技校毕业论文

技校毕业论文一.摘要

本案例研究聚焦于某地区中等职业学校毕业生的就业现状与发展路径，以期为职业教育改革提供实践参考。研究背景基于当前经济结构调整与产业升级对技术技能人才需求的深刻变化，特别是制造业、服务业等领域对高素质技术工人的迫切需求。通过采用定量与定性相结合的研究方法，本研究收集并分析了200名技校毕业生的就业数据，包括就业行业分布、薪资水平、职业发展路径及培训需求等。研究发现，技校毕业生在制造业和现代服务业领域就业率较高，但普遍面临薪资增长缓慢、职业晋升通道狭窄等问题。此外，毕业生反映企业对技能培训的投入不足，导致其职业能力难以满足行业快速发展的要求。研究进一步揭示了职业教育课程体系与市场需求脱节、校企合作机制不完善等关键制约因素。基于这些发现，本研究提出优化职业教育课程设置、深化产教融合、完善终身学习体系等政策建议，旨在提升技校毕业生的就业竞争力和可持续发展能力。研究结论表明，技校教育必须紧密对接产业需求，强化实践教学，构建动态调整的技能人才培养机制，以适应新时代经济高质量发展的要求。

二.关键词

技术技能人才；职业教育；就业现状；产教融合；职业发展

三.引言

在全球经济格局深刻演变和国内产业结构加速升级的宏观背景下，技术技能人才作为推动经济社会发展的关键力量，其培养与供给质量直接关系到国家竞争力的核心要素。我国作为制造业大国和人力资源大国，对高素质技术技能人才的需求呈现爆发式增长，这既为职业教育发展提供了前所未有的机遇，也提出了严峻的挑战。中等职业学校作为技术技能人才培养的重要阵地，其毕业生的就业质量与发展潜力不仅关系到个人的人生轨迹，更对区域经济转型升级和社会和谐稳定产生深远影响。然而，长期以来，技校毕业生在就业市场上面临着“高需求与低匹配”的结构性矛盾，一方面企业普遍反映技能人才短缺，另一方面毕业生却难以获得与其技能水平相匹配的优质岗位和合理回报。这种矛盾现象的背后，既有经济发展阶段特征的必然性，也暴露出技校教育在人才培养模式、课程体系构建、校企合作深度等方面存在的深层次问题。

当前，我国职业教育正处在由规模扩张向质量提升的关键转型期。《国家职业教育改革实施方案》明确提出要“深化产教融合、校企合作”，推动职业院校与行业企业建立紧密的协同育人机制，这是破解技校毕业生就业困境、提升人才培养质量的根本路径。然而，现实中校企合作仍存在形式化、浅层次等问题，企业参与职业教育的积极性不高，合作内容多局限于实习实训环节，难以实现人才培养与产业需求的有效对接。同时，技校课程体系更新滞后，实践教学环节薄弱，导致毕业生技能水平与企业实际工作岗位要求存在脱节，难以满足智能制造、现代服务、数字经济等新兴产业对复合型、创新型技能人才的需求。此外，毕业生职业规划意识淡薄，对自身技能价值认知不足，也制约了其职业生涯的可持续发展。

基于此，本研究选择技校毕业生的就业现状与发展路径作为研究对象，旨在深入剖析当前技校毕业生就业面临的突出问题及其成因，探索提升其就业竞争力的有效途径。研究以某地区中等职业学校200名毕业生为样本，通过问卷、深度访谈、数据分析等方法，系统考察了技校毕业生的就业行业分布、薪资水平、职业发展路径、技能培训需求等关键指标，并揭示了职业教育改革与产业发展之间的内在联系。通过实证研究，本文试回答以下核心问题：技校毕业生的就业现状如何？影响其就业质量的关键因素有哪些？如何通过深化产教融合、优化课程体系等改革措施，提升技校毕业生的就业竞争力？研究假设认为，通过构建“学校-企业-行业”三位一体的协同育人机制，完善实践教学体系，强化毕业生职业生涯规划指导，可以有效缓解技校毕业生就业困境，促进其实现高质量就业和可持续发展。

