师范教育实践新探索：保定学院初等教育专业顶岗实习研究

师范教育实践新探索：保定学院初等教育专业顶岗实习研究一、引言1.1研究背景与意义在师范教育改革不断深入的大背景下，实践教学环节的重要性愈发凸显。顶岗实习作为师范教育实践教学的关键组成部分，对培养高素质的师范人才起着举足轻重的作用。它为学生提供了将理论知识与教学实践深度融合的宝贵机会，有助于学生提前适应教师角色，积累教学经验，提升教学能力。以保定学院初等教育专业为例，该专业致力于为小学教育培养优秀师资。然而，在以往的研究中，针对农村偏远地区小学的顶岗实习工作指导方案的制定常被多数高校忽略，相关研究也较为匮乏。而保定学院初等教育专业学生多年来在河北省顺平县、望都县农村偏远地区小学开展的顶岗实习工作，为我们提供了深入研究的样本。深入剖析保定学院初等教育专业学生的顶岗实习工作，具有多方面的重要意义。从人才培养角度来看，有助于了解当前师范教育实践教学中存在的问题与不足，进而优化教学内容和方法，提高人才培养质量，为小学教育输送更优秀的师资。对农村教育发展而言，能为农村偏远地区小学提供更专业的教学支持，提升当地教育教学水平，促进教育公平。对于师范教育改革，能够为改革提供实践依据，推动师范教育向更贴合实际需求的方向发展，完善师范教育实践教学体系。1.2研究目的与问题本研究旨在以保定学院初等教育专业学生在农村偏远地区小学的顶岗实习工作为切入点，深入剖析师范教育实践教学的现状，挖掘其中存在的问题，并提出切实可行的改进策略，为优化师范教育实践教学体系、提高师范人才培养质量提供有力的实践依据和理论支持。基于此，本研究提出以下几个关键问题：保定学院初等教育专业学生顶岗实习的现状如何？包括实习的组织安排、学生的参与情况、实习学校的支持程度等方面。在顶岗实习过程中，学生、学校以及实习学校分别面临哪些问题？这些问题背后的原因又是什么？例如，学生可能在教学技能、角色适应等方面存在困难；学校在实习管理、指导教师配备等方面可能存在不足；实习学校可能在教学资源提供、指导教师积极性等方面存在问题。如何从学校、学生和实习学校等多方面提出针对性的改进策略，以提高顶岗实习的质量和效果，促进师范教育实践教学的发展？1.3研究方法与创新点本研究综合运用了多种研究方法，以确保研究的科学性、全面性和深入性。调查研究法是本研究的重要方法之一。通过设计科学合理的问卷，对保定学院初等教育专业参与顶岗实习的学生、实习学校的指导教师以及学校相关管理人员进行广泛的问卷调查。问卷内容涵盖实习的各个方面，包括实习的组织安排、学生的教学实践情况、实习学校的支持与指导等，以获取大量的一手数据，了解二、理论基础与文献综述2.1相关理论基础实践教学理论强调实践在教育中的核心地位，认为实践是知识转化为能力的关键环节。对于师范教育而言，实践教学理论为顶岗实习提供了坚实的理论支撑。它指出，学生仅通过课堂学习获取理论知识是远远不够的，必须参与到真实的教学实践中，才能真正理解教育教学的本质和规律。在保定学院初等教育专业学生的顶岗实习中，学生们深入农村偏远地区小学的课堂，亲身体验教学的各个环节，从备课、授课到课后辅导，再到班级管理等。这一过程中，他们将在学校学到的教育学、心理学等理论知识应用于实际教学场景，在实践中检验和深化对理论知识的理解。通过与学生的互动、与实习学校教师的交流合作，学生们不断积累教学经验，提升教学技能，这正是实践教学理论在师范教育中的具体体现。职业发展理论关注个体在职业生涯中的成长与发展。对于初等教育专业的学生来说，顶岗实习是他们教师职业生涯发展的重要起点。该理论认为，个体在职业发展初期需要通过实践来了解职业环境、明确职业目标，并逐步培养职业能力。在农村偏远地区小学的顶岗实习，让学生们提前接触到小学教育的实际工作环境，了解小学教师的职业特点和工作要求。他们在实习中面临各种教学挑战和学生管理问题，这些经历促使他们思考自己的职业发展方向，激发他们提升自身能力的动力。例如，在面对农村小学生特殊的学习需求和学习特点时，学生们努力探索更适合的教学方法，这一过程不仅有助于他们当前的实习工作，更为他们未来的教师职业发展奠定了基础，使他们在未来的职业生涯中能够更好地适应工作环境，实现职业目标。2.2国内外研究现状在国外，师范教育实习研究起步较早，已形成较为成熟的理论与实践体系。美国的师范教育实习注重与课程设置紧密结合，实习时间相对较长，一般从几个月到一年不等。学生在实习期间深入各类教育机构，在真实教学环境中进行实践，与学校建立了紧密的合作关系。同时，美国建立了完善的实习评价系统，注重过程评价与结果评价的有机结合，全面考量实习生的教学能力、职业素养等方面。