公开课冀教初中语文七下《荔枝图序》七教案

公开课冀教初中语文七下《荔枝图序》七教案一、教学内容分析1.课程标准解读分析《荔枝图序》作为冀教初中语文七年级下册的一篇课文，其教学内容的设定紧密围绕课程标准。在知识与技能维度，本课的核心概念包括“文学鉴赏”、“修辞手法”和“文学创作技巧”，关键技能则涵盖“分析文章结构”、“理解修辞手法”和“进行文学创作”。这些概念和技能的掌握要求学生能够从“了解”到“理解”，再到“应用”和“综合”，形成完整的知识网络。过程与方法维度上，课程标准强调培养学生的文学鉴赏能力和自主学习能力。本课通过引导学生分析文章结构，理解修辞手法，旨在让学生学会独立思考，提升分析问题和解决问题的能力。情感·态度·价值观、核心素养维度上，本课旨在培养学生热爱文学、关注社会、尊重生命的人文情怀，提升学生的审美情趣和人文素养。学业质量要求方面，本课应使学生能够掌握文章的基本结构，理解修辞手法，分析作者情感，具备一定的文学鉴赏能力。同时，本课还应关注学生的个性化发展，鼓励学生发挥创意，进行文学创作。2.学情分析针对七年级学生的认知特点，他们在语文学习上已经具备了一定的基础，能够阅读理解较为简单的文言文。然而，由于文言文与现代文存在较大差异，学生在理解文言文时可能会遇到一些困难，如词汇量不足、语法结构不熟悉等。本课的教学对象是七年级学生，他们正处于青春期，好奇心强，对新鲜事物充满兴趣。在生活经验方面，他们对自然、社会和人生有一定的认识，但还处于初步形成阶段。技能水平上，学生已具备一定的阅读理解能力和写作能力，但写作水平参差不齐。在认知特点方面，七年级学生具有较强的形象思维和逻辑思维，但抽象思维能力还不够成熟。兴趣倾向上，他们对文学、历史、社会现象等感兴趣，但需要引导和激发。针对以上学情，本课教学应注重以下几点：首先，加强文言文词汇和语法的学习，帮助学生克服阅读障碍；其次，引导学生关注文章内容，培养学生的文学鉴赏能力；最后，鼓励学生发挥创意，进行文学创作，提升写作水平。二、教学目标1.知识目标在《荔枝图序》的教学中，知识目标旨在帮助学生构建起对文言文阅读理解的层次化认知结构。学生需要识记并理解文中的核心概念，如“荔枝”、“图序”等，并能描述文章的基本内容和结构。通过“说出”、“描述”、“解释”等行为动词，学生将能够理解文中的修辞手法和文学创作技巧。此外，学生将学习如何比较、归纳和概括，形成对文言文阅读的整体认识。例如，学生将能够运用知识分析不同文体的特点，并设计方案来解读新情境下的文言文文本。2.能力目标能力目标关注学生将知识应用于实践的能力。学生将学习独立并规范地完成文言文阅读和分析的任务，如能够独立分析文章结构，理解修辞手法。同时，学生将培养高阶思维技能，如批判性思维和创造性思维，能够从多个角度评估证据的可靠性，并提出创新性问题解决方案。例如，学生将通过小组合作，完成一份关于《荔枝图序》主题的调查研究报告，展示其综合运用多种能力解决问题的能力。3.情感态度与价值观目标情感态度与价值观目标旨在培养学生的文学鉴赏能力和人文情怀。学生将通过阅读《荔枝图序》体会作者的情感，并从中汲取坚持不懈的精神。在实验过程中，学生将养成如实记录数据的习惯，培养严谨求实、合作分享和责任感。例如，学生能够将课堂所学的环保知识应用于日常生活，并提出改进建议，体现将情感态度转化为行动的能力。4.科学思维目标科学思维目标强调培养学生的模型建构、实证研究和系统分析能力。学生将学习如何识别问题本质，建立简化模型，并运用模型进行推演。例如，学生能够构建物理模型来解释自然现象，并通过质疑、求证和逻辑分析评估结论的有效性。