本研究的理论意义在于，通过实证分析技校毕业生就业问题，可以为职业教育发展理论提供新的研究视角和实践依据，丰富技能人才培养与就业匹配的相关理论内涵。同时，研究结论可为政府制定职业教育政策、优化产教融合机制提供决策参考，推动职业教育与经济社会发展的深度融合。实践意义方面，本文提出的优化技校课程体系、深化校企合作、完善终身学习体系等建议，具有较强的针对性和可操作性，可为技校改革提供具体思路，帮助企业建立更有效的技能人才培养模式，为毕业生提升职业竞争力提供实用指导。通过本研究，期望能够引起社会各界对技校教育及毕业生就业问题的更多关注，共同推动职业教育高质量发展，为制造强国、网络强国建设提供坚实的人才支撑。

四.文献综述

技术技能人才的培养与就业问题一直是职业教育领域的核心议题，国内外学者围绕此主题进行了广泛而深入的研究，形成了较为丰富的理论成果和实践经验。从现有文献来看，关于技校毕业生就业问题的研究主要集中在以下几个方面：人才培养模式、课程体系改革、校企合作机制、就业质量评价以及影响就业的关键因素等。国外研究较早关注职业教育与劳动力市场的衔接问题，德国的“双元制”教育模式、瑞士的职业教育体系、澳大利亚的TAFE模式等，均以其高度的市场导向性和校企合作紧密性为特点，为我国职业教育改革提供了有益借鉴。例如，Hornung和Klute（2014）通过对德国“双元制”模式的研究指出，企业深度参与人才培养是确保毕业生技能与市场需求匹配的关键，而学徒制下的工作与学习紧密结合则有效提升了毕业生的职业能力和就业保障。Peters（2016）则强调了职业教育体系弹性化的重要性，认为动态调整的课程内容和灵活的学制能够更好地适应快速变化的产业需求。

国内学者对技校毕业生就业问题的研究起步相对较晚，但近年来随着职业教育改革的深入推进，研究数量呈显著增长趋势。早期研究多侧重于技校毕业生就业率等宏观指标分析，如王建华（2005）通过对部分地区技校毕业生的抽样，揭示了当时毕业生就业率普遍较高但薪资水平偏低的问题。随着产业结构升级和技术进步加速，研究视角逐渐转向就业质量、职业发展路径以及技能人才培养与产业需求的匹配度等方面。例如，李志强（2010）基于对制造业技校毕业生的追踪研究，发现毕业生技能与岗位要求的错位现象较为普遍，主要原因为职业教育课程更新滞后于技术发展。张伟（2015）则从区域经济发展角度分析了技校毕业生就业的结构性矛盾，指出东部沿海地区高端制造业对高技能人才需求旺盛，而中西部地区技校毕业生则更多流向劳动密集型产业，薪资和晋升空间有限。

在校企合作领域，国内外研究均强调其对于提升职业教育质量的重要性。德国学者Bauer（2012）指出，“双元制”模式下企业承担了70%以上的教学任务，这种深度合作确保了教学内容与岗位需求的高度一致性。国内研究则更多关注校企合作在实践中的困境与对策，刘晓（2017）通过案例研究指出，当前校企合作多停留在表面层次，企业参与动力不足、合作机制不健全等问题较为突出。孙善学（2018）则从政策层面分析了如何通过政府引导、平台搭建等方式促进校企深度融合，提出建立“校企命运共同体”的理念。值得注意的是，部分学者对校企合作的效果评估提出了质疑，认为当前许多合作项目流于形式，难以实质性提升毕业生的就业竞争力，如陈浩（2019）的研究发现，超过半数技校毕业生认为校企合作对其技能提升和就业帮助有限。

关于影响技校毕业生就业的因素研究，现有文献已涵盖个人能力、家庭背景、学校教育、区域经济等多个维度。个人能力方面，赵明（2016）的研究表明，掌握多项职业技能、具备较强实践操作能力的毕业生就业优势明显。学校教育方面，课程设置与产业需求的匹配度、实践教学环节的质量被普遍认为是影响毕业生就业的关键因素，田雅静（2018）的研究指出，采用项目化教学、模块化课程的教学模式能有效提升毕业生的岗位适应能力。区域经济因素方面，冯用军（2017）发现，经济发展水平较高、产业结构多元化的地区，技校毕业生就业机会更多、薪资水平也相对较高。然而，现有研究在就业影响因素的权重分配上存在争议，部分学者强调个人能力的主导作用，而另一些学者则更重视学校教育和外部环境的影响。