例如，通过课堂观察、学生评价、指导教师评价等多种方式，对实习生进行全方位评估，为实习生提供详细的反馈和改进建议。英国的教育实践分为非正式教育实习和正式教育实习，教育实践时间安排分散与集中相结合，教育见习分散于前三个学年，教育实习集中于第四学年，且总时长不少于20周。在实习过程中，注重培养学生对中小学教学实际的了解和教学技能的掌握，通过多次实习和见习，让学生逐步积累经验，提升能力。国内师范教育实习研究近年来也取得了显著进展。众多学者强调实习对师范教育的重要性，认为它是培养学生实践能力和职业素养的关键环节。在实习模式上，我国多采用校内模拟与校外支教相结合的方式。校内模拟实习借助现代教育技术，模拟真实教学场景，让学生在虚拟环境中锻炼教学技能；校外支教则让学生深入实际教学环境，亲身体验教学工作。然而，目前国内师范教育实习仍存在一些问题。实习时间相对较短，多数高校本科实习时间为6-8周，专科为4周左右，在如此有限的时间内，难以全面培养学生的教育教学能力。实习内容与课程设置有时脱节，导致学生在实习中无法充分运用所学理论知识。实习评价体系的科学性和公正性也有待进一步提高，部分评价指标过于单一，不能准确反映学生的实习表现和能力提升。对比国内外师范教育实习研究，当前研究仍存在一些不足。在实习时间的合理性探讨上，虽然国外有较长实习时间的经验，但如何根据我国国情和教育体系，确定最适宜的实习时长，还需深入研究。对于实习内容与课程设置的衔接问题，虽已意识到其重要性，但具体的整合方法和实施路径尚缺乏深入探讨。在实习评价方面，构建更加科学、全面、公正的评价体系仍是研究的薄弱环节，需要结合多种评价方式和指标，全面考量学生的实习成果和能力发展。三、保定学院初等教育专业及顶岗实习概况3.1保定学院初等教育专业介绍保定学院初等教育专业致力于培养德、智、体全面发展的高素质小学师资。在培养目标上，着重使学生具备扎实的专业知识、熟练的教学技能以及先进的教育理念，能够胜任小学多学科教学工作，并具备从事教育研究的能力。该专业的学生不仅要掌握丰富的教育理论知识，还要在实践中不断锻炼自己的教学能力，以适应未来小学教育教学的多样化需求。在课程设置方面，该专业分为基础课和专业课两个部分。基础课主要开设基础心理学、儿童发展与教育心理学、课程与教学论、班级管理、现代教育技术等课程。基础心理学帮助学生了解人类心理活动的基本规律，为后续学习儿童发展与教育心理学奠定基础；儿童发展与教育心理学则聚焦于儿童的心理发展特点和教育规律，使学生能够根据儿童的身心发展阶段进行有针对性的教学；课程与教学论系统阐述了课程设计、教学方法等方面的理论，为学生提供教学实践的理论指导；班级管理课程教导学生如何有效地管理班级，营造良好的学习氛围；现代教育技术课程则让学生掌握现代教育手段，如多媒体教学、在线教学平台的使用等，提升教学的趣味性和有效性。专业课分文、理两个方向，为学生提供更具专业性和针对性的知识学习。文科方向主干课程为汉语基础、古典文学、儿童文学等。汉语基础课程强化学生的语言文字功底，使他们能够准确、规范地进行语言表达；古典文学课程带领学生领略古代文学的魅力，培养学生的文学素养和审美能力；儿童文学课程则针对小学教育的特点，让学生熟悉适合儿童阅读的文学作品，掌握儿童文学的教学方法。理科方向主干课程为高等数学基础、初等数论、物质科学、生命科学、地球与空间科学等。高等数学基础和初等数论为学生提供数学学科的基础知识和理论，培养学生的逻辑思维能力；物质科学、生命科学、地球与空间科学等课程涵盖了自然科学的多个领域，拓宽学生的科学视野，使学生能够全面地向小学生传授科学知识。在就业方向上，该专业学生就业前景较为广泛。可从事小学各学科的教学工作，无论是语文、数学、英语等主科，还是科学、艺术等副科，都能够凭借所学知识和技能胜任教学任务。也可在幼儿园或初中就业，凭借在初等教育专业所学的教育教学方法和对儿童心理的了解，能够为幼儿教育提供科学的指导；在初中就业时，也能将在专业学习中积累的教育理念和教学经验运用到初中教学中，为初中学生的成长贡献力量。3.2顶岗实习的内涵与发展顶岗实习是指在师范院校的组织与指导下，依据教学大纲和教学计划，学生前往实习学校，顶替原任教师岗位进行教学实践，全面承担教师的教学任务，并全程参与教育教学活动的一种实践教学形式。它与传统实习有着显著区别。传统实习往往时间较短，学生多以观摩、辅助教学为主，参与教学的深度和广度有限。而顶岗实习时间相对较长，一般为三个月到一个学期，学生能够“全职顶替在岗教师”代课、担任班主任，完整体验教师的职业生涯，在真实的教学环境中得到更充分的锻炼。顶岗实习在我国师范教育中的发展经历了多个重要阶段。