此外，学生将运用设计思维的流程，针对实际问题提出原型解决方案。5.科学评价目标科学评价目标旨在培养学生的判断、反思和优化能力。学生将学会运用学习策略复盘学习效率，并根据评价量规对同伴的工作给出具体反馈。例如，学生能够运用评价量规，对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见。同时，学生将学习甄别信息来源和可靠性的方法，如交叉验证网络信息的可信度。三、教学重点、难点1.教学重点教学重点在于帮助学生深入理解《荔枝图序》的文学价值和修辞手法。重点内容包括对文中荔枝形象的描绘、作者情感的抒发以及图序在文学作品中的运用。学生需通过阅读和分析，掌握古文中的比喻、拟人等修辞技巧，并能将这些技巧应用于自己的写作实践中。例如，学生应能够描述并解释文章中的修辞手法，以及这些手法如何增强了作品的表现力。2.教学难点教学难点主要集中在学生对古文语言的理解和把握上，特别是对于一些文言文特有的词汇和句式结构。难点在于学生可能难以理解古文中的隐含意义和深层情感，以及如何将古文中的表达方式转化为现代文的表达。例如，难点在于理解“荔枝图序”中“图”与“序”之间的关系，难点成因在于学生可能缺乏对古文图序概念的理解。为了突破这一难点，可以通过制作教学视频、组织小组讨论等方式，帮助学生逐步理解和掌握。四、教学准备清单多媒体课件：包含课文朗读、重点词句解析、修辞手法分析等。教具：荔枝实物或图片、古文修辞手法图表。实验器材：无特定要求。音频视频资料：与课文相关的背景音乐或纪录片片段。任务单：分组讨论题目、写作练习指导。评价表：学习成果评价标准。学生预习：课文预习笔记、相关文化背景资料收集。学习用具：画笔、计算器等。教学环境：小组座位排列、黑板板书设计框架。五、教学过程第一、导入环节引言：同学们，大家好！今天我们要一起探索一篇充满诗意和哲理的文言文——《荔枝图序》。在开始我们的学习之旅之前，我想先和大家分享一个小故事。情境创设：想象一下，如果你是一位古代的诗人，你站在荔枝树下，眼前是一片繁茂的景象，荔枝红彤彤的，挂满枝头，你会怎样描写这一幕呢？现在，请闭上眼睛，感受一下这样的画面。认知冲突：但是，你知道吗？古代的诗人苏轼在描写荔枝时，却用了这样一句话：“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人。”这句话看似矛盾，因为荔枝虽然美味，但岭南地区气候炎热，生活并不容易。这就像一个谜团，引发了我们的好奇心。提出问题：那么，苏轼为什么会有这样的感慨呢？他的这句诗背后又隐藏着怎样的故事和哲理呢？今天，我们就来揭开这个谜团，一起探索《荔枝图序》的奥秘。学习路线图：为了解开这个谜团，我们需要先了解荔枝的历史和文化背景，然后分析苏轼的生平和创作风格，接着解读诗句中的修辞手法和情感表达，最后尝试用自己的语言来复述和创作。旧知链接：在开始之前，让我们回顾一下之前学过的关于诗歌的知识，比如如何鉴赏诗歌、如何分析修辞手法等。这些都是我们今天学习新知的基础。总结：同学们，今天我们的任务是共同探索《荔枝图序》的奥秘。我相信，通过我们的努力，我们一定能够解开这个谜团，收获更多的知识和感悟。那么，让我们开始今天的课堂之旅吧！第二、新授环节任务一：荔枝图序的文化背景与作者介绍教师活动：1.播放一段关于荔枝的短片，介绍荔枝的产地、生长环境以及在中国文化中的地位。2.展示苏轼的生平简介，简要介绍他的文学成就和思想。3.引导学生思考：为什么苏轼会选择荔枝作为写作题材？学生活动：1.观看短片，记录荔枝的相关信息。2.阅读苏轼生平简介，了解作者背景。