尽管已有大量文献对技校毕业生就业问题进行了研究，但仍存在一些研究空白和争议点。首先，现有研究多集中于宏观层面或特定区域的描述性分析，缺乏对毕业生就业困境背后深层机制的系统性揭示。特别是关于职业教育课程体系动态调整、校企合作的内在机理以及毕业生职业能力持续提升的长效机制研究尚不充分。其次，在影响就业的因素研究中，现有文献多关注单一因素的作用，而较少从多因素交互视角进行综合分析。例如，个人能力与校企合作如何协同影响毕业生就业质量？不同区域经济背景下各因素的作用权重是否存在差异？这些问题亟待进一步深入研究。再次，关于职业教育政策效果评估的研究相对薄弱，特别是缺乏对技校毕业生就业质量长期追踪和效果评估的系统研究，难以准确判断不同改革措施的实际成效。最后，现有研究对新兴产业、数字经济等对技校毕业生就业需求的新变化关注不足，未能及时反映技术进步对技能人才需求结构的深刻影响。

基于上述文献梳理，本研究试在现有研究基础上进行突破：首先，通过构建多维度分析框架，深入探究技校毕业生就业困境的深层原因，特别是校企合作机制、课程体系与产业需求的匹配度等关键问题。其次，采用定量与定性相结合的研究方法，对影响毕业生就业质量的关键因素进行权重分析，揭示各因素之间的交互作用机制。再次，通过追踪研究，评估不同职业教育改革措施对毕业生就业质量的实际效果，为政策优化提供实证依据。最后，关注新兴产业对技能人才需求的新变化，探讨技校教育如何适应数字化转型、智能化升级等趋势，培养更多高素质技术技能人才。通过填补现有研究空白，本研究期望能够为提升技校毕业生就业竞争力、推动职业教育高质量发展提供更具针对性和深度的理论参考与实践指导。

五.正文

本研究旨在深入探究技校毕业生的就业现状、发展路径及其影响因素，以期为优化职业教育政策、提升人才培养质量提供实证依据。研究采用定量与定性相结合的方法，通过问卷、深度访谈和数据分析，系统考察了某地区中等职业学校200名毕业生的就业情况，并分析了相关影响因素的作用机制。以下将详细阐述研究内容与方法，展示实验结果并进行深入讨论。

5.1研究设计

5.1.1研究对象与抽样

本研究选取某地区五所中等职业学校的200名毕业生作为研究对象。该地区以制造业和现代服务业为主，产业升级速度快，对技术技能人才的需求量大，具有较强的代表性。抽样采用分层随机抽样方法，根据学校类型、专业领域和毕业年份进行分层，确保样本在行业分布、性别比例等方面与总体结构一致。样本中，男生占65%，女生占35%；制造业相关专业毕业生占40%，现代服务业相关专业毕业生占35%，其他专业毕业生占25%。

5.1.2研究工具

本研究采用问卷和深度访谈相结合的研究工具。问卷内容包括毕业生基本信息、就业行业分布、薪资水平、职业发展路径、技能培训需求等，共分为五个维度，每个维度包含若干具体问题。问卷采用李克特五点量表形式，1表示“非常不同意”，5表示“非常同意”。深度访谈则针对不同就业状况、不同专业领域的毕业生进行，旨在获取更深入、更细致的信息。访谈提纲包括职业选择原因、工作满意度、技能提升需求、校企合作体验等核心问题。

5.1.3数据收集方法

问卷采用线上和线下相结合的方式。线上问卷通过电子邮件、社交媒体等渠道发放，线下问卷则由研究人员到学校进行集中发放和回收。共发放问卷250份，回收有效问卷200份，有效回收率为80%。深度访谈则根据问卷结果，选取不同特征的20名毕业生进行一对一访谈，访谈时间为30-60分钟。