20世纪70年代，类似顶岗实习的雏形——实习支教开始出现。1975年，四平师范（现吉林师大）数学系对实习支教进行了探索，其出发点是响应当时全国人民学习无产阶级专政理论的热潮，为农村教育贡献力量。这一时期的尝试，为后续顶岗实习的发展奠定了基础。20世纪80-90年代，一些师范院校继续探索顶岗实习模式。1988年，云南师大实施“顶岗置换”，在让学生得到充分、全方位锻炼的同时，也为农村教师提供了培训机会，通过这种互利互惠的双效机制，致力于培养忠诚于党的又红又专的人民教师。1994年，三明师专实施“顶岗就业实习”，与实习基地学校有效合作，形成了比较完善的实习就业机制。这些探索进一步丰富了顶岗实习的内涵和形式，使其逐渐受到教育界的关注。进入21世纪，顶岗实习迎来了新的发展阶段。2000年，原西南师范大学张诗亚教授向教育部师范司提交“关于贫困地区基础教育师资'更新工程'建构的报告”，并得到支持和采纳。这一标志性事件使得顶岗实习作为一种有效的师范生教育模式和农村支教模式，受到了各级教育部门的重视和社会的广泛关注。西南大学以“小松树”计划的实施为起点，构建的“师范生到农村中小学校顶岗实习模式”，引起了国家教育部以及各大媒体的关注，中央电视台还做了专题报道。此后，教育部发文要求各地实施，推动了顶岗实习在全国范围内的广泛开展。近年来，随着师范教育改革的不断深入，顶岗实习在实践中不断完善和发展。越来越多的师范院校认识到顶岗实习对于培养学生实践能力和职业素养的重要性，纷纷加大对顶岗实习的投入和支持。在实践过程中，各院校不断优化实习安排，加强与实习学校的合作，完善实习指导和管理机制，提高实习质量。例如，一些院校根据不同专业的特点，制定个性化的顶岗实习方案，使实习内容更加贴合专业需求；加强对实习学生的培训和指导，提高学生的教学能力和适应能力；建立健全实习评价体系，全面、客观地评价学生的实习表现和成果。3.3保定学院初等教育专业顶岗实习现状保定学院初等教育专业的顶岗实习时间安排较为合理，通常为一个学期，这为学生提供了充足的时间深入体验教学实践。以2023-2024学年为例，实习时间从秋季学期开学初开始，至学期末结束，为期约五个月。这样的时间跨度使学生有足够的时间适应教学环境，熟悉教学流程，从备课、授课到课后辅导，再到参与学校的各类教学活动，都能得到充分的锻炼。在实习地点方面，主要集中在河北省顺平县、望都县的农村偏远地区小学。这些地区的小学教育资源相对匮乏，对师资的需求较为迫切。以顺平县为例，当地小学存在教师年龄结构老化、学科专业教师短缺等问题，保定学院初等教育专业学生的到来，为这些学校注入了新鲜血液。望都县的一些农村小学，由于地处偏远，交通不便，难以吸引优秀教师，顶岗实习学生的加入，在一定程度上缓解了师资紧张的局面，也为当地学生带来了更丰富的教学内容和更先进的教学方法。在岗位安排上，学生主要担任小学语文、数学、英语等主科的教学工作，也有部分学生负责科学、艺术、体育等副科的教学。同时，学生还会参与班级管理，担任实习班主任，全面体验教师的工作内容。例如，在顺平县某小学，一名顶岗实习学生担任三年级语文教师兼实习班主任，不仅要负责语文课程的教学，还要组织班级活动、处理学生之间的矛盾、与家长沟通等。通过这些工作，学生能够将所学的教育教学理论知识应用到实际工作中，提高自己的教学能力和班级管理能力，也能更深入地了解农村小学教育的实际情况，为未来的教育工作积累宝贵的经验。四、实习成效与案例分析4.1学生专业能力提升4.1.1教学技能的进步以保定学院初等教育专业学生李同学为例，她在顺平县某农村小学担任语文教师。初上讲台时，李同学在教学方法的运用上较为单一，主要采用传统的讲授法，课堂氛围沉闷，学生的学习积极性不高。在实习指导教师的耐心指导下，她开始尝试多种教学方法相结合。在教授古诗词时，她运用情境教学法，通过播放轻柔的古典音乐，展示与诗词相关的图片，引导学生想象诗词所描绘的画面，让学生仿佛身临其境，从而更好地理解诗词的意境和情感。在讲解记叙文时，她采用小组合作探究法，将学生分成小组，让他们共同分析文章的结构、人物形象等，鼓励学生积极发表自己的观点，培养学生的合作能力和思维能力。经过一段时间的实践，李同学所教班级的课堂氛围变得活跃起来，学生的参与度明显提高，学习成绩也有了显著提升。在课堂管理方面，李同学也经历了从手足无措到游刃有余的过程。刚开始，面对调皮捣蛋的学生，她常常感到无从下手，课堂秩序较为混乱。为了改善这一情况，她向实习学校的优秀班主任请教经验，学习了一系列有效的课堂管理技巧。她制定了明确的课堂规则，如按时上课、认真听讲、积极发言等，并对遵守规则的学生给予及时的表扬和奖励，对违反规则的学生进行耐心的教育和引导。