（新教材）2026年春期部编人教版二年级下册语文 第一单元 春天 核心素养教案

第一单元单元整体设计单元名称春天一、单元教材分析本单元以“春天”为主题，通过《古诗二首》《找春天》《开满鲜花的小路》《邓小平爷爷植树》四篇课文和语文园地内容，构建了从古典文学感知到自然观察实践的学习脉络。教材编排体现循序渐进的设计逻辑，开篇《咏柳》用“绿丝绦”比喻柳枝，《村居》描绘儿童放纸鸢的童趣，引导学生感受古诗中的春日意境；《找春天》通过“小草探头”“野花眨眼”等拟人化描写，训练学生观察自然现象的能力；《开满鲜花的小路》以童话叙事传递“花籽漏洒”带来的意外之美；《邓小平爷爷植树》则用真实事件弘扬劳动精神。口语交际聚焦语气运用，语文园地通过字词训练和古诗积累，形成“诵读—发现—表达—践行”的完整学习闭环。二、学情分析二年级学生能初步朗读《咏柳》中“万条垂下绿丝绦”等诗句，但对“二月春风似剪刀”的比喻需要结合柳枝摆动的直观体验来理解；在《找春天》的学习中能找出“野花开放”等明显特征，但容易忽略“小溪叮咚”等听觉细节；表达时常用“很美”“很好看”等概括性语言，需通过“花朵簇簇”“春风拂面”等课文范例学习具体描写；部分学生在角色朗读时易抢词或忘词，需通过分组练习和动作提示提升合作表达能力。三、单元教学目标学生能正确、流利地朗读本单元课文，背诵《古诗二首》，积累“春风拂面”“五颜六色”等词语；能用“小草探出头来”这样的句式描述春天景象，并仿照“门前开着一大片鲜花”进行写话练习；在口语交际中能根据情景使用恰当语气，做到礼貌交流；通过整体学习，激发热爱自然、乐于发现的情感。四、核心素养目标①文化自信：通过朗读《咏柳》《村居》等古诗，感受中华诗词中柳枝如丝带、儿童放纸鸢的春日意境，结合《邓小平爷爷植树》中劳动精神的传承，初步培养对传统文化与美德的情感认同。②语言运用：学习运用“小草探出头”“野花眨眼睛”等生动比喻描述春天，在口语交际中练习用恰当语气表达请求，提升具体情境下的语言表达能力。③思维能力：在《找春天》中通过观察自然现象联想春天特征，对比古诗与现代课文对春天的不同描写方式，初步培养观察比较与联想能力。④审美创造：从《开满鲜花的小路》中感受“花朵簇簇”的色彩美，通过表演笋芽儿钻出地面的成长过程，体会生命萌动的喜悦，激发对自然之美与语言韵律的感知兴趣。五、教学重难点教学重点：引导学生在诵读中想象诗境，在观察中发现春景，在表达中运用所学词句，如通过《找春天》的“探、眨、吐、解”等动词训练具体描写能力；教学难点：帮助学生理解“不知细叶谁裁出”的巧妙构思，以及将“美好的礼物”这样的抽象概念转化为可感的生活体验，同时在写话中避免空洞，能用具体细节展现春天特色。六、单元课时分配本单元建议用11课时安排教学，具体安排如下：分类内容课时课文古诗二首2找春天2开满鲜花的小路2邓小平爷爷植树2语文园地语文园地一3

课题1.古诗二首授课者：课型：新授课时：第1课时一、教材内容分析：本课选取唐代贺知章《咏柳》与清代高鼎《村居》两首春日诗作，构建了古典诗歌启蒙的教学单元。教材编排体现季节主题教学特色，通过碧玉妆成与草长莺飞的意象组合，展现不同时代诗人对春天美景的个性化表达。生字学习与意境感悟有机结合，丝绦纸鸢等具象词汇帮助建立古诗与生活的联系，春风拂面堤岸杨柳等词组积累拓展语言表达能力。课后练习设计注重古诗学习方法指导，填空成句训练记忆能力，想象画面培养审美感知，词语归类促进词汇系统化积累，形成从诵读到感悟的完整学习路径。