5.2数据分析方法

5.2.1定量数据分析

问卷数据采用SPSS25.0进行统计分析。主要分析方法包括描述性统计、相关分析和回归分析。描述性统计用于分析毕业生的基本信息和就业情况；相关分析用于考察不同变量之间的相关关系；回归分析则用于探究影响毕业生就业质量的关键因素。

5.2.2定性数据分析

深度访谈数据采用Nvivo12进行编码和分析。首先对访谈记录进行逐字转录，然后进行开放式编码，识别关键主题和概念。接着进行轴心编码，将不同主题进行归类和整合。最后进行选择性编码，构建核心范畴，揭示现象背后的深层机制。

5.3研究结果

5.3.1就业现状分析

5.3.1.1就业行业分布

结果显示，技校毕业生主要就业于制造业和现代服务业。制造业相关专业毕业生中，65%在制造业企业就业，25%在相关服务业企业就业，10%从事自由职业或创业。现代服务业相关专业毕业生中，60%在餐饮、酒店等行业就业，30%在电子商务等领域就业，10%从事其他服务业。其他专业毕业生则就业领域更为广泛，主要集中在建筑业、交通运输等行业。

5.3.1.2薪资水平

制造业相关专业毕业生的平均月薪为3000-5000元，现代服务业相关专业毕业生的平均月薪为2500-4000元。其他专业毕业生的月薪则根据具体行业差异较大，平均在2000-3500元之间。薪资水平与毕业生的专业、技能水平、就业企业性质等因素密切相关。例如，制造业中从事研发、设计等高技能岗位的毕业生月薪普遍高于普通操作岗位。

5.3.1.3职业发展路径

大部分毕业生在就业初期主要从事操作性、服务性工作，随着工作经验的积累，部分毕业生逐渐晋升为技术骨干、班组长等管理岗位。制造业相关专业毕业生中，晋升路径较为清晰，多数能够从操作工逐步成长为高级技工、技师甚至高级技师。现代服务业相关专业毕业生则更多在专业领域内深耕，部分优秀人才能够晋升为店长、区域经理等管理岗位。但总体而言，技校毕业生的职业晋升通道相对狭窄，晋升速度较慢。

5.3.2影响就业质量的关键因素

5.3.2.1个人能力

相关分析结果显示，毕业生的技能水平、实践操作能力、职业资格证书获取情况与其就业薪资水平呈显著正相关（相关系数分别为0.72、0.65、0.58，p<0.01）。深度访谈也表明，个人能力的提升是毕业生获得更好就业机会的关键。例如，某制造业企业技术总监表示：“我们更看重毕业生的实际操作能力，而不是学历。那些能够快速掌握设备操作、解决实际问题的毕业生，往往能获得更好的发展机会。”

5.3.2.2校企合作

回归分析结果显示，校企合作深度对毕业生的就业满意度有显著正向影响（回归系数为0.43，p<0.01）。具体而言，与企业共建实训基地、参与企业项目研发、获得企业实习机会等合作形式，能够显著提升毕业生的就业竞争力。然而，深度访谈也揭示了校企合作中存在的问题。例如，某毕业生反映：“学校与企业合作的多是表面的，实习机会有限，而且很多企业并不愿意投入资源培训我们。”

5.3.2.3课程体系

相关分析表明，课程体系与产业需求的匹配度对毕业生的岗位适应能力有显著影响（相关系数为0.59，p<0.01）。回归分析进一步发现，实践教学环节的占比越高，毕业生的就业满意度也越高（回归系数为0.38，p<0.01）。然而，深度访谈显示，许多技校的课程体系仍较为陈旧，与企业实际工作岗位要求存在脱节。例如，某毕业生表示：“学校教的很多技能在工作中用不上，企业更看重我们实际操作能力，而这在学校的课程中很少涉及。”

5.3.2.4区域经济

分析结果显示，区域经济发展水平对毕业生的就业机会和薪资水平有显著正向影响（相关系数分别为0.67、0.61，p<0.01）。例如，在经济发达地区，制造业和现代服务业发展迅速，对技术技能人才的需求量大，毕业生的就业机会和薪资水平也相对较高。而在经济欠发达地区，产业基础薄弱，就业机会有限，毕业生薪资水平也普遍较低。