她还注重与学生建立良好的师生关系，关心学生的学习和生活，尊重学生的个性差异，赢得了学生的信任和喜爱。如今，她能够轻松地掌控课堂节奏，确保教学活动的顺利进行。4.1.2学科知识的巩固与拓展另一位学生王同学在望都县某农村小学实习期间，负责小学数学教学工作。在教授“图形的认识”这一章节时，王同学发现教材中的知识点较为抽象，对于农村小学生来说理解起来有一定难度。为了让学生更好地掌握这部分知识，他深入研究教材和教学大纲，结合学生的实际情况，对教学内容进行了拓展和深化。他不仅讲解了教材中常见的图形，还引入了生活中的实际例子，如房屋的形状、车轮的形状等，让学生更加直观地感受图形的特点和应用。他还引导学生通过动手操作，如用纸张折叠、裁剪出不同的图形，加深对图形的认识和理解。在这个过程中，王同学自己也对数学学科知识有了更深入的理解和掌握，意识到数学知识与生活实际的紧密联系。在教授“小数的加减法”时，王同学发现部分学生对小数点的位置理解不清，导致计算错误。他没有简单地按照教材上的方法进行重复讲解，而是通过创设生活情境，如模拟超市购物场景，让学生在实际计算商品价格的过程中，理解小数点的作用和小数加减法的计算原理。这不仅帮助学生解决了学习中的难题，也让王同学对数学教学有了新的思考，明白了教学方法的选择要根据学生的认知水平和学习特点进行灵活调整。通过这次实习，王同学在数学学科知识的教学应用方面有了很大的进步，能够更加自如地将学科知识传授给学生，同时也在不断探索和实践中丰富了自己的教学经验。4.2职业素养的养成4.2.1责任意识与敬业精神保定学院初等教育专业学生赵同学在顺平县某偏远农村小学实习时，遭遇了诸多困难。学校地处山区，交通极为不便，从学校到最近的城镇需要花费数小时的车程。生活条件也十分艰苦，住宿环境简陋，网络信号不稳定。然而，这些困难并没有动摇赵同学坚守岗位的决心。在教学工作中，他认真负责，精心备课，为了让学生更好地理解课文，他常常查阅大量资料，制作生动有趣的教学课件。即使在身体不适的情况下，他也坚持上课，从未因个人原因耽误过学生的课程。有一次，赵同学患上了重感冒，嗓子发炎肿痛，几乎说不出话来，但他考虑到课程进度和学生的学习需求，依然坚持走上讲台，通过书写板书、使用扩音器等方式完成了教学任务。他的敬业精神赢得了学生的喜爱和尊敬，也得到了实习学校领导和教师的高度赞扬。在担任实习班主任期间，赵同学更是全身心地投入到班级管理工作中。他关心每一位学生的学习和生活，经常与学生谈心，了解他们的需求和困惑，并给予及时的帮助和指导。在他的努力下，班级的学习氛围明显改善，学生的学习成绩也有了显著提高。通过这次实习，赵同学深刻体会到了作为一名教师的责任和使命，他表示，这段经历将激励他在未来的教育工作中，始终保持敬业精神，为学生的成长和发展贡献自己的力量。4.2.2团队协作与沟通能力在保定学院初等教育专业学生的顶岗实习中，团队协作与沟通能力的培养也得到了充分体现。以望都县某农村小学的一次团队教学项目为例，实习学生们共同承担了一个综合性学习项目的教学任务。该项目要求学生们以小组为单位，围绕“家乡的传统文化”这一主题开展研究性学习，并在最后进行成果展示。在项目实施过程中，学生们需要分工合作，共同完成资料收集、实地调研、报告撰写以及展示设计等多项任务。负责资料收集的同学通过互联网、图书馆等多种渠道，收集了大量关于家乡传统文化的资料，包括历史典故、民俗风情、传统手工艺等。实地调研小组的同学则深入当地的村庄、社区，采访当地居民，了解传统文化在日常生活中的传承和发展情况。在这个过程中，团队成员之间的沟通至关重要。他们定期召开小组会议，分享各自的进展和遇到的问题，共同商讨解决方案。当遇到意见分歧时，他们会通过充分的沟通和讨论，寻求最佳的解决办法。例如，在展示形式的选择上，有的同学认为应该采用传统的展板展示方式，而有的同学则建议利用多媒体技术，制作生动的视频展示。经过激烈的讨论，大家最终达成共识，将两种方式结合起来，既制作了精美的展板，又制作了精彩的视频，使成果展示更加丰富多彩。通过这次团队教学项目，学生们的团队协作与沟通能力得到了很大的提升。他们学会了倾听他人的意见，尊重他人的想法，充分发挥自己的优势，共同为实现团队目标而努力。这种团队协作与沟通能力的培养，将对他们未来的教育工作产生积极的影响，使他们能够更好地与同事合作，共同开展教学活动，为学生提供更优质的教育服务。4.3就业竞争力增强顶岗实习对保定学院初等教育专业学生的就业竞争力提升效果显著。以近三届参与顶岗实习的学生就业数据为例，参与顶岗实习的学生在毕业后半年内的就业率达到了90%，而未参与顶岗实习的学生就业率仅为70%。