8.3《琵琶行（并序）》教案 统编版高中语文必修上册

《琵琶行》教案一、教学目标：

知识与技能：1、了解白居易及其作品，了解歌行体的特点。2、欣赏诗中描写音乐的语言。

3、品味诗歌意境，体会作者所表达的思想感情。过程与方法：诵读、感悟、理解、鉴赏情感态度与价值观：激发学生对美好音乐的向往与热爱，领会作者情感里的人性美。

二、教学重难点：1、教学重点：赏析诗中的音乐描写。

2、教学难点：引导学生抓住主旨句，体会作者的思想感情。

三、教学方法：诵读与鉴赏结合四、课时安排：1课时

五、

教学过程：（一）导入新课。

音乐是人类最富于灵性的创造，因为音乐不像高耸入云的山峰，也不像奔腾不息的河流、苍翠蓊郁的森林那样形象可感，它有声无形，飘渺难以捕捉。中国自古就有诗乐结合的传统，但是用诗歌来表现音乐的作品却是不多，堪称精品的更是少之又少，唐代大诗人白居易的《琵琶行》可谓是描写音乐的极品。在一千多年前，一个文人骚客，一个天涯歌女，在那个不朽的夜晚，浔阳江的悠悠江水，瑟瑟秋风，清冷的月光，飘飞的荻花，是音乐让他们共同演绎了一首千古不衰的知音绝唱——《琵琶行》

，他究竟是怎样描写音乐的呢？今天我们一同来学习这首诗。（二）作者介绍白居易（772~846），字乐天，号香山居士，中唐著名的现实主义诗人，诗以平易通俗著称。他的成就，主要表现在两个方面：一是政治讽喻诗；二是以《长恨歌》、《琵琶行》为代表的长篇叙事诗。前者把当时社会病态的症结所在，几乎全部呈露在他的笔底。后者则有着曲折离奇、自具首尾的细致的情节描写，和完整而鲜明的人物形象的塑造。当时号称“千字律诗”。

白居易的创作历程分两个时期：

（1）前期（从入仕到被贬江州司马），

白居易少年得志，官至左拾遗。写下了大量政治讽喻诗，针砭时弊。

白居易主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，强调和继承我国古典诗歌的现实主义优良传统，反对“嘲风月，弄花草”而别无寄托的作品，是新乐府运动的倡导者，在文学史上有重要地位。作品以通俗流丽著称。《卖炭翁》《观刈麦》等

（2）后期（从被贬到死）

，独善其身的时期，揉儒家的“乐天知命”、道家的“知足不辱”和佛家的“四大皆空”来作为自己明哲保身的法宝，悔恨自己“三十气太壮，胸中多是非”，力求做到“面上灭除忧喜色，胸中消尽是非心”，以闲适感伤为主。有《长恨歌》、《琵琶行》。

（三）关于歌、行、引

《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易还有《长恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。三者的名称虽不同，其实并无严格区别。其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。如曹操的《短歌行》。

（四）背景介绍

唐宪宗元和十年(815年)，跟拥兵割据的藩镇吴元济有勾结的朝中重臣派人刺死宰相武元衡，长安城顿时一片混乱。白居易当时任东宫赞善大夫，不能过问朝政，但他压抑不住自己的愤怒，上书请求缉捕凶手。以越职言事的罪名被贬为江州司马。《琵琶行》就是其被贬期间创作的千古名篇。

（五）诵读全文，整体感知1、梳理课文内容结构：全诗按时间顺序分为五段，分别写了哪些内容？明确：（1）江头送客闻琵琶 （2）江上聆听琵琶曲（3）歌女倾诉身世苦（4）同病相怜伤迁谪（5）重闻琵琶青衫湿2、通过叙事塑造了哪几个人物形象？明确：琵琶女和诗人自己。3、诗人用哪两句诗将两个人物形象连接在一起的？明确：同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。（主旨句）4诗人为什么会发出这样的叹息，白居易和琵琶女之间有什么共同的命运，遭遇？明确：（1）都来自京都，一个本是京城女，一个是去年辞帝京；（2）都有出色才能，一个是誉满京都名艺人，一个是才华横溢大诗人；（3）都落魄失意，一个是年长色衰守空船，一个是直言相谏遭贬谪。5、“相逢何必曾相识”，是什么使素不相识、萍水相逢的诗人和琵琶女联系在一起？明确：音乐（琵琶声）补充：一个独守空船，借乐诉怨；一个送客江头，有酒无乐。一个善弹，一个善听（善写），演绎出一个千古传诵的知音故事。（六）重点赏析音乐描写全诗写了琵琶女的三次演奏，下面就三次演奏进行具体赏析点拨：第一次演奏在文章第一节（暗写），第二次演奏在文章第二节（明写），第三次演奏在文章最后一节（明写）（在这部分内容的学习中，学生要掌握的是作者对声音的描写技巧）1．赏析第一次演奏（指名学生朗读第一节）