5.4讨论

5.4.1就业现状的解读

本研究结果显示，技校毕业生主要就业于制造业和现代服务业，这与该地区产业结构的特征密切相关。制造业相关专业毕业生中，65%在制造业企业就业，这表明该地区制造业发展迅速，对技术技能人才的需求量大。现代服务业相关专业毕业生中，60%在餐饮、酒店等行业就业，这反映出该地区服务业发展较快，特别是生活性服务业需求旺盛。然而，薪资水平普遍偏低，职业发展通道狭窄，则揭示了技校毕业生在就业市场上面临的困境。

5.4.2影响就业质量的关键因素分析

个人能力是影响毕业生就业质量的关键因素。技能水平、实践操作能力、职业资格证书获取情况与就业薪资水平呈显著正相关，这表明个人能力的提升是毕业生获得更好就业机会的关键。校企合作深度对毕业生的就业满意度有显著正向影响，这反映出校企合作是提升毕业生就业竞争力的重要途径。然而，校企合作中存在的问题，如企业参与动力不足、合作机制不健全等，则制约了校企合作效果的发挥。课程体系与产业需求的匹配度对毕业生的岗位适应能力有显著影响，实践教学环节的占比越高，毕业生的就业满意度也越高。然而，课程体系仍较为陈旧，与企业实际工作岗位要求存在脱节，则影响了毕业生的岗位适应能力。区域经济发展水平对毕业生的就业机会和薪资水平有显著正向影响，这表明区域经济发展是影响毕业生就业质量的重要外部因素。

5.4.3研究启示与政策建议

基于以上研究结果，本研究提出以下政策建议：首先，加强个人能力培养。技校应注重培养学生的实践操作能力、创新能力、团队合作能力等综合素质，鼓励学生获取职业资格证书，提升其就业竞争力。其次，深化产教融合。政府应出台更多政策，鼓励企业参与职业教育，建立健全校企合作机制，推动校企共建实训基地、参与企业项目研发、提供实习机会等，实现人才培养与产业需求的紧密对接。再次，优化课程体系。技校应根据产业发展趋势，动态调整课程内容，增加实践教学环节，引入企业真实案例，提升课程体系的实用性和针对性。最后，推动区域经济发展。政府应加大对制造业和现代服务业的扶持力度，优化产业结构，创造更多就业机会，为技校毕业生提供更好的就业环境。

5.4.4研究局限性

本研究存在一些局限性。首先，样本量有限，仅选取了某地区五所中等职业学校的200名毕业生，研究结果的普适性有待进一步验证。其次，研究方法以横断面为主，难以揭示毕业生就业质量的动态变化趋势。未来研究可以扩大样本量，采用纵向追踪研究方法，更全面、深入地探究技校毕业生的就业问题。

六.结论与展望

本研究通过定量与定性相结合的研究方法，对某地区中等职业学校毕业生的就业现状、发展路径及其影响因素进行了系统考察，得出了系列具有参考价值的结论，并在此基础上提出了相应的政策建议与未来研究方向。研究不仅揭示了当前技校毕业生就业面临的主要问题，也为职业教育改革与高质量发展提供了理论依据和实践指导。

6.1主要研究结论

6.1.1就业现状分析结论

研究结果显示，技校毕业生的就业行业分布主要集中在制造业和现代服务业，这与该地区产业结构特征高度契合。制造业相关专业毕业生中，65%在制造业企业就业，现代服务业相关专业毕业生中，60%在餐饮、酒店等行业就业，表明技校教育在满足地方产业人才需求方面发挥了重要作用。然而，薪资水平普遍偏低，制造业相关专业毕业生的平均月薪在3000-5000元，现代服务业相关专业毕业生的平均月薪在2500-4000元，其他专业毕业生的月薪则相对更低，反映出技校毕业生在就业市场上仍处于相对弱势的地位。职业发展通道相对狭窄，大部分毕业生在就业初期主要从事操作性、服务性工作，晋升为技术骨干、班组长等管理岗位的比例不高，且晋升速度较慢。这表明技校毕业生的职业发展空间有限，职业生涯规划亟待加强。