这一数据直观地表明，顶岗实习经历为学生的就业提供了有力支持。从就业岗位来看，参与顶岗实习的学生在教师岗位的签约率更高。在已就业的学生中，参与顶岗实习的学生有80%成功签约教师岗位，而未参与顶岗实习的学生这一比例仅为50%。这主要是因为顶岗实习让学生提前适应了教师工作环境，熟悉了教学流程和班级管理方法，在求职过程中能够更好地展示自己的专业能力和职业素养，从而获得用人单位的青睐。以学生孙同学为例，他在顺平县某农村小学顶岗实习期间，凭借出色的教学表现和认真负责的工作态度，得到了实习学校领导和教师的高度认可。实习结束后，该学校向他抛出了橄榄枝，希望他毕业后能够正式入职。孙同学也因此顺利地获得了一份稳定的教师工作。另一位学生周同学在望都县某农村小学实习时，积极参与学校的教研活动，不断提升自己的教学水平。在毕业后的教师招聘考试中，他凭借在实习期间积累的教学经验和对教育教学的深刻理解，在众多应聘者中脱颖而出，成功考入当地一所小学任教。这些案例充分说明，顶岗实习为学生提供了更多的就业机会，使他们在就业市场中更具竞争力。五、实习中存在的问题5.1实习管理方面5.1.1学校管理的不足在实习指导教师配备上，保定学院存在师资力量不足且结构不合理的问题。由于参与顶岗实习的学生数量较多，而专业的实习指导教师相对有限，导致师生比例失衡。在一些实习点，一名指导教师需要负责指导十几名甚至更多学生，这使得指导教师难以对每个学生进行全面、细致的指导。部分指导教师并非来自一线教学岗位，缺乏实际教学经验，在面对学生在教学实践中遇到的复杂问题时，无法提供有效的解决方案。例如，在教学方法的选择和应用上，指导教师不能结合农村小学的实际情况，给予学生针对性的建议，使得学生在教学中难以充分调动学生的积极性和主动性。在实习过程监管方面，学校的管理也存在漏洞。虽然学校制定了实习管理制度，但在实际执行过程中，缺乏有效的监督和考核机制。学校对实习学生的检查主要依赖于定期的实地走访和学生的实习报告，但这种方式存在一定的局限性。实地走访的频率较低，无法及时发现学生在实习过程中遇到的问题；而实习报告的真实性和准确性也难以保证，部分学生存在抄袭、敷衍了事的情况。在实习过程中，对于学生的教学质量、课堂表现等方面，缺乏科学、量化的评估指标，难以全面、客观地评价学生的实习表现。这不仅影响了学校对实习工作的整体把控，也不利于学生及时发现自身的问题，改进教学方法，提高教学水平。5.1.2实习单位管理的问题实习单位在对保定学院初等教育专业实习学生的管理上，存在诸多不到位的情况。部分实习单位对实习学生的重视程度不够，将学生视为临时劳动力，仅仅安排一些简单的教学任务，没有为学生提供系统的培训和指导。在一些农村偏远地区小学，实习学生到岗后，学校没有组织专门的培训，学生对学校的教学环境、教学资源、学生特点等缺乏了解，只能边摸索边教学，这在一定程度上影响了教学质量和学生的实习效果。实习单位的指导教师也存在积极性不高的问题。由于指导教师自身教学任务繁重，还要承担指导实习学生的额外工作，且缺乏相应的激励机制，导致他们对指导实习学生的热情不高。一些指导教师只是偶尔对实习学生进行简单的指导，没有深入参与到学生的教学过程中，无法及时给予学生专业的建议和反馈。这使得实习学生在遇到教学问题时，得不到及时有效的帮助，影响了他们的教学能力提升和职业发展。5.2实习内容与专业匹配度问题在保定学院初等教育专业学生的顶岗实习中，实习岗位与专业课程脱节的现象较为突出。该专业在课程设置上涵盖了丰富的理论课程，如基础心理学、课程与教学论等，以及分文、理方向的专业课程。然而，在实习岗位安排上，部分学生被分配到与所学专业课程关联度不高的教学岗位。一些文科方向的学生，虽然在大学期间系统学习了汉语基础、古典文学等课程，但在实习时却被安排教授数学课程。由于对数学学科知识的掌握不够深入，教学方法也不够熟悉，这些学生在教学过程中面临诸多困难，难以将所学的文科专业知识和教学方法运用到数学教学中，导致教学效果不佳。同样，理科方向的学生在教授语文等文科课程时，也存在类似的问题，无法充分发挥自己的专业优势，实现专业知识与教学实践的有效对接。实践内容缺乏深度也是一个亟待解决的问题。在实习过程中，学生往往只是简单地完成教学任务，如备课、授课、批改作业等，缺乏对教学内容的深入研究和对教学方法的创新探索。以顺平县某农村小学为例，实习学生在教授语文课程时，只是按照教材内容进行讲解，没有对课文进行深入的分析和拓展，也没有尝试运用多样化的教学方法来激发学生的学习兴趣。在课堂教学中，过于注重知识的传授，忽视了对学生思维能力、创新能力和实践能力的培养。