二、学情分析：学生能流畅朗读诗句但理解比喻修辞存在困难，需要教师通过柳枝实物展示帮助理解万条垂下绿丝绦的生动比喻。他们可以背诵古诗却难以体会醉春烟中拟人手法的妙处，需通过春风拂柳的短视频资料建立意境感知。城乡学生春日活动体验存在差异，城市学生更熟悉公园放风筝的场景，农村学生对草长莺飞的自然景象观察更细致，应通过春日见闻分享会实现经验互补。在理解放学放纸鸢的古代生活时，学生容易产生时空隔阂，可通过古今儿童游戏对比图，直观感受传统文化与当代生活的联系。三、核心素养目标：①文化自信：通过学习《咏柳》这首古诗，学生能感受中国传统诗歌中蕴含的自然审美情趣，增强对中华优秀传统文化的认同和自豪感。②语言运用：在古诗诵读和字词学习中，掌握诗歌的韵律节奏和比喻手法，提升语言感悟和表达能力。③思维能力：通过画面想象和诗意理解，培养学生形象思维和文学鉴赏能力。④审美创造：在感受诗歌意境之美、体验比喻手法之妙中，激发审美体验和创作热情。思政元素：在古诗诵读中培育发现自然之美的审美能力与珍惜春光的生活热情。四、教学重难点：教学重点：引导学生理解诗歌内容，掌握生字新词，体会诗歌的比喻手法。教学难点：帮助学生在阅读中通过想象构建诗歌画面，理解"春风似剪刀"的巧妙比喻。五、教学准备：教师：古诗朗诵音频、柳树图片、碧玉和丝绦实物图片、生字教学卡片、多媒体课件学生：古诗预习笔记、生字预习卡、绘画材料、朗读练习材料六、学习活动设计：教学环节一：导读诗题，指导写字教师活动学生活动设计意图二次备课1.导语：现在正是春光明媚、万物复苏的季节，你们喜欢春天吗？在古代，无数诗人通过诗歌表达自己对春天的喜爱和赞美之情。今天，我们就来学习关于春天的两首古诗。2.板书课题，指导写“诗”字。教师范写“诗”，边写边点拨：左边是言字旁；右边是“寺”，“寺”的上半部分为“土”，第二横最长，覆盖下面的“寸”。3.读诗题，识记“咏”字。（1）猜猜：“咏”是什么意思？（2）拓展：我们以前学过一首古诗《咏鹅》，“咏鹅”就是赞美鹅的意思，那么“咏柳”是什么意思呢？1.听教师讲解春天的话题，举手分享自己最喜欢的春天景物或活动，如“我喜欢春天的柳树发芽”。2.仔细观察教师范写“诗”字，注意笔画顺序和结构，然后在田字格上先描红再临写，每个字写三遍，同桌互相检查是否写正确。思考“咏”字的含义，通过回忆《咏鹅》的意思，讨论得出“咏柳”是赞美柳树的意思。调动学生对春天的喜爱之情，激发他们学习古诗的兴趣，并结合题目，相机引导学生抓住关键字“咏”理解诗题。教学环节二：初读古诗，读对节奏教师活动学生活动设计意图二次备课1.初读古诗，读通诗句。（1）生自由读古诗，教师巡视指导。（2）指名读，教师正音。（3）朗读诗句“碧玉妆成一树高”。识记“妆”：①指名读。它是一个三拼音节（zhuānɡ）的字。②引导学生用生字组词，如化妆、梳妆。（4）朗读诗句“万条垂下绿丝绦”。识记“丝”“绦”：①指名读，注意“丝”是平舌音。②引导观察这两个字有什么相同的地方。（5）朗读诗句“不知细叶谁裁出”。识记“裁”：①指名读，组词。②引导观察“裁”和“载”的异同。（6）朗读诗句“二月春风似剪刀”。识记“剪”：①指名读，组词。②引导发现字义与“刀”相关。2.再读古诗，读出韵味。（1）读对节奏。①学生自由练读，同桌互读。②指名读，师生评议。③师生合作读。教师读前四个字，学生读后三个字。（2）读出韵律。①教师范读，示范停顿和重音。引导评价：你觉得老师读得怎样？②指名读。③师生合作朗读。教师读上句，学生读下句。1.