2025年幼儿教师资格证考试《综合素质》真题及答案

2025年幼儿教师资格证考试《综合素质》练习题及答案一、单项选择题（本大题共29小题，每小题2分，共58分。每题只有一个正确答案，请将正确选项填涂在答题卡上）1.某幼儿园开展“我的情绪小怪兽”主题活动，教师引导幼儿用不同颜色卡片表达当日心情。这种做法体现的儿童观是A.儿童是被动接受者B.儿童是主动建构者C.儿童是成人附庸D.儿童是缺陷补偿者答案：B解析：教师提供材料与情境，幼儿自主选择颜色并赋予意义，符合建构主义“儿童主动建构经验”的核心观点。2.午餐时，小一班三名幼儿同时打翻汤碗。保育员立刻大声呵斥：“你们怎么这么笨！”保育员的做法违背了《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》中的A.关心爱护幼儿B.坚持言行雅正C.坚守廉洁自律D.规范保教行为答案：B解析：大声呵斥属于语言失范，违背“言行雅正”要求，损害幼儿人格尊严。3.下列关于幼儿权利的说法，正确的是A.幼儿没有财产权，压岁钱归家长所有B.幼儿享有名誉权，教师不得当众揭短C.幼儿没有休息权，可布置家庭作业D.幼儿没有表达权，须听从教师指令答案：B解析：《未成年人保护法》第三条规定未成年人享有生存权、发展权、受保护权、参与权，名誉权属受保护权范畴。4.幼儿园安排教师暑期到企业实践，了解智能制造流程。该做法主要指向教师专业素养中的A.通识性知识B.幼儿发展知识C.教育研究能力D.反思与发展能力答案：A解析：企业实践拓宽教师对现代产业与社会运行方式的认知，属于通识性知识更新。5.中班幼儿小满把蜗牛放进同桌女孩衣领，女孩吓得大哭。教师最合适的处理顺序是①安抚女孩情绪②引导小满换位思考③让女孩立刻报复④通知家长共同教育A.①②④B.②①④C.④①②D.③①②答案：A解析：先稳定情绪，再促认知冲突，最后家园协同，③选项鼓励报复违背教育原则。6.下列作品与作者对应正确的是A.《猜猜我有多爱你》—安东尼·布朗B.《逃家小兔》—玛格丽特·怀兹·布朗C.《我爸爸》—山姆·麦克布雷尼D.《好饿的毛毛虫》—李欧·李奥尼答案：B解析：A项作者为山姆·麦克布雷尼；C项作者为安东尼·布朗；D项作者为艾瑞·卡尔。7.幼儿园晨检时发现幼儿口腔有疱疹，教师立即联系家长接回并建议就医。该行为体现的法律原则是A.尊重原则B.无过错原则C.预防为主原则D.公平责任原则答案：C解析：传染病防控强调早发现、早隔离，体现“预防为主”的卫生法原则。8.教师组织幼儿观察雨后蚯蚓，幼儿提出“蚯蚓没有脚为什么能走路”的问题。教师回应：“我们一起去查查资料吧！”这种回应策略属于A.直接告知B.延迟回答C.转移注意D.忽略问题答案：B解析：教师不立即给答案，而是把探究权还给幼儿，属延迟回答，可激发探究欲。9.下列关于信息安全的做法，正确的是A.用手机拍摄幼儿裸照上传班级云盘B.为便于识别，幼儿姓名、照片、住址同时发布在公众号C.发布活动照片前对幼儿面部做马赛克处理D.将幼儿父母离婚信息发到家校群提醒关注答案：C解析：马赛克处理可保护肖像权与隐私权，其余选项均涉嫌泄露隐私。10.幼儿园购买的新滑梯使用不到一周出现裂缝，园长应立即采取的措施是A.通知厂家维修并设置警示B.等待月底统一检修C.让教师现场看护继续使用D.让幼儿绕行但暂不封闭答案：A解析：安全危险需立即排除，同时履行对第三方厂家的追偿权。11.下列成语使用正确的一句是A.听完故事，孩子们蠢蠢欲动地想表演B.他的画展美轮美奂地展示了儿童视角C.面对质疑，园长不以为意地解释D.幼儿的安全工作应防微杜渐答案：D解析：A“蠢蠢欲动”含贬义；B“美轮美奂”多形容建筑；C“不以为意”指不重视，与语境矛盾；D“防微杜渐”符合安全语境。12.教师播放《黄河大合唱》选段，引导幼儿感受“保卫黄河”的激昂情绪。该活动主要培养幼儿A.节奏感B.音乐想象C.爱国情感D.演唱技能答案：C解析：作品蕴含民族抗争精神，侧重情感态度培养而非技能。13.