10.1（青藏地区）自然特征与农业 教案 2025-2026学年人教版地理八年级下册

人教版初中地理八年级下册《（青藏地区）自然特征与农业》教学设计课题名10.1（青藏地区）自然特征与农业课程标准运用地图和资料，说出青藏地区自然环境特征及其对生产生活的影响，理解人地协调的重要性。教学目标区域认知：能在图上指出青藏地区的位置、范围、主要地形区与河流，理解“世界屋脊”的含义。综合思维：分析青藏地区“高寒”自然特征对农业类型、作物分布、民居、服饰等方面的影响。人地协调观：理解青藏地区人民如何因地制宜发展高寒牧区和河谷农业，认识人与自然和谐相处的智慧。地理实践力：能够通过阅读地图、景观图等资料，提取有效信息，初步形成区域分析能力。教学重点1.青藏地区自然特征：高寒、冰川广布、大江大河发源地。2.高寒牧区与河谷农业的分布及成因。教学难点1.理解“高寒”环境对农业类型的限制作用与人类活动的适应性。2.分析河谷农业的区位优势（日照、温差等）。教学方法讲授法、图示法、案例分析法、小组讨论法教学过程教师活动学生活动设计意图一、导入新课（5分钟）播放视频《所以，西藏》，展示青藏地区雪山、草原、布达拉宫等独特景观，引发学生兴趣。提问：“看完视频，你对青藏地区的第一印象是什么？它和我们生活的地区有什么不同？”3.引出课题：今天我们就一同走进青藏地区，探索其独特的自然特征与农业发展。二、新知讲授：“世界屋脊”（15分钟）1.位置与范围展示中国四大地理区域图和青藏地区地形图，引导学生找出昆仑山脉、阿尔金山脉、祁连山脉、横断山脉、喜马拉雅山脉，明确青藏地区“横断山脉以西，昆仑山脉—阿尔金山脉—祁连山脉以南”的范围。-提问：“青藏地区包含哪些省级行政区？”，引导学生说出西藏自治区、青海省、四川省西部。2.地形地势展示中国地势三级阶梯示意图，强调青藏地区位于第一级阶梯，主体是青藏高原，平均海拔4000米以上，被誉为“世界屋脊”。-补充柴达木盆地“聚宝盆”的特点，及珠穆朗玛峰的成因（亚欧板块与印度洋板块碰撞挤压）。湖泊与河流展示青藏地区河流分布图，引导学生找出长江、黄河、澜沧江、雅鲁藏布江等，提问：“为什么青藏地区被称为‘大江大河的发源地’？”-总结：海拔高，高山终年积雪、冰川广布，夏季冰雪融水为河湖提供水源。高寒的气候展示拉萨气候资料图，引导学生归纳高原山地气候“冬冷夏凉、年温差小、降水较少”的特征。-展示成都与拉萨（同纬度）的气温对比图和日照时数数据，提问：“两地纬度相近，气温为何差异显著？”-总结：海拔差异是主要原因，拉萨海拔高，空气稀薄，气温低、日照强、昼夜温差大。三、新知讲授：高寒牧区和河谷农业（15分钟）高寒牧区展示青藏地区农牧业分布图，提问：“青藏地区主要的畜种有哪些？它们能适应高寒环境吗？”-介绍牦牛、藏绵羊、藏山羊的适应特征（如牦牛毛长皮厚、体矮身健，被称为“高原之舟”），总结高寒牧区的特点。河谷农业提问：“青藏地区气候寒冷，农作物主要种植在哪里？”，引导学生在地图上找出雅鲁藏布江谷地和湟水谷地。-组织小组讨论：“雅鲁藏布江谷地发展农业的自然条件有哪些？”，从热量、水源、土壤、日照等方面引导。-展示雅鲁藏布江谷地农产品（青稞、小麦）的特点，提问：“这里的农产品为什么品质优良？”，总结日照长、昼夜温差大的优势。自然环境与生活展示藏袍、碉房、帐篷等景观图，结合藏袍“脱袖散热、裹袖御寒”的穿着特点，提问：“这些服饰和民居与自然环境有什么关系？”-介绍糌粑、酥油茶、青稞酒等特色饮食，说明其与河谷农业、高寒环境的适应性。三、活动探究：模拟雪域高原之旅（7分钟）布置任务：“假设暑期你要乘火车从西宁到拉萨旅行，结合青藏地区的自然环境，你需要准备哪些物品？并说明理由。”展示青藏铁路沿线景点分布图，提问：“旅途中你最想游览哪些景点？希望看到什么景观？”3.