大声朗读古诗《咏柳》，遇到不认识的字看拼音多读几遍，直到读通顺。同桌之间互相听读，纠正发音错误。2.轮流朗读诗句，重点练习生字如“妆”“丝”“绦”“裁”“剪”，为每个生字组两个词语，并比较形近字如“裁”和“载”的写法区别。3.练习古诗节奏，先自己试着用斜线划分停顿，然后分组比赛读，看哪组读得最流利。最后和老师配合读，老师读前半句，学生接后半句，感受诗歌的韵律。分句指导，强化重点。然后采取多形式的朗读帮助学生加强对诗歌节奏和韵律的掌握。教学环节三：品读古诗，想象画面教师活动学生活动设计意图二次备课过渡：诗人是怎样咏柳的呢？我们一起走进诗歌。1.学习“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”。（1）指导理解“碧玉”。①课件出示“碧玉”图片，引导观察碧玉的外形特点，尤其是颜色和光泽。②想想“碧玉”和柳树的哪部分相似。③明确：诗人用碧玉来形容柳树鲜嫩的新叶。（2）指导理解“丝绦”。①课件出示“丝绦”图片，学生直观地看到“丝绦”就是衣裙上的长长的丝带。②想想“丝绦”和柳树有什么相似的地方。③明确：“绿丝绦”指的是垂下来的、长满叶子的柳条。（3）指名学生说诗意，其他学生闭上眼睛想象画面，听完再补充。教师点拨，如“一树”指满树。2.学习“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”。（1）教师提问：这么美的柳条，这么漂亮的叶子，是谁裁出来的呢？（2）学生齐读：二月春风似剪刀。（3）教师读诗句，引导学生结合课本插图，想象春风裁剪柳叶的画面。（4）一问一答合作读。①师生合作读：教师读前半句，学生读后半句。②分组合作读：一、三组读前半句，二、四组读后半句。③男女合作读：男生读前半句，女生读后半句。（5）指名学生说诗意，师生评议。教师拓展：春风还可以裁出什么？学生自由回答。3.熟读诗歌，感悟诗情。（1）朗读古诗，正确流利。①自由读。②同桌互读、互听、互评。（2）再读古诗，读出节奏。①教师配乐范读。明确节奏：碧玉/妆成/一树高，万条/垂下/绿丝绦。不知/细叶/谁裁出，二月/春风/似剪刀。②学生配乐读：指名读、分组读、男女生分开读、齐读。1.观看“碧玉”和“丝绦”的图片，分组讨论柳树和这些事物的相似点，然后派代表发言，如“柳叶像碧玉一样绿”。2.听老师朗读诗句，在脑海中想象柳树的样子，然后用自己的话描述想象的画面，如“我看到了高高的柳树，枝条像绿丝带一样飘动”。3.参与合作朗读，先和老师一问一答读，再分小组比赛读，最后男女生交替读，体会诗歌的节奏和情感。4.思考春风的威力，讨论春风除了裁剪柳叶，还能做什么（如吹开花朵、吹动湖水），并简单写下一两个想法。引导学生抓住关键词“碧玉”和“丝绦”，想象画面，后又抓住“春风似剪刀”的特点，使学生感悟春天的勃勃生机。在反复吟诵的过程中，帮助学生理解诗人的情感。教学环节四：诵读古诗，随文写字教师活动学生活动设计意图二次备课1.读“碧玉妆成一树高”，指导写“碧、妆”字。（1）指导“碧”字。①指导学生观察结构，想一想：“碧”的上面是由哪两个偏旁组成的？下面是一个什么偏旁？②编一首儿歌来让学生记住字形，如“王先生和白先生，背靠背坐在石头上赏风景”。③指导书写：“王”最后一笔由横变为提，下方的“石”字要写得扁且宽，与上方的“珀”字相平衡。（2）指导“妆”字。①出示甲骨文，指导学生观察，猜一猜：左边是什么？右边是什么？②左边是床，右边是女子，表示女子起床后梳妆打扮。