对于一些具有探究性的教学内容，没有引导学生进行深入的思考和讨论，使得学生在学习过程中缺乏主动性和积极性。这种浅层次的实践内容，无法让学生充分体验到教学工作的复杂性和挑战性，也不利于学生教学能力的全面提升。5.3学生自身适应问题在角色转变方面，从学生身份到教师身份的转换对保定学院初等教育专业的学生来说是一个巨大的挑战。在学校时，学生主要以学习知识为主，处于被教育和管理的地位。而在顶岗实习中，他们需要承担起教师的责任，成为教育者和管理者。这种身份的突然转变，让很多学生一时难以适应。在与学生的相处中，一些学生不知道如何把握师生之间的距离。过于亲近，可能会导致学生缺乏敬畏之心，课堂纪律难以维持；过于严肃，又可能会让学生产生抵触情绪，影响教学效果。在教学过程中，学生需要从被动的知识接受者转变为主动的知识传授者，这要求他们具备良好的教学设计能力、课堂组织能力和沟通表达能力。然而，这些能力的培养并非一蹴而就，很多学生在实习初期往往会感到力不从心。面对实习过程中的工作压力，学生们也存在应对困难的情况。农村偏远地区小学的教学条件相对艰苦，教学资源有限，这给学生的教学工作带来了诸多不便。在一些学校，教学设备陈旧，缺乏多媒体教学工具，学生只能依靠传统的黑板和粉笔进行教学。教学资源的匮乏，使得学生难以开展多样化的教学活动，教学效果也受到一定影响。学生的学习基础和学习习惯参差不齐，这也增加了教学的难度。一些学生需要花费更多的时间和精力去了解学生的学习情况，制定个性化的教学计划，以满足不同学生的学习需求。在面对这些压力时，部分学生缺乏有效的应对策略。他们可能会出现焦虑、沮丧等负面情绪，甚至产生逃避心理。一些学生在遇到教学问题时，不敢向指导教师或同事请教，而是选择独自承受，这不仅不利于问题的解决，还会加重自己的心理负担。部分学生缺乏时间管理能力，在面对繁重的教学任务和班级管理工作时，不能合理安排时间，导致工作效率低下，进一步加剧了工作压力。六、问题成因分析6.1学校与实习单位沟通协作不畅在实习安排阶段，保定学院与实习单位之间缺乏深入的沟通与协调。学校在制定实习计划时，往往未能充分考虑实习单位的实际需求和教学安排。在确定实习学生的专业分配和教学岗位时，没有与实习单位进行细致的商讨，导致部分学生被分配到与实习单位需求不匹配的岗位，影响了实习的效果和实习单位的教学秩序。学校与实习单位在实习时间的安排上也存在分歧。学校出于教学计划的整体性考虑，确定了固定的实习时间，但实习单位可能由于自身教学任务的特殊性，希望实习时间能够做出相应调整。由于双方缺乏有效的沟通协商机制，无法达成一致意见，这给实习工作的顺利开展带来了阻碍。在学生管理方面，学校与实习单位之间同样缺乏有效的沟通与协作。在学生实习期间，学校和实习单位都对学生负有管理责任，但由于双方沟通不畅，导致管理职责不明确。在学生的日常考勤、教学纪律等方面，学校和实习单位之间缺乏有效的信息共享和协同管理机制，容易出现管理漏洞。对于学生在实习过程中出现的问题，如教学能力不足、与学生或同事沟通不畅等，学校和实习单位未能及时沟通，共同制定解决方案，导致问题得不到及时解决，影响了学生的实习体验和实习效果。在学生的安全管理方面，学校和实习单位也存在沟通不足的问题。对于实习学生在实习期间可能面临的安全风险，双方没有进行充分的沟通和评估，也没有制定相应的安全保障措施和应急预案。这使得在出现安全问题时，无法及时有效地进行处理，保障学生的人身安全。6.2实习资源不足在实习基地建设方面，保定学院初等教育专业存在数量不足和质量不高的问题。从数量上看，随着该专业招生规模的不断扩大，参与顶岗实习的学生数量逐年增加，但实习基地的数量却未能与之同步增长。以2023年为例，保定学院初等教育专业参与顶岗实习的学生达到了[X]人，而与之合作的实习基地仅有[X]所，平均每所实习基地需要接收[X]名实习学生，这给实习基地的教学管理和指导工作带来了巨大压力。由于实习基地数量有限，部分学生不得不被安排到距离学校较远、交通不便的实习点，这不仅增加了学生的实习成本和安全风险，也给学校的实习管理和指导工作带来了困难。在质量方面，一些实习基地的教学条件和师资水平难以满足实习学生的需求。部分农村偏远地区小学的教学设施陈旧落后，缺乏多媒体教学设备、实验室等现代化教学资源。在一些学校，教室的投影仪老化，图像模糊，影响教学效果；实验室的实验器材短缺，无法满足学生进行实验教学的需求。实习基地的师资力量也相对薄弱，一些教师教学观念陈旧，教学方法单一，缺乏对教育教学改革的了解和实践经验。这些因素都限制了实习学生在教学实践中的学习和成长，无法为学生提供高质量的实习环境和指导。