（1）提问：这一段音乐描写属于什么描写？

（暗写、略写）

明确：侧面烘托描写，也是用文字去表现音乐的一种手法，

（2）提问：从这里的景物描写中可以看出琵琶女演奏的是怎样的音乐？

明确：通过环境描写烘托了悲凉萧瑟的琵琶声。（3）“忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发”此二句在写什么?有何作用？

明确：概括写出主客对忽然传来的琵琶声的神往，从侧面表现了琵琶曲强大的吸引力量。这两句，从感情上来说，是由抑郁到惊喜的一个转折；从结构上来说，起了承上启下的作用。先闻其声，后见其人。）

2．赏析第二次演奏这是文章的重点部分（齐读第二节）。（1）提问：作者在描写声音时用了什么修辞手法，运用的词有什么特点，举例说明。

音乐无形，诗人是借助什么手法表现无形音乐的？

明确：a.借助双音节词、象声词、叠词，如弦弦、声声、续续、嘈嘈、切切、间关、幽咽等。

b.双声、叠韵词的使用。间关、幽咽、呕哑、嘲哳（效果：直接模拟声音或者使诗句增加音乐性和节奏感，加强了音乐悦耳动听和韵律节奏感）

c.直接议论，为乐曲作解说；直接妙语点睛，通过对乐声的描写评价来揭示乐曲的无穷含蕴。如：“未成曲调先有情”。

d.侧面烘托，写艺术效果。通过听者的反应间接表现乐声的美妙，用景物烘托乐声的感染力。

f.比喻。

清人刘熙载《艺概》云：“山之精神写不出，以烟霞写之；春之精神写不出，以草树写之。”

比喻有何效果？

明确：以声喻声，声中有情，声中有形。诉诸读者的听觉和视觉，用一连串比喻(博喻)来描写虚渺飘忽，过耳即逝的无形的音乐，不仅以读者熟悉的种种声音来形容读者比较生疏的琵琶声，还使读者在闻其声的同时能见其形

，激发读者的联想和想象。

（2）这一段根据演奏的起承转合可以分为几层，哪一层是高潮部分？

明确：整个曲调可以分为四个部分：

第一部分是“前奏曲”：“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。”这是诗人描写音乐的开始，音乐的魅力在其能抒发感情，琵琶女是一个演奏的高手，她通过自己的演奏诉说自己悲惨的遭遇和内心的哀愁：浔阳江边，风寒月冷，琵琶女独守空船，孤单凄凉。所以其出场弹奏时旋律低沉抑郁。而白居易则是一个听曲的高手，他通过听琵琶女的演奏，由琵琶女的遭遇联想到自己遭贬，心情十分低落，因而最后发出了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感慨，所以这两句写出了漂泊流浪之恨，写得特别入神。

第二部分是“欢乐曲”：“轻拢慢捻抹复挑，初为《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。”这时欢快明朗、清脆悦耳的琵琶声，忽高忽低，交织起起伏生动的乐章，唱出了琵琶女春风得意的青年时代。那时的她，可谓色艺超群，名噪京华，“五陵年少争缠头，一曲红绡不知数”，成功的荣誉与醉酒的欢歌构成她生活的全部。这一切怎不令她留念，故而旋律一转为清脆圆润、轻快舒徐，形象生动。“大珠小珠落玉盘”更使人觉得在这里落下的哪里是珠子，分明是她往日的盈盈笑语，和欢快时滚烫的泪水，让人过耳不忘。接着用“间关莺语花底滑”写弦音像黄莺（在）花下唱着轻快婉转的歌曲，优美动听。这更进一步写出了琵琶女内心的欢快。