下列关于幼儿园课程资源的说法，错误的是A.社区老槐树可作为科学探究资源B.家长职业可成为课程资源C.动画片是唯一可用的数字资源D.教师旅行照片可作为地理认知资源答案：C解析：数字资源包括虚拟博物馆、互动游戏等，动画片仅为其中一种。14.教师让幼儿用积木搭建“我心中的小学”，并采访小学生哥哥。这种活动整合的领域主要是A.健康与社会B.语言与艺术C.科学与数学D.社会与语言答案：D解析：搭建涉及社会经验再现，采访需要语言交流，属社会与语言整合。15.下列诗句所反映的季节与其他三句不同的是A.小荷才露尖尖角B.草长莺飞二月天C.接天莲叶无穷碧D.黄梅时节家家雨答案：B解析：A、C、D均为春末夏初；B为早春二月。16.教师发现大班幼儿对“死亡”话题敏感，便组织绘本阅读《爷爷变成了幽灵》。该做法体现的教师角色是A.决策者B.旁观者C.回避者D.压制者答案：A解析：教师主动选择资源，正视生命教育，体现课程决策者角色。17.下列关于幼儿游戏的说法，正确的是A.教师应全程指挥确保秩序B.游戏结束立即评比第一名C.游戏材料应固定不变以保持熟悉D.教师可适时介入丰富情节答案：D解析：教师介入需以不破坏游戏自主性为前提，适时支架。18.某民办园以“双语教学”为卖点，在招生简章中承诺“半年可流利对话”。该承诺违背A.《广告法》B.《教师法》C.《民办教育促进法》D.《幼儿园工作规程》答案：A解析：对教育效果作出明示性保证，违反《广告法》第二十四条。19.教师用“小蛇吞苹果”故事引导幼儿认识数量守恒，主要遵循的认知理论是A.班杜拉社会学习B.皮亚杰认知发展阶段C.维果茨基最近发展区D.埃里克森人格阶段答案：B解析：守恒任务是皮亚杰具体运算阶段经典实验，故事化呈现符合幼儿思维特点。20.下列关于教师职业道德的说法，错误的是A.爱护学生是师德灵魂B.爱国守法是师德前提C.终身学习是师德保障D.为人师表是师德基础答案：D解析：为人师表是师德内在要求，但“基础”应为“爱国守法”。21.幼儿园开展“光盘行动”，教师与幼儿共同记录每日剩饭量。该活动主要培养幼儿A.数学统计能力B.环保节约意识C.绘画表现能力D.竞技求胜意识答案：B解析：核心目的在于减少浪费，形成节约品质。22.下列关于幼儿神经系统的说法，正确的是A.兴奋过程优于抑制过程B.神经纤维已完全髓鞘化C.大脑重量已达成人水平D.睡眠时间应低于8小时答案：A解析：幼儿易兴奋难抑制，髓鞘化未完成，3岁脑重约成人80%，需睡眠10—12小时。23.教师把幼儿作品拍照后上传至个人小红书账号并配文“最萌小画家”。该行为侵犯的权利是A.家长监护权B.幼儿姓名权C.幼儿著作权D.园所名誉权答案：C解析：作品原件所有权归幼儿，教师未经同意发表涉嫌侵犯著作权中的发表权与信息网络传播权。24.下列关于幼儿园家长工作的说法，正确的是A.家长委员会每四年换届一次B.家访只能在幼儿生病时进行C.家长开放日应提前告知内容与要求D.教师可在家长群公开批评幼儿答案：C解析：开放日需让家长有准备，其余均违背《幼儿园家长工作指南》。25.教师组织幼儿用废旧布料缝制布书，最需要强调的安全要点是A.布料颜色鲜艳B.针尖需钝化处理C.布书尺寸要大D.缝线需为双股答案：B解析：钝针可避免刺伤，属首要安全要求。26.下列关于幼儿语言发展的说法，错误的是A.3岁出现“词语爆炸”现象B.4岁能理解被动句C.5岁能使用连接词“因为”D.6岁语音基本准确答案：B解析：被动句理解一般出现在5—6岁，4岁仍困难。27.教师用“石头剪刀布”决定谁先玩秋千，幼儿质疑“这样不公平”。教师回应：“那我们一起想个更公平的办法。”教师的做法体现的课程观是A.课程即教材B.课程即结果C.课程即对话D.课程即控制答案：C解析：教师把冲突视为生成性课程，通过对话重构规则。28.下列关于幼儿科学探究的说法，正确的是A.结论比过程重要B.教师应提供唯一变量C.记录只能用文字D.预测环节可培养科学思维答案：D解析：预测激活幼儿原有经验，是科学思维核心环节。29.