3.小组讨论，分享对苏轼选择荔枝作为题材的猜测。即时评价标准：学生能够描述荔枝的文化背景和生长环境。学生能够概括苏轼的生平和文学成就。学生能够提出合理的猜测，解释苏轼选择荔枝作为题材的原因。任务二：荔枝图序的修辞手法分析教师活动：1.朗读《荔枝图序》全文，引导学生注意修辞手法。2.分析文中使用的比喻、拟人等修辞手法。3.引导学生思考：这些修辞手法如何增强了作品的表现力？学生活动：1.仔细聆听教师的朗读，记录修辞手法。2.分析文中的修辞手法，思考其作用。3.小组讨论，分享对修辞手法作用的见解。即时评价标准：学生能够识别并解释文中的修辞手法。学生能够分析修辞手法对作品表现力的增强作用。学生能够提出自己的见解，分享对修辞手法的理解。任务三：荔枝图序的主题思想探讨教师活动：1.引导学生分析文章的主题思想。2.探讨苏轼在文中表达的情感和观点。3.引导学生思考：苏轼通过荔枝图序传达了怎样的信息？学生活动：1.分析文章的主题思想，记录关键信息。2.思考苏轼在文中表达的情感和观点。3.小组讨论，分享对文章主题思想的见解。即时评价标准：学生能够概括文章的主题思想。学生能够理解苏轼在文中表达的情感和观点。学生能够提出自己的见解，分享对文章主题思想的理解。任务四：荔枝图序的艺术特色与评价教师活动：1.分析《荔枝图序》的艺术特色。2.引导学生进行作品评价。3.引导学生思考：如何评价一篇文学作品？学生活动：1.分析文章的艺术特色，记录关键信息。2.进行作品评价，提出自己的观点。3.小组讨论，分享对文章艺术特色和评价的看法。即时评价标准：学生能够识别并解释文章的艺术特色。学生能够进行作品评价，提出自己的观点。学生能够提出合理的评价标准，评价文学作品。任务五：荔枝图序的写作启示教师活动：1.引导学生总结《荔枝图序》的写作启示。2.鼓励学生将所学应用到自己的写作中。3.分享自己的写作经验，提供写作建议。学生活动：1.总结《荔枝图序》的写作启示，记录关键信息。2.思考如何将所学应用到自己的写作中。3.小组讨论，分享写作经验和建议。即时评价标准：学生能够总结《荔枝图序》的写作启示。学生能够将所学应用到自己的写作中。学生能够提出自己的写作经验和建议。第三、巩固训练基础巩固层练习1：请根据《荔枝图序》的内容，用现代汉语翻译下列句子。原文：日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人。解答：每天吃三百颗荔枝，也不介意永远留在岭南。练习2：分析下列句子中使用的修辞手法。原文：荔枝如珊瑚，如琥珀。解答：使用了比喻的修辞手法，将荔枝比作珊瑚和琥珀，形象地描绘了荔枝的美感。综合应用层练习3：结合《荔枝图序》的内容，写一段关于荔枝的描述，并运用至少两种修辞手法。练习4：比较苏轼的《荔枝图序》和白居易的《荔枝图》在主题和表现手法上的异同。拓展挑战层练习5：假设你是一位古代诗人，站在荔枝树下，请你写一首诗，描绘荔枝的美景。练习6：设计一个以荔枝为主题的文学作品，可以是诗歌、散文或小说，并说明你的创作思路。即时反馈机制学生互评：学生之间互相批改练习，并给出建设性的意见。教师点评：教师针对学生的练习情况进行点评，指出优点和不足。展示优秀样例：展示优秀练习作品，供其他学生参考。错误分析：分析典型错误，帮助学生理解错误原因并改正。第四、课堂小结知识体系建构引导学生通过思维导图或概念图整理《荔枝图序》的知识点，包括作者背景、修辞手法、主题思想等。学生自主梳理知识逻辑与概念联系，形成知识网络图。方法提炼与元认知培养总结本节课学到的科学思维方法，如建模、归纳、证伪等。