第三部分“沉思曲”：“幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。”渐渐地，弦声缓慢，仿佛眼前的小溪被寒冰阻塞着，发出冷涩的低润，诉说着琵琶女心中难以言表的苦楚。旋律变得“冷涩”“凝绝”，音乐之声“暂歇”，在间歇中琵琶女心中深深的愁和怨在压抑着，命运的变化使此时的琵琶女陷入了深深的思考当中。此时此刻真是无声胜有声啊。是啊，琵琶女好景不长，“弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故”，她“年长色衰”，生活变故，门庭冷落。迫于生计，她“老大嫁作商人妇”。回忆到这儿，怎不肝肠寸断？

第四部分是“悲愤曲”：“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。”这段音乐情绪高涨起来，绝非柳暗花明，重见天日，而是以刚劲急促、震撼人心的节奏，表达琵琶女对命运的不平之感与愤懑之情。这时她的幽愁怨恨一下子如破瓶而出的水浆滚滚而出，宣泄了她的幽愁暗恨。为什么？

明确：琵琶女受伤的心灵本渴望爱情的抚慰，但薄情的丈夫“重利轻离别”，让她时常空船独守。这现实更使她痛不欲生，悔恨交加，故而音乐之声如“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”。高亢激越的旋律正是她对世人重色轻才和重利寡情的愤怒控诉。“四弦一声如裂帛”，如裂帛，这是琵琶女的心的碎裂，也是诗人被贬九江之后，他的伟大抱负被撕裂，是愤激的衰号。

总之，诗人不但写出了琵琶女音乐技艺的高超，而且通过乐曲的变化，表达出演奏者内心情感的起伏变化，让人如闻其声，如感其情。正如诗人所云：“我闻琵琶已叹息。”悲愤的曲调，令普天下伤心人闻声一哭！这一段，白居易和琵琶女，一个笔下写忧怨，一个弦上弹忧怨，他们都有一样的愁怨，诗人用湿漉漉的诗行写出了用湿漉漉的眼泪浸泡得湿漉漉的心。

（3）这一部分用“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”结尾，有何艺术效果？

提示：与“喝彩”，“经久不息的掌声”等比较，哪种效果更好？

明确：这种间接描写更能突出音乐声感人肺腑、引人入胜的魅力。更写出了诗人的如痴如醉的神态。是又一种的“无声胜有声”。

（4）、转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。弦弦掩抑（低沉抑郁）声声思（悲），似诉平生不得志。低眉信手（随手）续续弹,说尽心中无限事。

这几句有何作用？

明确：写琵琶女的调弦、音调、感受、神态，包含丰富的切身生活体验，为下文弹奏有情作铺垫，是情的根源。这里略写，预示以后琵琶女自叙身世的一段叙述。

（5）轻拢慢捻抹复挑，初为《霓裳》后《六么》。这两句的作用？明确：写指法，即演奏者对各种技法综合的、熟练地运用，达到炉火纯青的地步，接着写以高超的技巧所奏的名曲，然后对音乐展开大段描写。

（6）大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘这几句的作用是什么？明确：总写音色音质以及在不同弹法下产生的截然相反的音乐效果。概括音乐的美。

注意下文音乐旋律的变化！

（7）“间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难”写声音的特色。“滑”指流利畅通，像善于歌唱的黄莺在花间鸣叫一样流畅、悦耳；“难”指滞涩阻塞，就像人低声哭泣，气咽声堵，又像冰下泉水，阻塞难通。

（8）“冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇”

运用什么修辞手法？有何作用？

明确：顶真。形容声音越来越低沉，以至停歇。

（9）别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。

有何效果？

明确：停止后，让听众想象和感受琵琶女的幽愁暗恨，因此暂时的寂静无声，比连续不断的铿锵之声更能撩拨人们的心弦，增加一层对比:

有声无声。

(10)银瓶乍（突然）破水浆迸，铁骑突出（奔突而出）刀枪鸣。

写出音乐什么特点？

明确：写出琴声在沉咽、暂停后忽然又爆发出激越、雄壮的乐音，是全曲的最强音。

（11）曲终收拨当心（对着琵琶中心）画，四弦一声如裂帛。

写出了什么？明确：写乐曲收束时的动作和声音。

提问：本节作者所写音乐的旋律是如何变化的？

乐曲旋律的变化:舒缓流畅---逐渐沉咽----间歇停顿-----激越雄壮－－戛然而止。(全诗描写重点，最精彩的地方)

