Unit2-听说课名师教学设计

1/1Unit2听说课名师教学设计Book7Unit2:RobotsSection4听说课教学设计【教材版本与册数】人教版选修7【单元名称】Unit2Robots【课时】第4课时【课型】listeningandspeaking（听说课）教材版本：人教版册数：Book7单元：Unit2编写人：杜思儒课型（课时）：听说课-Section4教材分析本单元的话题是“机器人”、“科幻文学作品”和“科幻小说作家”。在第一课时的Reading中，学生们在讨论了机器人的制造、种类、功能等的基础上，阅读了一篇科幻小说，讲述某公司试验机器人Tony的故事，Tony是如此之好竟然让女主人对他产生了感情！在读了这样一个亦真亦幻的故事之后，本课时的内容为与课文内容相关的听说练习(UsingLanguage中的Listeningandspeaking)，先听两位女士读完科幻小说故事之后的对话并运用想象力展开小组讨论，按照“听力输入—阅读训练—由读促说—写”的过程逐层递进。通过本单元的学习能够使学生学会：初步掌握听力的技巧（预测、关键词、速记以及wh-句型）阅读文章时能通过找到主题句（topicsentence）快速判断文章大意，并且能自己找出文章里面好的描述细节的一些短语和词汇语言表达部分是最重要的输出环节，也是检验学生是否真正在这堂课有所收获的板块，教师可以采用与新课标要求相一致的新的教学方式，即活动式教学法，面向全体学生调动全班学生的积极性，在合作学习的模式下实现教学任务和目标。教学目标语言知识目标：引导学生通过听对话掌握有关“suppositionandbelief”的表达法。语言能力目标：训练学生听对话获取信息；训练学生运用所习得语言进行讨论；训练学生在讨论的基础上尝试写作，并学会对他人所写文章进行正确评价。通过听前的预测把可能的答案分类与听中聚焦关键信息，能够快速记录，学生能掌握一定的听力策略。通过听后深度挖掘听力信息任务的设置和文本再构，学生能进一步去判断并思考表达观点，发展了口语技能。情感态度价值观目标：通过读听科幻小说，激发学生对科学的兴趣；通过想象，培养学生对未来世界的探索精神。并通过讨论和小组合作，培养学生合作学习、主动探究的良好习惯。教学重难点教学重点：1)在听听力需要做记录的时候如何既省时又准确的写下答案，并且留意不易被察觉的连读、爆破音以及语音语调。2)通过听力练习让学生习得有关“suppositionandbelief”的表达法，如possible;couldbe;besure;belikely;bepositive3)培养学生运用想象力探索未来世界的能力。教学难点：1)听力只听一遍的情况下很难写下所有的正确答案，正确率不高。2）．培养学生的自主学习策略和合作学习能力。建议教法教师在课前做好充分的准备工作，对教学内容进行优化组合、有效拓展，充分利用“任务型”教学策略，在每一个教学环节给予学生明确的任务。在教学过程中，教师的基本任务是“导”，即起组织和引导的作用，启发诱导学生积极主动地参与教学活动，引导学生逐步从听到写，获取信息、拓展信息并进行加工直到输出信息，培养其开拓精神和创新意识。教师在教学中指导学生运用合作学习策略进行自主探究，培养其分析问题和解决问题的能力。遵循认知规律，教学环节的安排由浅入深、由近及远、由表及里、由简单到复杂，逐步发展和提高；重视激发学生的学习热情，让学生在创造性的学习活动中获得愉悦的心理体验，变课堂为一个互动的、开放的课堂。教学流程（详见相应教学设计）教学评价1.本课时的目标设计清晰可操作，活动的设计紧扣目标要求并与目标达成一致。2.听中的活动设计遵循语言规律，由易到难逐层递进，充分体现语言输入到语言输出的完整过程。3.听后的活动设计体现对文本内容的深度挖掘和文本再构，体现了对学生思维品格的训练与培养。【本课时教学设计】步骤过程措施（教师活动与学生活动）目的持续性评价DELC41预备与激活先期知识Step1Pre-listening1.First，askstudentstolookatthewordsbelow.ManyofthemareusedtodescribeClaire'sfeelingsinthestory.Carryoutthefollowingtasksinpairs.alarmedembarrassedamazedawfulamusedsurprisedattracteddisturbedenviedimpressedsatisfiedhurtfrightenedupset(1)Findasmanyofthesewordsinthetextaspossibleandunderlinethesentences.(2)Tellastoryusingatleastfiveofthesewords.2．Next，haveasmalltalkaboutthestory.(1)WhydidTonyhavetoberebuilt?(2)HowwouldyoufeelifyouhadarobotlikeTonyinyourhouse?介绍将要听到的内容的主题，类型，并让他们预测将要听到的材料内容通过在句子中反复熟悉词汇，了解词汇的用法及使用这些词汇，为后面的说打下词汇基础。通过热身，激发学生对即将谈论的话题感兴趣。通过真实情景式导入话题了解学生掌握的生难词汇。DELC52获取新知识Step2while-listeningMollyandKatearediscussingthestory“SatisfactionGuaranteed”．Readthequestionsandthenlistentotheirconversation.QuestionsWhoreallylikesthestory？WhothinksthatClairelovedTony？WhothinksthatTonylovedClaire？WhothinksthatthepurposeofTony'sactionwastomakeClairefeelgoodaboutherself？WhothinkstakingTonyawaymusthavehurtClaire？Whosaidthatmakingarobotsomuchlikeamanwasboundtocausetrouble？Next，listenagainandfindanswerstothefollowingquestions.(1)WhatdoesKatethinkthedifferencebetweenhumanandrobots?(2)HowdoesKatethinkClairewashurtingherself?(3)WhywouldoneofthegirlslikearobotsuchasTonylivingatherhouse?(4)WhatdoesKatethinkthecompany'sbiggestmistakewas?3.Listentothetapeagainandwritedowntheexpressionsofsuppositionandbelief.验证所推测和所听到的内容是否吻合训练学生获取具体信息的能力能听懂关于推测和确信的词汇，如maybe;think;suppose;guess;musthave等(1)扩展预测能力(2)听说结合，层层深入(3)强化微技能训练(4)通过反复听力训练逐渐加深对材料的理解DELC63深度加工知识Step3Post-listeningStudentsareaskedtoworkingroupsandimaginehavingarobotintheirhousestodothehousework.Discusswhatthepositiveornegativeeffectsofthesituationwouldbe.(Don'tforgettouseexpressionsofsuppositionandbelief.Studentsaregivenfiveminutes.Fiveminuteslater，asksomestudentstopresenttheirideastothewholeclass.Encourageeverystudenttousehisimagination，becausethere'renorightorwronganswers，onlydifferentopinions.Afterstudentspresenttheiropinions，theteacherspeaksouthisorheropinion.)创设新情境，让学生巩固所学单词句型，学会在实践中表达推测和确信。通过自己分析，让学生形成批判性思维，明白所有的事物都有两面性。学会辩证地看待问题。学生是否能够关注身边事物并提出有建设性的建议。DELC74评价学生学习Step