教师发现幼儿把“狐狸”画成五条腿，便问：“狐狸有几条腿？我们一起数数。”该指导策略属于A.示范B.提示C.合作D.指令答案：B解析：教师用提问提示幼儿观察，不直接纠正，保留发现权。二、材料分析题（本大题共3小题，每小题14分，共42分）30.阅读材料，回答问题。材料：大（二）班开展“搭建我的城市”活动。教师提供积木、纸盒、瓶盖等材料后，全程站在建构区外记录，不介入。半小时后，建构区出现混乱：幼儿争抢材料，城市轮廓被推倒，部分幼儿放弃游戏。活动结束，教师说：“今天大家体验到了真实社会的竞争。”请结合教师职业理念，评析该教师的行为。答案要点：1.违背“教师是幼儿学习活动支持者、合作者、引导者”的角色定位，过度放任导致游戏失控。2.忽视最近发展区理论，未在幼儿需要时提供材料、规则或情感支架。3.评价片面，将教育简化为“社会竞争”体验，忽视合作、分享等社会性品质培养。4.教师应在观察基础上适时介入，如引导幼儿协商材料使用、共同制定规则，促进游戏深化。解析：职业理念要求教师平衡“自主”与“支架”，放任与包办都不可取。31.阅读材料，回答问题。材料：某园推行“AI晨检”，摄像头2秒完成体温、口腔、手部筛查，数据同步云端并生成健康报告推送给家长。家长甲质疑：“孩子人脸数据被采集，万一泄露怎么办？”园方答复：“我们与科技公司签订保密协议，家长可放心。”请结合相关法律法规，分析园方做法的合法性及改进建议。答案要点：1.合法性：《个人信息保护法》第十三条规定，处理未成年人信息应取得监护人单独同意；园方未明确告知并取得“单独同意”，程序违法。2.数据敏感性：人脸数据属生物识别信息，一旦泄露无法更改，属高度敏感个人信息。3.保密协议不能替代法定告知与同意义务，且云端存储增加泄露风险。4.改进：①启用本地离线版AI，数据24小时自动删除；②提供非AI通道供家长选择；③发布隐私政策，明示目的、方式、范围；④向监管部门备案。解析：技术便利不能突破法律底线，应遵循“最小必要、家长知情、最小影响”原则。32.阅读材料，回答问题。材料：“小满”节气当天，教师带领幼儿到麦田观察，幼儿提出“为什么麦穗低着头”的问题。教师没有直接回答，而是让幼儿每人带回一株麦穗持续观察并采访农民爷爷。一周后，幼儿发现麦穗越来越饱满，头垂得更低。教师组织分享，幼儿得出“谦虚的麦子”结论，并创作儿歌《麦穗低头》。请结合幼儿学习特点，分析教师行为的适宜性。答案要点：1.符合幼儿“在具体事物和现象中建构知识”的认知特点，提供真实情境。2.采用“问题—探究—表达”路径，引导幼儿经历科学家式思考过程。3.情感目标与认知目标融合，从自然现象升华到品格“谦虚”，实现“知识—情感—价值”一体化。4.家园社协同：利用农民爷爷经验，拓展课程资源边界。解析：教师将节气文化、科学探究、品格教育有机整合，体现“课程游戏化、生活化”理念。三、写作题（本大题共1题，50分）33.阅读下面材料，根据要求写作。材料：在“世界读书日”活动中，某园举办“图书漂流”——每本书扉页贴上“阅读脚印”卡片，幼儿用符号、图画、贴纸记录阅读足迹。一个月后，园长发现：有的书被涂画到无法阅读，有的家长将书带回家后再未归还，有的教师认为“书坏了就扔，再买新的”。园长召开“图书怎么办”研讨会，引发激烈争论。要求：结合材料，联系自身思考，写一篇文章。观点明确，条理清晰，800字以上，题目自拟，文体不限（诗歌、戏剧除外），不得泄露个人信息。【参考范文】让每一页都留下温柔——“图书漂流”的守护与唤醒“图书漂流”本应是一场诗意的远行：书页像河流，从一双小手漂向另一双小手，带着温度，也带着故事。然而，当涂画、丢失、漠视接踵而至，我们不得不面对一个尴尬事实——没有敬畏的漂流，终将成为一场“搁浅”。幼儿在书页上留下“脚印”，本是对阅读喜悦的原始表达，但“表达”一旦越界为破坏，便暴露出规则教育的缺位。涂画不是恶意，而是边界感尚未建立；家长“有借无还”亦非贪婪，而是对公共财物的契约精神尚未形成；教师“坏了就扔”的轻描淡写，更折射出一种消费主义对资源的傲慢。于是，图书