3．赏析第三次演奏

（1）“感我此言良久立，却坐促弦弦转急”写出了哪些内容？明确：写出了琵琶女对诗人自述的反应，包含了非常复杂的感情，有对诗人不幸遭遇的同情，也有得到诗人的同情，受到尊重的知遇之感，所以满腔激情通过琵琶声自然流露。

(2)“凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣”表达怎样的感情？明确：“皆掩泣”表现大家对两个不幸者的深切同情。

（3）“座中泣下谁最多，江州司马青衫湿”用了哪种修辞手法？有何作用？明确：用设问句表现自己伤感程度之深，全诗在哀怨之情达到顶峰时突然收束，给读者留下充分的回味余地

。

（七）合作探究“

男儿有泪不轻弹，只因未到伤心处。”白居易为何在一个素不相识的琵琶女面前泪洒青衫?如何理解“江州司马青衫湿”？

明确：诗人泪洒青衫，源于感伤：

①分别的感伤，送别友人，前途渺茫，思之感伤；

②风物的感伤，湓浦江口，风清月寒，枫叶飘零，荻花飘飞，睹物伤怀

③赏曲的感伤，琵琶女愤激幽怨的曲调引发了诗人的情感共鸣；

④听诉的感伤，琵琶女悲剧命运激起了诗人深深的怜悯；

⑤自我的感伤，诗人早年，才华横溢，誉满天下，今朝沦落，孤独幽怨。

这句话更衬托出乐曲的悲凄，用它作结，补足“同是天涯沦落人”的内涵，这是诗人同情琵琶女沦落之泪，也是伤感自己遭贬之泪。从而鲜明突出了全诗的主题。

（八）延伸拓展比较《琵琶行》与《明湖居听书》的绘声艺术

有何相同之处？

二者对声音的描写都可分为正面描绘与侧面烘托两部分，从两方面写出了琵琶女及王小玉说书技艺的高超、绝伦。先来看正面描绘：

（1）、开场不凡

试音定调时，琵琶女“低眉

信手”似漫不经心地“转轴拨弦三两声”，便“未成曲调先有

情”；王小玉“把两块顽铁丁当了两下，便有了五音十二律似的”。两人技艺绝妙，都似随手拈来，轻轻两下，便吸引了听

众。

（2）、两者都描写了一个完整的演奏（说唱）过程

《琵琶行》中琵琶女的弹奏从“转轴拨弦”开始，而后“嘈嘈切切错杂弹”，继而“间关莺语”

“幽咽泉流”之后，便“声

渐歇”，于无声处凝绝后是“银瓶乍破水浆进，铁骑突出刀枪

鸣”般的声音突起，最后以“裂帛”般的高音结束。

《明湖居听书》中说唱过程

则是：声音不甚大。越唱越高，

拔个尖儿、回环转折，节节高起

→于极高处陡然一落→渐低渐细

→无声→忽又扬起→霍然收音。

二者描绘的声音都是从一般

音阶开始，而后渐低，后至于无声，再又突然进发，在激烈高昂处

结束，声音也由简而繁，抑扬结合，决慢相间，高低交错，刚柔并济，跌宕起伏。既显示了演奏说唱

者的高超技艺，又表明吸引入之处

即在声音的迂回曲折，千变万化。

不同的是《明湖居听书》描绘的过

程更具体，更复杂。

（3）、两者都采用以形喻声的方法，化无形的声音为有形的形象，化不可捉摸的听觉为可见可感的事物

《琵琶行》在摹写音乐的时候，兼用各种生动的比喻加强其

形象性，如“大弦嘈嘈如急

雨”，既用“嘈嘈”这个叠音词摹声，又用“如急雨”使其形象

化，既有听觉，又有视觉形象。

再用“大珠小珠落玉盘”一比，就令人眼花缭乱，耳不暇接。在显示音乐旋律中的“滑”

“涩”

时，作者又用两个比喻“间关莺

语花底滑，幽咽泉流冰下难”’

“间关”之声，轻快流利，

“幽

咽”之声，悲抑哽塞。在短暂的停歇后，声音忽又扬起，

“银瓶

乍破”