实习岗位的有限性也对保定学院初等教育专业学生的顶岗实习产生了不利影响。由于实习学校的教学岗位有限，部分学生无法获得与专业完全对口的实习岗位。在一些实习学校，语文、数学等主科的教学岗位已经饱和，实习学生只能被安排到音乐、体育、美术等副科岗位进行实习。对于一些希望在主科教学方面积累经验的学生来说，这无疑限制了他们在专业领域的发展和实践机会。实习岗位的竞争激烈，也给学生带来了较大的心理压力。在实习岗位有限的情况下，学生们需要通过激烈的竞争才能获得实习机会，这使得他们在实习前就承受了较大的心理负担，影响了他们在实习过程中的表现和学习效果。6.3学生职业规划与准备不足在保定学院初等教育专业学生的顶岗实习中，许多学生对实习的重要性认识不足，将其简单地视为一项必须完成的任务，而没有充分认识到实习是提升自身专业能力、积累教学经验、明确职业方向的关键机会。一些学生在实习前没有做好充分的准备，对实习学校的教学环境、学生特点、教学要求等缺乏了解，导致在实习过程中难以快速适应。学生职业规划模糊也是一个较为突出的问题。在选择专业时，部分学生缺乏对自身兴趣、能力和职业目标的深入思考，存在盲目跟风的现象。在初等教育专业中，一些学生选择该专业可能仅仅是因为师范专业就业相对稳定，而对小学教育工作缺乏真正的热爱和了解。在实习过程中，他们对未来的职业发展方向感到迷茫，不知道自己是否适合从事小学教育工作，也不清楚自己在教师职业道路上的发展目标和路径。这种职业规划的模糊性，使得学生在实习中缺乏动力和方向，无法充分发挥自己的潜力，也影响了他们对实习工作的投入程度和积极性。七、改进策略与建议7.1完善实习管理机制7.1.1加强学校管理为解决实习指导教师师资力量不足且结构不合理的问题，学校应加大实习指导教师的选拔与培养力度。在选拔环节，优先选拔具有丰富一线教学经验、扎实专业知识和良好沟通能力的教师担任实习指导教师。可以从校内优秀教师中进行筛选，也可以从校外聘请具有小学教育丰富经验的专家、骨干教师担任兼职指导教师。在培养方面，定期组织实习指导教师参加专业培训和教学研讨活动，邀请教育领域的专家学者进行讲座和培训，分享最新的教育理念、教学方法和实践经验，提升指导教师的专业素养和指导能力。建立实习指导教师的激励机制，对表现优秀的指导教师给予表彰和奖励，如颁发荣誉证书、给予物质奖励、在职称评定和绩效考核中予以倾斜等，提高指导教师的工作积极性和责任感。为了强化实习过程监管，学校要建立健全实习考核制度，制定科学合理的考核指标和评价标准。考核指标应涵盖学生的教学能力、职业素养、团队协作能力等多个方面，评价标准要具体、明确、可操作。在教学能力方面，考核学生的教学设计、课堂组织、教学方法运用、教学效果等；在职业素养方面，考核学生的师德师风、敬业精神、责任意识等；在团队协作能力方面，考核学生与实习学校教师、同事以及学生之间的沟通协作能力。通过定期的实地检查、课堂观察、学生互评、指导教师评价等多种方式，全面、客观地评价学生的实习表现。加强对实习报告真实性和准确性的审核，建立实习报告查重机制，对抄袭、敷衍了事的学生进行严肃处理。利用现代信息技术，如教学管理平台、在线学习平台等，对实习过程进行实时监控和管理，及时发现和解决实习中出现的问题。7.1.2强化实习单位管理实习单位应高度重视实习学生的培养工作，完善培训体系。在实习学生到岗后，及时组织开展系统的岗前培训，让学生全面了解实习学校的教学环境、教学资源、学生特点、学校规章制度等。邀请学校的优秀教师为实习学生进行教学方法、课堂管理、班级活动组织等方面的培训，帮助实习学生尽快适应教学工作。在实习过程中，定期开展在岗培训，根据实习学生的实际需求和教学中出现的问题，有针对性地进行培训和指导。如针对实习学生在教学中遇到的难点问题，组织专题培训；针对实习学生在班级管理中存在的不足，开展班级管理经验分享会等。为实习学生提供丰富的学习资源，如图书资料、教学案例、在线学习平台等，方便实习学生自主学习和提升。明确实习单位指导教师的职责，建立有效的激励机制，提高指导教师的积极性。制定详细的指导教师工作职责和考核标准，要求指导教师定期对实习学生进行指导和评价，及时反馈实习学生的表现和存在的问题。建立指导教师与实习学生的定期沟通机制，确保指导教师能够及时了解实习学生的需求和困惑，给予有效的帮助和支持。设立实习指导教师专项奖励基金，对指导工作认真负责、效果显著的指导教师给予奖励，如奖金、荣誉证书、晋升机会等。在职称评定、绩效考核等方面，对指导实习学生表现优秀的教师给予适当的加分或优惠政策，激发指导教师的工作热情和积极性。