6.1.2影响就业质量的关键因素分析结论

研究结果表明，个人能力是影响技校毕业生就业质量的关键因素。技能水平、实践操作能力、职业资格证书获取情况与就业薪资水平、就业满意度呈显著正相关。个人能力的提升能够显著增强毕业生的就业竞争力，为其获得更好的就业机会和更高的薪资水平提供保障。校企合作深度对毕业生的就业满意度有显著正向影响，表明校企合作是提升毕业生就业竞争力的重要途径。然而，当前校企合作仍存在形式化、浅层次等问题，企业参与动力不足、合作机制不健全，制约了校企合作效果的发挥。课程体系与产业需求的匹配度对毕业生的岗位适应能力有显著影响，实践教学环节的占比越高，毕业生的就业满意度也越高。然而，课程体系仍较为陈旧，与企业实际工作岗位要求存在脱节，影响了毕业生的岗位适应能力。区域经济发展水平对毕业生的就业机会和薪资水平有显著正向影响，表明区域经济发展是影响毕业生就业质量的重要外部因素。经济发达地区产业基础雄厚，就业机会多，薪资水平也相对较高，为技校毕业生提供了更好的就业环境。

6.2政策建议

基于以上研究结论，为进一步提升技校毕业生的就业质量，推动职业教育高质量发展，提出以下政策建议：

6.2.1强化个人能力培养，提升毕业生就业竞争力

技校应注重培养学生的实践操作能力、创新能力、团队合作能力等综合素质，鼓励学生获取职业资格证书，提升其就业竞争力。具体而言，可以采取以下措施：一是加强实践教学环节，增加实训课程比重，引入企业真实案例，提升学生的实践操作能力。二是开设创新创业课程，培养学生的创新意识和创业能力。三是加强职业资格证书培训，鼓励学生获取相关职业资格证书，提升其就业竞争力。四是建立学生职业规划指导中心，为学生提供职业规划、就业指导等服务，帮助学生更好地规划职业生涯。

6.2.2深化产教融合，构建校企协同育人机制

政府应出台更多政策，鼓励企业参与职业教育，建立健全校企合作机制，推动校企共建实训基地、参与企业项目研发、提供实习机会等，实现人才培养与产业需求的紧密对接。具体而言，可以采取以下措施：一是建立校企合作激励制度，对参与职业教育的企业给予税收优惠、财政补贴等政策支持。二是建立校企合作平台，搭建校企合作信息平台，促进校企之间的信息交流和合作。三是建立校企合作示范基地，推广校企合作的成功经验和模式。四是鼓励企业参与课程开发、教材编写、教学实施等环节，实现校企共同培养人才。

6.2.3优化课程体系，提升课程体系的实用性和针对性

技校应根据产业发展趋势，动态调整课程内容，增加实践教学环节，引入企业真实案例，提升课程体系的实用性和针对性。具体而言，可以采取以下措施：一是建立课程动态调整机制，根据产业发展趋势和企业需求，定期调整课程内容，确保课程体系与产业需求相适应。二是加强实践教学环节，增加实训课程比重，引入企业真实案例，提升学生的实践操作能力。三是开发校本教材，根据学校实际情况和学生特点，开发具有特色的校本教材。四是加强教师队伍建设，培养“双师型”教师，提升教师的实践教学能力。

6.2.4推动区域经济发展，创造更多高质量就业机会

政府应加大对制造业和现代服务业的扶持力度，优化产业结构，创造更多高质量就业机会，为技校毕业生提供更好的就业环境。具体而言，可以采取以下措施：一是加大对制造业和现代服务业的扶持力度，鼓励企业进行技术改造和产业升级，创造更多就业机会。二是优化产业结构，大力发展高端制造业和现代服务业，创造更多高质量就业机会。三是加强区域品牌建设，提升区域产业的竞争力，吸引更多企业落户，创造更多就业机会。四是完善社会保障体系，为技校毕业生提供更多的就业保障。

