大班数学学习的的减法教案（2025-2026学年）

大班数学学习的的减法教案（2025—2026学年）一、教学分析1.教材分析本教案针对大班学生设计，依据《幼儿园教育指导纲要》和《幼儿园数学教育课程标准》，旨在帮助学生理解和掌握减法的基本概念和操作。在单元乃至整个课程体系中，减法是数学运算的基础，它不仅与加法紧密相关，也是后续学习乘除法的重要前提。核心概念包括减法的意义、符号表示以及基本的减法运算规则。技能方面，学生需要学会正确使用减法进行简单的计算，并能解决生活中的实际问题。2.学情分析大班学生已具备一定的数学基础和生活经验，能够理解基本的数量关系。他们已掌握10以内的加减法，但对减法的理解可能存在困难，如混淆减法与加法的概念，或者不理解减法中的借位等。学生的认知特点表现为抽象思维能力逐渐增强，但具体形象思维仍占主导地位。兴趣倾向上，学生对游戏和实际操作活动较为感兴趣。本教案将针对这些特点，设计互动性强、趣味性高的教学活动，帮助学生克服学习难点。3.教学目标与策略教学目标包括让学生理解减法的概念，掌握减法的基本运算方法，并能运用减法解决简单的实际问题。为达成这些目标，教学策略将包括使用直观教具进行演示，设计游戏化练习，以及鼓励学生通过合作学习共同解决问题。同时，通过定期的测试和反馈，确保学生达到预期的学习水平。二、教学目标知识目标1.说出减法的定义和基本概念。2.列举并解释减法运算中的常见问题，如借位。3.解释减法在解决实际问题中的应用。能力目标1.设计并完成包含减法运算的数学问题。2.通过实际操作练习，提高减法计算的准确性。3.能够运用减法解决生活中的简单问题。情感态度与价值观目标1.培养学生对数学学习的兴趣和好奇心。2.增强学生解决问题的自信心和独立性。3.鼓励学生在合作学习中相互帮助，共同进步。科学思维目标1.发展学生的逻辑推理能力，理解减法运算的内在逻辑。2.培养学生的问题分析能力和创造性思维。3.增强学生的抽象思维和数学建模能力。科学评价目标1.能够评价自己减法计算的准确性。2.能根据测试结果反思自己的学习过程。3.能够评估同伴的减法计算是否正确。三、教学重难点教学重点在于帮助学生理解和掌握减法的基本概念和运算方法，难点在于理解减法中的借位和逆向思维，以及将减法应用于解决实际问题。难点之所以难，在于学生需要跨越从具体到抽象的思维转变，以及缺乏足够的实际操作经验。四、教学准备为了确保教学活动的顺利进行，我将准备以下材料：制作包含减法概念和例题的多媒体课件，准备图表和计数器等教具，设计包含减法练习的任务单，以及用于评价学生表现的评价表。学生需要预习相关内容，并准备好画笔和计算器。此外，我将安排小组座位，设计黑板板书框架，以优化教学环境，确保每位学生都能积极参与并有效学习。五、教学过程导入环节（5分钟）教师活动：1.播放一段关于日常生活中的减法应用的动画或视频，引起学生的兴趣。2.提问：“你们在生活中见过减法吗？能举几个例子吗？”3.引导学生思考减法在日常生活中的重要性。学生活动：1.观看视频，思考并记录生活中的减法例子。2.积极举手回答问题，分享自己的观察和思考。新授环节（30分钟）任务一：减法的概念理解（5分钟）教师活动：1.在黑板上写下“减法”的定义，并解释其含义。2.通过实际例子展示减法的概念，如“5个苹果减去2个苹果剩下多少？”3.提问：“什么是减法？减法有什么用？”学生活动：1.阅读黑板上的定义，理解减法的概念。2.通过教师的例子，理解减法的实际应用。3.积极回答问题，表达自己对减法的理解。任务二：减法的基本运算（10分钟）教师活动：1.展示减法的基本运算步骤，包括从个位数开始逐步进行。2.通过演示，让学生观察减法运算的过程。3.提问：“减法运算的步骤是怎样的？”学生活动：1.观察教师的演示，学习减法运算的步骤。2.尝试跟随教师的步骤进行减法运算。3.积极回答问题，复述减法运算的步骤。任务三：减法中的借位（10分钟）教师活动：1.解释借位的概念，并通过例子展示借位的过程。2.提问：“什么是借位？什么时候需要借位？”3.通过图表和模型，让学生直观地理解借位。学生活动：1.阅读教师的解释，理解借位的概念。2.观察图表和模型，学习借位的过程。3.积极回答问题，表达自己对借位的理解。任务四：减法在生活中的应用（5分钟）教师活动：1.提供一些实际生活中的减法问题，如购物找零、时间计算等。2.引导学生思考如何运用减法解决这些问题。3.提问：“你能用减法解决生活中的问题吗？”学生活动：1.阅读生活中的减法问题，思考解决方案。2.尝试使用减法解决问题，并分享自己的答案。3.积极回答问题，展示自己的解题思路。任务五：减法练习与反馈（5分钟）教师活动：1.分发减法练习题，让学生独立完成。2.收集学生的练习题，进行批改和反馈。3.提问：“你的减法练习做得怎么样？”学生活动：1.独立完成减法练习题。2.仔细检查自己的答案，确保准确无误。3.