“铁骑突出”，形象地写

出声音的高亢、清脆。

《明湖居听书》中不仅用看得见的景象、想像出的形象来比喻，还用经历过的事情、体验过的感觉来喻声音。

如“唱几句书，声音不甚大，只觉入耳有说不出来的妙境：五脏六腑里，像慰斗贸过，

无一处不伏贴，三万六千个毛孔，像吃了人参果，无一个毛孔不畅快”用的是感觉，重在强调

听觉上的舒适；言其声音到高处时，像“一线钢丝抛入天际”，

这里又用想像出的形象来比喻，

突出了声音的清脆、韧性、高亢；写声音的回环转折，而又节节高起，作者又用看得见的景

象、经历过的事情作喻：

“恍如

由傲来峰西面攀登泰山的景象：

初看傲来峰绝壁干仍，以为上与天通；及至翻到傲来峰顶，才见扇子崖更在傲来峰上；及至翻到扇子崖，又见南天门更在扇子崖上。”突出了声音愈唱愈高，而又雄浑高亢、婉转悠扬的特色，

使声音的变幻、回环似有形的

景致一般展现于眼前。再如声暂歇后，“忽又扬起，像放那东洋烟火，一个弹子上天，遂化作千百道五色火光，纵横散乱”，视觉形象与听觉形象同

时显现，使人们通过联想，可

以想像出声音如“花鸣春晓”

“百鸟乱鸣”，也让人感到眼

花缭乱，耳不暇接。

如此绘声绘色地再现干变万

化的音乐形象，已使我们不能不

惊佩作者的艺术才华，而作者在

正面绘声之余，还用了侧面烘托

的手法。

首先，两个主人公都是技艺

高超之人，因此在写声音前，作者首先要写入(当然是略写)。两人的出场都是千呼万唤才出现的，而亮相亦有相似之处：“琵

琶女”是“犹抱琵琶半遮面”，

王小玉是“半低着头”，两人欲露还藏的姿态更引人注目，让人更急于知道其技艺如何。

（九）

总结全文（十）作业设计：1、选择一首自己最喜欢的歌，从歌词、旋律等方面自选角度进行分析，写出你喜欢的原因。字数不限。

2、背诵全文（十一）板书设计琵琶行 音乐描写特色：1、运用比喻，化抽象无形为形象可感；2、巧用拟声词和叠词；3、正面描摹和侧面烘托结合；4、直接议论，妙语点睛。 《琵琶行》教学反思

《琵琶行》是白居易的代表作品，作为传统篇目，历来备受重视。然而，由于篇幅较长，要用一课时来完成教学难度很大。

今天我用一课时完成了《琵琶行》的教学，感触颇多。现反思如下:

1、

首先是让学生课前通读全文，整体感知课文，读准字音，了解故事的内容，为课上的分析打下基础。

2

再让学生找出全文中最能表现作者情感和主旨的句子，“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”这样有了一个切入点，让学生解释“沦落”的意思，并找出沦落人指的是谁，即琵琶女和诗人自己。

3、让学生谈一谈你有没有不理解的地方，找出来大家一起探究一下。这样自主生成的问题比较容易为学生所接受。主要是让学生对整首诗的内容、感情基调、人物形象及整体思路有一个了解。

4

琵琶女和白居易，一个是大诗人，一个是名艺人，一个是朝廷命官，一个是民间女子，一个高朋满座，一个独守空船。他们同在哪里？

通过比较进一步了解到两个人有着相同的遭遇。

5

他们之间虽然出身、经历有很大的不同，但是也有相似之处：①一个“本是京城女”，一个“去年辞帝京”，都是从京都长安来到遥远偏僻的江州；②一个是名满京都的艺人，一个是才华横溢的诗人，都有出类拔萃的才能；③一个因年长色衰而嫁商人，一个因直言相谏而遭贬谪，都有由荣至衰的不幸遭遇，都同样怀着满腹的“幽愁暗恨”，过着冷落凄清的寂寞生活。

正因为如此，诗人写琵琶女高超的技艺，正是为了通过表现琵琶女的悲凉身世来唤起人们对琵琶女的同情；而诗人写琵琶女的悲凉身世，又是为了表现自己政治上的失意，抒发郁积心中的左迁之愁、贬谪之恨。这正是作者的写作动机。

琵琶女弹奏完后，为什么满座重闻皆掩泣？触发了人们对于自己坎坷命运的反思，进入了人类共同的情感领域，从而具有了永恒的生命力