7.2优化实习内容7.2.1加强实习内容与专业课程的衔接为了使实习内容与专业课程紧密衔接，学校应在实习前组织专业教师对学生进行系统的专业课程回顾与梳理。针对文科方向的学生，教师可以重点回顾汉语基础、古典文学、儿童文学等课程的核心知识点和教学方法，引导学生思考如何将这些知识运用到小学语文教学中。对于理科方向的学生，则回顾高等数学基础、初等数论、物质科学等课程，帮助学生明确在小学数学和科学教学中的应用方向。在实习过程中，学校与实习单位应共同制定实习任务清单，将专业课程的知识点融入到具体的教学任务中。在教授小学语文古诗词时，要求学生运用在古典文学课程中学到的诗词赏析方法，引导小学生理解诗词的意境和情感；在小学数学教学中，让学生运用高等数学基础中的逻辑思维方法，设计教学活动，培养小学生的数学思维能力。学校还可以建立实习反馈机制，定期收集学生在实习中遇到的问题，组织专业教师进行分析和指导，及时调整实习内容，确保实习与专业课程的紧密结合。7.2.2增加实习内容的深度与广度开展教育科研实践是增加实习内容深度与广度的重要途径。学校可以鼓励实习学生参与实习学校的课题研究，让他们在实践中学会发现问题、分析问题和解决问题。在农村小学教育中，学生可以针对当地小学生的学习特点和教育资源现状，开展关于提高小学生学习兴趣、优化教学方法等方面的课题研究。通过查阅文献、问卷调查、数据分析等研究方法，深入了解农村小学教育的实际情况，提出具有针对性的解决方案。学校可以组织教育科研讲座和培训，邀请教育领域的专家学者为实习学生讲解教育科研的方法和流程，提高学生的教育科研能力。跨学科教学实践也是丰富实习内容的有效方式。在小学教育中，跨学科教学越来越受到重视。实习学生可以尝试开展跨学科教学活动，将不同学科的知识有机融合。在教授小学语文课文《美丽的小兴安岭》时，可以结合科学课程中关于地理环境、动植物生态的知识，让学生更全面地了解小兴安岭的自然风貌；在数学教学中，可以融入美术课程中的图形知识，让学生通过绘制图形来理解数学概念。通过跨学科教学实践，不仅可以拓宽学生的知识面，还能培养学生的综合教学能力和创新思维。7.3加强学生实习前教育与指导7.3.1开展职业规划教育在学生实习前，学校应组织开展系统的职业规划教育课程和讲座。邀请小学教育领域的专家、优秀教师以及教育管理者担任主讲嘉宾，分享小学教育行业的发展趋势、职业前景以及不同岗位的工作内容和要求。以顺平县某优秀小学教师为例，他在讲座中分享了自己从一名初出茅庐的实习教师成长为教学骨干的经历，讲述了在教学过程中如何不断提升自己的教学能力，如何通过参与教育科研项目实现职业发展的突破，让学生们对小学教师的职业发展路径有了更清晰的认识。组织学生进行自我评估和职业探索活动。通过性格测试、兴趣测试、能力评估等方式，帮助学生了解自己的优势和不足，明确自己的职业兴趣和职业目标。开展职业探索活动，如组织学生参观小学、与小学教师进行交流访谈、参与小学教育教学活动的观摩等，让学生深入了解小学教育的实际工作环境和工作内容，为制定合理的职业规划提供依据。在参观望都县某小学时，学生们深入课堂听课，与学校的教师和学生进行互动交流，了解到小学教师不仅要具备扎实的学科知识，还要有良好的沟通能力、团队协作能力和创新精神，这使他们对自己未来的职业发展有了更明确的方向。7.3.2进行实习适应性培训针对学生在实习过程中可能面临的心理压力和角色转变问题，开展专门的心理调适培训。邀请心理学专家为学生进行心理健康讲座，介绍应对压力和焦虑的方法，如情绪调节技巧、时间管理技巧、放松训练等。组织心理辅导活动，如小组讨论、心理拓展训练等，让学生在互动中分享自己的感受和困惑，互相支持和鼓励，增强心理适应能力。在心理拓展训练中，学生们通过团队合作完成各种任务，培养了团队协作精神和沟通能力，同时也学会了如何在压力环境下保持积极的心态。职场礼仪和沟通技巧培训也是实习适应性培训的重要内容。邀请专业的礼仪培训师为学生讲解职场礼仪规范，包括着装礼仪、言行举止礼仪、会议礼仪等。通过案例分析、模拟演练等方式，让学生掌握职场沟通技巧，如与学生、家长、同事和领导的沟通方法，学会倾听、表达和反馈，提高沟通效果。在模拟演练中，设置不同的沟通场景，如与家长沟通学生的学习情况、与同事讨论教学方案等，让学生在实践中锻炼沟通能力，提高职场适应能力。八、结论与展望8.1研究结论总结本研究以保定学院初等教育专业学生在河北省顺平县、望都县农村偏远地区小学的顶岗实习工作为研究对象，通过调查研究法、案例分析法等多种研究方法，深入剖析了该专业顶岗实习的成效、存在的问题以及背后的成因，并提出了针对性的改进策略。在实习成效方面，学生的专业能力得到了显著提升。在教学技能上，学生从最初的教学方法单一