仪（轻拿轻放、排队称重、尊重促销人员）；③收银流程（自助结账与人工结账的区别）。学生边听边记录疑问（如“为什么进口商品在特定区域？”）。环节2：分组购物与问题解决（60分钟）各组按任务单开展活动：采购员：小林组的采购员蹲在零食区货架前，对比两款薯片的包装：“组长你看！A款15元200克，B款12元150克，我算过了，A款每克才7分5，更划算！”记录员小语立刻在任务单上标注“薯片选A款，节省3元可补买酸奶”；沟通员：小雨组想买的草莓酸奶缺货，沟通员小萱礼貌地问导购员：“阿姨，这款酸奶没货的话，有没有成分差不多、价格也合适的推荐呀？”导购员笑着指向另一款“原味发酵乳”，小萱对比配料表后，和组员商量：“这个添加剂少，价格还便宜2元，就选它吧！”；预算员：小宇组的预算员发现总金额超了8元，急得满头汗，组长提议：“我们把进口饼干换成国产的，能省5元，再把饮料从大瓶换成小瓶，又省3元，这样就刚好啦！”教师悄悄记录这些瞬间，课后分享给全班，引发“怎样才算‘聪明购物’”的讨论。环节3：集中反馈与收银体验（30分钟）各组集合分享“意外发现”（如“我们发现临期商品折扣大，但要注意保质期”），随后统一到收银台结账，对比“预估金额”与“实际花费”，分析差异原因（如“忘记算塑料袋费用”“某商品价格比预估高”）。（三）后期总结：课堂“深反思”（1课时）1.成果展示：各组用PPT、手抄报或情景剧呈现购物过程，重点分享“最困难的事”及解决方法（如“我们组为选‘健康零食’查了营养成分表，发现有些‘儿童零食’添加剂很多”）；2.数学延伸：结合购物小票，开展“预算管理”讨论：“如果预算是40元，怎么调整清单？”引导学生用“减法策略”（删减非必需品）或“替代策略”（用低价商品替换）优化方案；3.情感升华：播放家长采访视频（“你平时购物会考虑什么？”），学生对比自身体验，分享“对父母购物的新理解”。一名学生说：“原来妈妈买东西要对比这么多，我以后不会再吵着买贵的玩具了。”五、活动评价（一）多元评价维度评价主体评价内容评价方式---------------------------------------------------------------------学生自评参与度、问题解决能力、预算规划意识填写《活动反思单》小组互评合作默契度、任务完成效率组间投票+理由阐述教师评价知识应用、安全意识、价值观养成成长档案袋（含任务单、照片、反思）（二）评价案例（以“精打细算队”为例）自评：“我作为预算员，学会了用‘凑整法’控制金额，虽然中途超预算，但和组员沟通后调整了方案，很有成就感！”互评：“他们组沟通员很厉害，问导购员时特别有礼貌，还帮我们组问到了酸奶的替代品！”教师评价：“该组能灵活应对预算超支问题，且在选品时关注‘健康属性’，体现了理性消费意识，需加强时间管理（购物时因对比商品耗时较长，导致结账稍晚）。”六、活动反思与优化（一）成效总结1.知识整合：学生将数学计算、语文表达、社会规则自然融入实践，如用“总价=单价×数量”核算开支，用“先……再……最后……”描述购物流程；2.能力提升：85%的学生能独立解决“商品缺货”“预算不足”等问题，小组合作时的角色分工更清晰（如“记录员”会主动提醒组员“拍照留存商品信息”）；3.情感内化：课后调查显示，72%的学生主动提出“帮父母买菜”，并有学生在反思中写道：“原来购物要考虑这么多，以后我不会再吵着买贵的玩具了。”（二）改进方向1.时间管理：可在任务单中增设“时间提示”（如“选品环节限时20分钟”），避免部分小组因过度纠结而拖延；2.分层设计：针对不同年级（如三年级侧重“流程体验”，五年级侧重“预算优化”）调整任务难度，或为特殊需求学生提供“购物助手卡”（含