2026年教师资格证考试学科知识教育学心理学试讲面试试题及答案

2026年教师资格证考试学科知识教育学心理学试讲面试试题及答案考试时长：120分钟满分：100分试卷名称：2026年教师资格证考试学科知识教育学心理学试讲面试试题考核对象：初中及以上学科教师资格申请者题型分值分布-判断题（总共10题，每题2分）总分20分-单选题（总共10题，每题2分）总分20分-多选题（总共10题，每题2分）总分20分-案例分析（总共3题，每题6分）总分18分-论述题（总共2题，每题11分）总分22分总分：100分---一、判断题（每题2分，共20分）1.教育心理学的研究对象是教育过程中的心理现象及其规律。2.班杜拉的社会学习理论强调观察学习在个体行为塑造中的作用。3.形成性评价的主要目的是为了检验教学效果，而非改进教学设计。4.布鲁纳的发现学习理论主张学生通过自主探究获取知识。5.道德认知发展理论认为个体的道德判断能力随年龄增长而固定不变。6.学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响，包括正迁移和负迁移。7.精细加工策略属于认知策略的一种，主要依赖外部信息支持。8.情境认知理论认为知识是情境化的，脱离情境的知识缺乏应用价值。9.课堂管理中的“脚手架”策略属于行为主义理论的应用。10.普遍性原则是指教育规律适用于所有国家和文化背景。二、单选题（每题2分，共20分）1.下列哪项不属于加涅的学习结果分类？（）A.概念学习B.规则学习C.问题解决学习D.动作技能学习2.根据维果茨基的理论，最近发展区（ZPD）指的是（）。A.个体独立完成任务的能力范围B.个体在他人帮助下能达到的能力范围C.个体尚未掌握的技能水平D.个体与群体之间的能力差距3.下列哪项不属于奥苏贝尔的有意义学习条件？（）A.学习材料具有逻辑意义B.学习者具有认知结构基础C.学习者主动进行意义建构D.学习环境提供机械记忆支持4.班杜拉认为，影响自我效能感形成的关键因素是（）。A.个人行为成败经验B.替代性经验C.言语说服D.以上都是5.课堂纪律管理中，“脚手架”策略主要基于（）理论。A.行为主义B.认知主义C.社会学习理论D.人本主义6.根据柯尔伯格的道德发展理论，处于“遵守法规取向阶段”的个体主要关注（）。A.个人利益B.社会规范与法律C.道德原则D.情感关系7.学习策略中，复述策略属于（）策略。A.认知策略B.元认知策略C.资源管理策略D.情感管理策略8.下列哪项不属于布鲁纳的发现学习原则？（）A.结构化B.简化C.独立探究D.反馈调节9.根据马斯洛的需求层次理论，最高层次的需求是（）。A.生理需求B.安全需求C.社交需求D.自我实现需求10.教育心理学中，“形成性评价”的主要功能是（）。A.评估学生最终学习成果B.指导教学改进方向C.确定学生排名D.补充诊断性评价三、多选题（每题2分，共20分）1.下列哪些属于认知策略？（）A.复述策略B.组织策略C.调节策略D.资源管理策略2.影响课堂管理的因素包括（）。A.教师领导风格B.学生群体特征C.教学环境设计D.学校文化氛围3.根据维果茨基的理论，促进儿童发展的关键因素包括（）。A.社会互动B.文化工具C.自主探索D.年龄增长4.学习迁移的促进条件包括（）。A.共同要素B.原有知识结构C.学习动机D.教学方法5.下列哪些属于行为主义学习理论的应用？（）A.正强化B.消退C.观察学习D.自我控制6.影响自我效能感的因素包括（）。A.成功经验B.失败经验C.替代性经验D.言语说服7.课堂纪律的类型包括（）。A.良好纪律B.问题行为C.外部纪律D.内部纪律8.学习策略的分类包括（）。A.认知策略B.元认知策略C.资源管理策略D.情感管理策略9.影响学习迁移的因素包括（）。A.学习内容的相似性B.原有知识结构C.学习动机D.教学方法10.教育评价的类型包括（）。A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.过程性评价四、案例分析（每题6分，共18分）1.案例：某初中数学教师在讲授“函数”时，发现部分学生难以理解抽象概念。教师采用“类比法”将函数比喻为“自动售货机”，并设计生活化问题（如“输入价格，输出商品”）。课后，学生反馈理解程度显著提高。问题：结合教育心理学理论，分析该教师运用了哪些教学策略？其效果背后的心理机制是什么？2.案例：某小学班主任发现班级存在“小团体”现象，部分学生因不符合团体标准而遭受排挤。班主任通过组织“合作学习”活动，要求学生跨小组完成任务，并强调“多元评价”标准。问题：结合班杜拉的社会学习理论，分析该班主任的做法如何影响学生的社会性发展？3.案例：某高中物理教师在实验课上，要求学生自主设计“测量重力加速度”的方案。部分学生因缺乏经验导致实验失败，教师并未直接干预，而是通过提问引导（如“如果计时器误差较大，如何改进？”）。最终学生完成实验并总结经验。问题：结合维果茨基的最近发展区理论，分析该教师的教学行为如何促进学生能力发展？五、论述题（每题11分，共22分）1.论述题：结合认知主义学习理论，论述教师如何通过“支架式教学”促进学生的有意义学习。2.论述题：结合教育心理学中的动机理论，论述教师如何激发学生的学习动机，并针对不同动机类型采取差异化策略。---标准答案及解析一、判断题1.√2.√3.×4.√5.×6.√7.×8.√9.×10.×解析：3.形成性评价的主要目的是改进教学设计，而非仅检验效果。5.道德认知发展理论认为道德判断能力随社会经验增长而动态发展。9.“脚手架”策略属于建构主义理论的应用，而非行为主义。10.普遍性原则强调教育规律具有共性，但具体应用需考虑文化差异。二、单选题1.D2.B3.D4.D5.C6.B7.A8.B9.D10.B解析：4.自我效能感受多种因素影响，包括个人经验、替代经验、言语说服等。7.复述策略属于认知策略，主要依赖内部信息加工。8.布鲁纳的发现学习强调“结构化”“简化”“独立探究”“反馈调节”四原则，B项“简化”不属于其中。10.形成性评价的核心功能是指导教学改进，而非最终评估。三、多选题1.AB2.ABCD3.AB4.ABCD5.AB6.ABCD7.ABD8.ABC9.ABCD10.ABC解析：1.认知策略包括复述、组织、精细加工等，资源管理策略属于元认知范畴。2.课堂管理受教师、学生、环境、文化等多因素影响。4.学习迁移的促进条件包括内容相似性、知识结构、动机、方法等。7.课堂纪律类型包括良好纪律、问题行为、内部/外部纪律。四、案例分析1.答案：-教学策略：类比法、生活化教学、直观教学。-心理机制：通过具体形象（自动售货机）激活抽象概念（函数），利用认知同化原理促进理解；生活化问题增强学习动机，符合建构主义理论。2.答案：-社会学习理论分析：通过合作学习提供替代性经验（观察他人成功合作），强化亲社会行为；多元评价降低排挤行为，符合班杜拉社会认知发展观点。3.答案：-维果茨基理论分析：教师未直接干预，但通过提问提供“脚手架”，将任务分解为ZPD内可完成步骤，符合“最近发展区”理论。五、论述题1.答案：-认知主义视角下，“支架式教学”通过“进入区”“独立区”“探索区”三阶段，逐步撤去支架。教师需：①提供概念框架（如函数定义）；②引导学生参与（如小组讨论）；③逐步放手（如自主命题）。-心理机制：符