积极回答问题，展示自己的练习成果。巩固环节（5分钟）教师活动：1.通过提问和讨论，检查学生对减法知识的掌握情况。2.提供一些额外的练习题，帮助学生巩固所学知识。3.总结本节课的重点内容，强调减法的重要性。学生活动：1.积极参与提问和讨论，表达自己的理解和想法。2.完成额外的练习题，巩固所学知识。3.认真听讲，总结本节课的重点内容。小结环节（5分钟）教师活动：1.回顾本节课的学习内容，强调减法的基本概念和运算方法。2.鼓励学生在课后继续练习，加深对减法的理解。3.提问：“你对减法有什么新的认识？”学生活动：1.回顾本节课的学习内容，总结自己的收获。2.积极回答问题，分享自己对减法的认识。3.认真听讲，思考减法在实际生活中的应用。当堂检测环节（5分钟）教师活动：1.设计一份减法测试题，考察学生对本节课内容的掌握情况。2.发放测试题，让学生独立完成。3.收集测试题，进行批改和反馈。学生活动：1.认真阅读测试题，理解题目要求。2.独立完成测试题，确保答案准确无误。3.认真检查自己的答案，确保没有遗漏或错误。六、作业设计基础性作业（面向全体，巩固双基）作业内容：完成课后练习题，包括10道减法应用题，要求学生在规定时间内独立完成，并检查自己的答案。完成形式：书面练习，使用作业本或练习册。提交时限：下节课前。预期能力培养目标：巩固学生对减法概念和运算方法的理解，提高计算速度和准确性。拓展性作业（面向大多数，应用知识）作业内容：设计一个简单的购物场景，让学生运用减法计算购物找零。例如，假设学生有100元，要买3个玩具，每个玩具30元，计算找零。完成形式：书面报告，包括购物清单、计算过程和最终结果。提交时限：下周五。预期能力培养目标：培养学生将减法知识应用于实际生活情境的能力，提高解决问题的能力。探究性/创造性作业（供学有余力的学生选做，培养高阶思维）作业内容：选择一个与减法相关的数学问题，如“一个班级有20名学生，有10名女生，计算男生的人数”，并设计一个相关的小游戏或数学谜题。完成形式：创意作品，可以是手绘的数学谜题卡片、电子文档或视频。提交时限：下月第一周。预期能力培养目标：激发学生的创造性思维，提高数学学习的兴趣，并培养他们设计问题和解决问题的能力。七、本节知识清单及拓展1.减法概念：减法是数学中的基本运算之一，表示从一个数中减去另一个数，结果是两个数之间的差。2.减法符号：减法用“”符号表示，如53表示5减去3。3.减法性质：减法满足交换律和结合律，但不是可逆运算。4.减法与加法的关系：减法是加法的逆运算，两者互为补充。5.减法的基本步骤：减法运算包括从个位数开始逐步进行，必要时进行借位。6.借位规则：当减数的某一位大于被减数的对应位时，需要从高一位借位。7.减法在生活中的应用：减法在日常生活中广泛应用于购物找零、时间计算等场景。8.减法练习的重要性：通过练习，学生可以巩固减法概念和运算方法，提高计算能力。9.减法测试的目标：测试旨在评估学生对减法知识的掌握程度和实际应用能力。10.教学目标与课程标准：本节课的教学目标与《幼儿园数学教育课程标准》相一致，旨在培养学生的数学思维和解决问题的能力。11.学科核心素养：通过学习减法，学生可以提升逻辑推理、数学建模和问题解决等核心素养。12.人才培养的全面能力提升：减法的学习有助于学生全面发展，为未来的学习和生活打下坚实的基础。13.教育理论的应用：本节课的教学设计基于建构主义和认知发展理论，强调学生的主动参与和互动学习。14.情境创设的重要性：通过创设真实的生活情境，学生更容易理解和掌握减法的概念和应用。15.任务驱动的学习：通过完成具体的任务，学生能够将减法知识应用于实际问题解决中。16.即时评价与反馈：通过即时评价，教师可以及时了解学生的学习情况，并提供针对性的反馈。17.作业设计的多样性：作业设计旨在满足不同学生的学习需求，提高学习效果。18.分层教学：根据学生的学习水平，设计不同难度的作业，确保每个学生都能有所收获。19.探究性学习：鼓励学生通过探究性学习，培养自主学习和创新能力。20.综合评价：通过综合评价，全面了解学生的学习成果，促进学生的全面发展。八、教学反思在本次大班数学减法教学过程中，我深刻反思了教学目标达成的程度和教学环节的效果。首先，教学目标方面，学生对于减法的基本概念和运算方法有了较好的理解和掌握。但在实际操作中，部分学生在处理借位问题时仍然存在困难。这提示我需要在后续教学中加强对借位规则的讲解和练习。其次，活动设计方面，我采用了情境教学法，通过生活中的实例来帮助学生理解减法的应用。这一方法取得了较好的效果，学生的参与度和兴趣都得到了提升。然而，我也注意到一些学生在小组讨论中不太活跃，这可能是因为他们对于减法的理解还不够深入。最后，在资源运用方面，我使用了多媒体课件和实物教具，这些资源有效地辅助了教学。但在实际操作中，我发现部分学生对于电子设备的依赖性较强，这可能影响到他们在没有电子设备辅助时的学习效果。在