通过反思性问题，如“这节课你最欣赏谁的思路？”培养学生的元认知能力。悬念设置与差异化作业联结下节课内容，提出开放性探究问题，激发学生的学习兴趣。布置巩固基础的“必做”作业和满足个性化发展的“选做”作业。提供作业完成路径指导，确保作业与学习目标一致。小结展示与反思陈述学生展示自己的知识网络图和核心思想。学生反思学习过程，陈述自己的学习体会和收获。六、作业设计基础性作业请根据《荔枝图序》的内容，用现代汉语翻译下列句子：原文：日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人。分析下列句子中使用的修辞手法：原文：荔枝如珊瑚，如琥珀。仿写一段关于水果的描写，运用比喻和拟人的修辞手法。拓展性作业选择一篇自己喜爱的文学作品，分析其中运用到的修辞手法，并撰写一篇读书笔记。结合《荔枝图序》中的描写，设计一个以荔枝为主题的微型故事，并尝试用诗意的语言进行创作。探究性/创造性作业假设你是一位古代诗人，站在荔枝树下，请你创作一首诗，描绘荔枝的美景，并解释你的创作灵感。研究荔枝的历史和文化，撰写一篇短文，探讨荔枝在中国文化中的地位和象征意义。七、本节知识清单及拓展1.文学鉴赏的基本概念：文学鉴赏是对文学作品进行审美和评价的过程，包括对作品内容、形式、技巧和价值的分析。2.文言文阅读理解：理解文言文的关键在于掌握文言文的语法结构和常用词汇，并能通过上下文推断词义。3.修辞手法的识别与应用：学习识别比喻、拟人、排比等修辞手法，并掌握其在文学作品中的作用。4.文学作品的情感表达：分析文学作品中的情感表达，理解作者的情感态度和思想内容。5.文学创作技巧：学习文学创作的技巧，如场景描写、人物塑造、情节安排等。6.文学与社会生活的关系：探讨文学作品与社会生活的联系，理解文学作品对社会的影响。7.文学作品的审美价值：欣赏文学作品的艺术美，包括语言美、形象美、情感美等。8.文学作品的批判性思维：培养对文学作品进行批判性思考的能力，包括对作品内容和形式的评价。9.文学作品的创新性解读：鼓励学生对文学作品进行创新性解读，提出自己的见解。10.文学作品的历史背景：了解文学作品的历史背景，有助于更好地理解作品的内容和意义。11.文学作品的跨文化比较：比较不同文化背景下的文学作品，拓宽学生的文化视野。12.文学作品与个人成长的关系：探讨文学作品对个人成长的影响，引导学生关注自我提升。13.文学作品的传播与影响：研究文学作品的传播途径和影响范围，理解文学在文化传承中的作用。14.文学作品的数字化传播：了解文学作品的数字化传播方式，如电子书、网络文学等。15.文学教育与核心素养：探讨文学教育对学生核心素养的培养作用，如批判性思维、创新精神等。16.文学创作与社会责任：思考文学创作中的社会责任，鼓励学生创作有社会责任感的作品。17.文学批评的标准与方法：学习文学批评的标准和方法，提高学生对文学作品的鉴赏能力。18.文学创作与心理学：研究文学创作与心理学的关系，理解创作背后的心理机制。19.文学作品与哲学思考：探讨文学作品中的哲学思考，引导学生进行深度思考。20.文学作品与未来发展趋势：展望文学作品的未来发展趋势，激发学生的创作热情。八、教学反思教学目标达成度评估通过对《荔枝图序》的教学，我发现学生对文言文的理解和鉴赏能力有了显著的提升。大部分学生能够准确翻译文中的句子，并识别出使用的修辞手法。然而，对于文中的深层情感和作者的观点，部分学生的理解还不够深入。这提示我需要在今后的教学中加强对文本深层含义的引导和解析。教学过程有效性检视在教学过程中，我采用了情境创设和任务驱动的方式，学生的参与度和互动性较高。