引导学生结合所学知识（寒冷、缺氧、紫外线强）思考，补充“光伏羊”案例，说明人与自然的和谐共生。四、本课小结（3分钟）引导学生梳理本节课知识脉络：位置范围—自然特征（高寒）—农业（高寒牧区、河谷农业）—人地关系。2.强调核心逻辑：自然环境决定农业生产和生活方式，人类活动顺应自然、因地制宜实现和谐发展。五、随堂检测（5分钟）展示随堂检测题，要求学生独立完成。2.公布答案，对易错题目进行讲解，重点强化自然特征成因、农业分布条件等知识点。观看视频，感受青藏地区的独特风光。2.自由发言，分享对青藏地区的初步印象（如寒冷、海拔高、风景壮美等）。阅读地图，圈画重要山脉，明确青藏地区的位置和范围；回答省级行政区相关问题。结合地势阶梯图，理解青藏地区“世界屋脊”的地形特征；倾听珠穆朗玛峰成因讲解。在地图上识别主要河流，思考并回答“大江大河发源地”的成因。分析拉萨气候资料图，归纳气候特征；对比成都与拉萨的气温差异，理解海拔对气候的影响。观察地图，识别青藏地区主要畜种，倾听其适应高寒环境的特征介绍。找出河谷农业分布区，小组讨论并发言，分析雅鲁藏布江谷地发展农业的条件；思考并回答农产品品质优良的原因。观察服饰、民居图片，结合自然环境特征，分析其关联性；了解青藏地区特色饮食，感知自然环境对生活的影响。小组讨论，列出旅行物品清单（如棉衣、氧气袋、防晒霜、墨镜等），并阐述理由。自由发言，分享想游览的景点（如青海湖、可可西里、布达拉宫等）及期望看到的景观（雪山、藏羚羊、高原牧场等）。倾听“光伏羊”案例，理解其生态意义。跟随教师梳理知识，构建本节课的知识体系；强化对“自然与人文关联”核心逻辑的理解。独立完成检测题。核对答案，倾听教师讲解易错点，及时巩固知识。用视觉冲击力强的视频导入，激发学生学习兴趣，建立对青藏地区的初步感知，为后续学习铺垫。通过地图分析法，引导学生自主提取地理信息，明确青藏地区的自然地理基础；通过对比分析，突破“海拔对气候的影响”这一难点，为后续“高寒”对人文要素的影响做铺垫。从农业到生活，层层递进，引导学生探究自然环境与人文要素的关联；通过小组讨论，培养合作探究能力，突破“自然与人文要素关联”这一难点。理论联系实际，提升地理实践力；通过案例补充，强化人地协调观的培养；丰富课堂形式，增强学生参与感。帮助学生形成系统的知识框架，巩固重点知识，深化对核心逻辑的认知。检验学生学习效果，及时发现问题并查漏补缺，强化重点难点知识的掌握。板书设计分层作业一、基础层（必做）：1.完成练习册习题。2.绘制青藏地区简易地图，标注主要山脉、河流、农业分布区。二、提高层（选做）：1.查阅资料，了解三江源自然保护区的生态意义，撰写一篇200字左右的短文。2.结合本节课所学，为家人设计一份“青藏地区旅行攻略”，包含行程、物品准备、注意事项。教学反思一、优点1.教学环节设计符合学生认知规律，从视频导入到新知讲授，再到活动探究和小结检测，层层递进，逻辑清晰；注重地图的运用，培养了学生的区域认知和地理实践力。2.结合生活实际设计“模拟旅行”活动，增强了课堂的趣味性和参与感；补充“光伏羊”案例，强化了人地协调观的渗透，贴合课程标准要求。3.采用对比分析（如成都与拉萨的气温对比）、小组讨论等多种教学方法，突破了教学难点，提升了学生的综合思维能力。二、缺点1.对“海拔影响气候”的原理讲解不够深入，部分学生可能对“同纬度气温差异的本质”理解不透彻，后续需要加强具象化解释（如用“海拔每升高1000米，气温下降约6℃”的规律辅助说明）。2.小组讨论时间把控不够精准，部分小组在分析“河谷农业发展条件”时，思路不够清晰，需要教师更多的引导和启发。3.对青藏地区自然环境整体性的强调不足，部分学生可能未能完全构建“地形—气候—河流—农业—生活”的完整关联逻辑。三、改进1.补充“海拔与气温关系”的量化规律，结合简易示意图，帮助学生更直观理解海拔对气候的影响；增加课堂互动提问，及时了解