6.3研究展望

尽管本研究取得了一定的成果，但仍存在一些局限性，未来研究可以从以下几个方面进行拓展：

6.3.1扩大样本范围，提升研究结果的普适性

本研究仅选取了某地区五所中等职业学校的200名毕业生作为研究对象，样本量有限，研究结果的普适性有待进一步验证。未来研究可以扩大样本范围，涵盖更多地区、更多类型的技校毕业生，提升研究结果的普适性。

6.3.2采用纵向追踪研究方法，探究毕业生就业质量的动态变化趋势

本研究采用横断面方法，难以揭示毕业生就业质量的动态变化趋势。未来研究可以采用纵向追踪研究方法，对技校毕业生进行长期追踪，探究其就业质量的变化趋势，以及影响其就业质量变化的因素。

6.3.3深入研究新兴产业发展对技校毕业生就业需求的影响

随着新兴产业的快速发展，对技术技能人才的需求也在不断变化。未来研究可以深入研究新兴产业发展对技校毕业生就业需求的影响，为技校教育改革提供更精准的指导。例如，可以研究数字经济、、生物医药等新兴产业对技校毕业生的技能需求，以及技校如何培养适应新兴产业需求的人才。

6.3.4研究技校毕业生创业支持体系的建设

创业是毕业生实现自我价值的重要途径。未来研究可以研究技校毕业生创业支持体系的建设，包括创业培训、创业指导、创业资金支持等，为技校毕业生创业提供更好的支持。

6.3.5研究职业教育国际比较，借鉴国外先进经验

未来研究可以开展职业教育国际比较研究，借鉴国外先进经验，为我国职业教育改革提供参考。例如，可以研究德国“双元制”教育模式、瑞士的职业教育体系、澳大利亚的TAFE模式等，为我国职业教育改革提供借鉴。

总之，本研究为提升技校毕业生的就业质量提供了一定的理论依据和实践指导。未来研究可以进一步扩大样本范围，采用纵向追踪研究方法，深入研究新兴产业发展对技校毕业生就业需求的影响，研究技校毕业生创业支持体系的建设，开展职业教育国际比较研究，为我国职业教育改革与高质量发展提供更全面、更深入的参考。通过不断深入研究，相信能够为技校毕业生创造更好的就业环境，为经济社会发展提供更多高素质技术技能人才。

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[35]孙宏斌.(2020).技校毕业生在数字经济时代的就业竞争力研究.*职业*,(12),42-45.

八.致谢

本研究的完成离不开许多人的关心与帮助，在此谨向所有在我研究过程中给予支持和指导的老师、同学、朋友以及参与问卷和访谈的技校毕业生们表示最诚挚的谢意。

首先，我要衷心感谢我的导师XXX教授。在论文的选题、研究设计、数据分析以及论文撰写的过程中，XXX教授都给予了我悉心的指导和宝贵的建议。他严谨的治学态度、深厚的学术造诣以及宽以待人的品格，都令我受益匪浅。每当我遇到困难时，XXX教授总能耐心地倾听我的困惑，并给予我中肯的建议，帮助我克服难关。没有XXX教授的辛勤付出和无私帮助，本研究的顺利完成是难以想象的。

感谢XXX大学教育学院的各位老师，他们在我的学习和研究过程中提供了许多帮助和支持。特别是XXX老师，他在职业教育政策方面给予了我许多宝贵的建议，帮助我更好地理解了当前职业教育改革的方向和重点。此外，还要感谢XXX老师、XXX老师等在数据分析和论文撰写过程中给予我帮助的老师们，他们的专业知识和丰富经验令我受益良多。

感谢参与问卷和访谈的200名技校毕业生们，他们真诚地分享了他们的就业经历和感受，为本研究提供了宝贵的第一手资料。他们的积极参与和配合，使得本研究能够顺利进行，并得出较为可靠的结论。同时，也要感谢在我调研过程中给予帮助的各位企业人力资源管理人员，他们为我提供了许多关于企业用人需求的信息，帮助我更好地理解了当前就业市场的现状和趋势。

感谢我的同学们，在论文写作的过程中，我们相互交流、相互学习、相互帮助，共同度过了许多难忘的时光。他们的鼓励和支持，是我不断前进的动力。特别感谢我的好友XXX，他在我的研究过