2025年肇庆市德庆县教师招聘之中学教师招聘考试题库附参考答案

2025年肇庆市德庆县教师招聘之中学教师招聘考试题库附参考答案一、公共基础知识（共10题）1.2024年中央农村工作会议明确提出“优先发展乡村教育”，以下不属于德庆县落实该要求的具体举措的是：A.推进乡镇中学“智慧课堂”全覆盖B.实施“乡村骨干教师培育计划”C.扩大县城重点中学招生规模D.建立城乡学校“一对一”帮扶机制答案：C（解析：扩大县城重点中学招生规模可能加剧城乡教育资源失衡，不符合“优先发展乡村教育”的核心目标。）2.根据《中华人民共和国教师法》，教师享有的基本权利不包括：A.对学校教育教学工作提出意见和建议B.参加进修或其他方式的培训C.要求学生无条件服从课堂管理D.指导学生的学习和发展答案：C（解析：教师需尊重学生人格，不得侵犯学生合法权益，“无条件服从”违反法律规定。）3.德庆县2024年政府工作报告指出，年内将完成3所乡镇中学“薄弱校改造工程”，其核心目标是：A.提升学校硬件设施等级B.缩小城乡教育资源差距C.打造区域教育品牌学校D.提高中考重点率答案：B（解析：薄弱校改造的根本目的是促进教育公平，缩小城乡差距。）4.多选题：2024年“双减”政策在德庆县深化实施的重点包括：A.严控学科类校外培训审批B.推广“5+2”课后服务模式C.提高教师课堂教学效率D.限制学生作业完成时间至60分钟以内答案：ABC（解析：“限制作业时间”需根据年级分层规定，并非统一60分钟，D错误。）5.判断题：德庆县某中学因教师编制紧张，安排后勤人员临时担任数学课，符合《义务教育法》规定。（）答案：×（解析：《义务教育法》规定教师需具备相应资格，后勤人员无教师资格不得代课。）二、教育综合知识（共15题）6.单选题：某教师在讲解“勾股定理”时，先让学生通过测量直角三角形三边长度，自主推导公式，这体现的教学原则是：A.直观性原则B.启发性原则C.巩固性原则D.循序渐进原则答案：B（解析：教师引导学生自主探索，激发思维，符合启发性原则。）7.多选题：根据皮亚杰认知发展理论，初中生（12-15岁）处于形式运算阶段，其思维特征包括：A.能进行假设-演绎推理B.依赖具体事物支持逻辑思维C.具备抽象概念理解能力D.思维具有自我中心性答案：AC（解析：形式运算阶段思维摆脱具体事物，能进行抽象逻辑推理；自我中心性是前运算阶段特征，B、D错误。）8.判断题：为提高班级平均分，教师可将成绩落后学生安排在教室最后一排单独座位。（）答案：×（解析：该行为侵犯学生平等受教育权，违反《未成年人保护法》关于“尊重学生人格尊严”的规定。）9.简答题：简述教师如何利用“最近发展区”理论设计分层作业。答案：①评估学生现有水平：通过课堂表现、测试等确定学生实际发展水平；②预判潜在水平：分析学生经过引导可能达到的能力上限；③设计分层任务：基础层（现有水平）完成巩固性作业，提高层（最近发展区）设置需要合作或教师点拨的任务，拓展层（潜在水平）安排探究性问题；④反馈与调整：根据作业完成情况动态调整分层标准，确保任务难度与学生能力匹配。10.案例分析题：德庆县某乡镇中学初二（3）班学生小伟（14岁）因父母外出务工由爷爷奶奶照顾，近期出现上课注意力分散、作业频繁不交、与同学冲突增多等问题。班主任张老师多次批评无效后，联系家长要求“管好孩子”，但爷爷奶奶表示“管不住”。问题：如果你是张老师，应如何运用教育心理学知识干预小伟的行为？答案：①分析行为背后的心理需求：小伟可能因情感缺失（父母陪伴不足）产生归属感需求未满足，通过问题行为吸引关注；②建立情感联结：主动与小伟沟通，倾听其内心感受（如孤独、无助），定期开展“一对一”谈心，给予情感支持；③调整教育方式：将批评改为“行为契约”（如约定“一周按时交3次作业可获得一次班级图书角借书机会”），通过正强化激励进步；④联合家庭与社会支持：联系小伟父母，建议每周固定视频沟通；与村委会合作，安排“代理家长”定期陪伴；⑤优化班级环境：组织小组合作活动，让小伟在团队任务中获得价值感，减少冲突行为。三、学科专业知识（以中学语文为例，共15题）11.单选题：下列诗句中，与“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”哲理最接近的是：A.问渠那得清如许？为有源头活水来B.山重水复疑无路，柳暗花明又一村C.纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行D.不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层答案：B（解析：均体现“事物发展是前进性与曲折性统一”的哲理。）12.多选题：《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出的“核心素养”包括：A.文化自信B.语言运用C.思维能力D.审美创造答案：ABCD（解析：课标明确核心素养四维度为文化自信、语言运用、思维能力、审美创造。）13.判断题：讲解《孔乙己》时，教师要求学生“总结封建科举制度的危害”，这一目标属于“思维能力”维度。（）答案：×（解析：该目标属于“文化自信”中对传统文化的批判理解，或“语言运用”中对文本主题的把握，非单纯思维能力。）14.简答题：请设计一个“古诗词比较阅读”教学活动，主题为“送别诗中的情感表达”（要求包含教学目标、活动步骤）。答案：教学目标：①语言运用：通过比较王维《送元二使安西》、高适《别董大》，体会不同送别诗的语言风格；②思维能力：分析“劝君更尽一杯酒”与“莫愁前路无知己”情感差异的原因（作者经历、时代背景）；③审美创造：模仿其中一首诗的情感表达方式，创作短诗《送同学》。活动步骤：①初读感知：学生自主朗读两首诗，圈画关键词（如“客舍青青”“黄云白日曛”），概括表面情感（不舍/豪迈）；②深入探究：分组讨论“为何同样送别，情感不同？”（结合王维仕途顺遂、高适半生漂泊的背景资料）；③迁移创作：以“毕业季送同学”为主题，选择“含蓄抒情”或“乐观鼓励”风格，创作4-6句短诗；④分享评价：小组内朗诵作品，从“情感真挚度”“语言表现力”角度互评，教师点评典型作品。15.案例分析题：某教师批改学生作文《我的乡村》时，发现以下片段：“村口的老槐树还在，树皮裂开的纹路像奶奶的手。秋天，我和小明总爱捡掉在地上的槐豆，装在玻璃罐里，阳光照进来，罐子像撒了一把金豆子。”问题：请从《义务教育语文课程标准（2022年版）》“审美创造”素养角度，写出你的批改评语。答案：这段文字像一幅温暖的乡村画卷！你用“树皮纹路像奶奶的手”把老槐树和亲情联结，细腻又动人；“槐豆在玻璃罐里像金豆子”的比喻，让普通的童年小事有了诗一样的光泽。如果能再加入一点声音（比如风吹槐叶的沙沙声）或气味（槐花香），画面会更立体。继续用这样的眼睛观察生活，你笔下的乡村会让更多人爱上它！（解析：评语肯定学生对自然与生活的审美感知，引导从单一视觉扩展到多感官体验，符合“审美创造”中“感受、欣赏、表现、创造美”的要求。）四、教育写作（共1题）16.请以“新时代乡村教师的责任与担当”为主题，写一篇800字议论文。要求：结合德庆县乡村教育实际，观点明确，结构清晰，语言流畅。参考范文：新时代的乡村校园里，粉笔灰依然在讲台上轻扬，但乡村教师的责任早已超越“知识传递者”的单一角色。在德庆县的山水间，无数教师用坚守与创新，诠释着“扎根乡村、托举未来”的使命担当。乡村教师是“文化火种”的守护者。德庆作为千年古县，龙母文化、悦城龙母诞等非遗文化扎根乡村。某镇中学李老师开设“本土文化选修课”，带学生走访古村落、记录方言故事，让“舞火龙”“木版年画”等传统技艺在课堂上“活”起来。当学生们用作文写下“奶奶教我唱的童谣原来这么有味道”时，文化自信的种子已悄然发芽——乡村教师不仅教课本上的知识，更要守护一方水土的文化根脉。乡村教师是“教育公平”的践行者。德庆县部分偏远村小曾面临“教师留不住、课程开不全”的困境。但近年来，“特岗教师计划”“城乡轮岗制”的实施，让更多年轻教师带着新观念扎根乡村。马圩镇的陈老师利用“双师课堂”连接县城优质资源，让村小的孩子也能上编程课、听博物馆讲座；官圩镇的王老师组建“周末作业辅导班”，为留守儿童答疑解惑。他们用脚步丈量山路，用智慧弥补差距，让每个乡村孩子都有人生出彩的机会。乡村教师是“乡村振兴”的推动者。教育从来不是孤立的事业。播植镇的张老师发现学生家长多从事贡柑种植，便联合农技站开发“贡柑种植与数学”校本课程：计算果园面积用几何，统计产量用数据，推销水果学营销。学生不仅成绩提升，更带动家庭用科学方法种出“网红柑”。当家长说“老师教的比老经验管用”时，乡村教师已成为乡村发展的“智囊团”