③指导书写：左边为点、提、竖，右边的“女”字写在竖中线偏右处。2.读“万条垂下绿丝绦”，指导写“绿、丝”字。（1）引导观察“丝”和“绿”有什么相同的地方。（2）出示“丝”的甲骨文，引导：这是“丝”的甲骨文，你有什么发现？（象形字）“丝”就是从蚕蛹中抽出的成缕成股的细线，它的甲骨文字形像两束丝线。（3）指导书写。①“绿”：左边为绞丝旁，第二笔“”从第一笔的收笔处偏上方开始起笔；右边为“录”字。②“丝”：四个“”平衡地分布在横中线和竖中线周围；下方的“一”字从左下格中间起笔，写至右下格中间。3.读“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”，指导写“剪”字。（1）读词语：裁剪、剪裁。（2）做裁、剪的动作。（3）引导发现：裁字有“戈”，剪字有“刀”。（4）指导书写：“剪”的上部分“月”“刂”均在横中线下方收笔；下方“刀字底”的撇收笔与横折钩在同一水平线上。1.观察“碧”字的组成部件，跟读儿歌，然后在田字格里练习写“碧”字，注意上下结构要写匀称。2.看“妆”字的甲骨文，猜猜它的意思，再练习书写，重点注意左半部分的笔顺。3.比较“丝”和“绿”的字形，发现它们都有“纟”旁，然后练习书写，每个字写三遍，同桌互相评价是否工整。4.做裁剪的动作，理解“剪”字的意思，然后书写“剪”字，注意下半部分“刀”的写法。写完后再读一读古诗，加深印象。生字的书写是低年级教学重点之一。在理解诗歌的基础上再进行写字教学，便于学生更好地识记生字。七、作业设计：基础作业：有感情地朗读背诵《咏柳》，正确书写本课生字，每个字写3遍巩固作业：画出诗歌中你最喜欢的句子描写的画面提升作业：观察身边的柳树，说说它和诗歌中描写的柳树有什么相同之处八、板书设计：九、教学反思与改进：成功之处：不足之处：改进措施：

课题1.古诗二首授课者：课型：新授课时：第2课时一、核心素养目标：①文化自信：通过学习《村居》感受古诗中描绘的田园生活之美，增强对传统乡村文化的认同和热爱。②语言运用：掌握诗歌朗读节奏，学会"拂、堤、醉、童"等生字的正确书写和运用。③思维能力：通过观察插图和想象画面，培养对诗歌意境的理解和再现能力。④审美创造：体会"拂堤杨柳醉春烟"的诗意美，激发对自然景色的审美感受。二、教学重难点：教学重点：正确流利地朗读古诗，理解诗歌描绘的春日田园景象。教学难点：理解"醉"字的妙用，体会诗歌中动静结合的表现手法。三、教学准备：教师：古诗朗诵音频、春天田园风光图片、生字卡片、多媒体课件学生：预习古诗朗读、绘画本、彩色画笔四、学习活动设计：教学环节一：复习导入，导读诗题教师活动学生活动设计意图二次备课1.复习导入。（1）指名背诵《咏柳》。（2）这节课，我们就来学习第二首古诗《村居》。2.理解诗题。（1）板书诗题。（2）给“村”和“居”找朋友，分别为“乡村”“居住”，进而理解“村居”的意思。（3）齐读诗题。3.小结：清代诗人高鼎晚年隐居乡村，当春天来临的时候，他把自己看到的春天的景色写进这首诗。大家想知道诗人笔下的春天是怎样的吗？1.主动举手背诵《咏柳》，回忆上节课内容，巩固古诗记忆。2.参与组词活动，为“村”字组词（如“乡村”“村庄”），为“居”字组词（如“居住”“居家”），并通过讨论理解“村居”意思是“在乡村居住”。3.齐声朗读诗题《村居》，注意读音准确。通过复习旧知《咏柳》自然衔接新课，激活学生已有知识经验，建立诗歌学习的连贯性；通过解析诗题"村居"的含义，引导学生从生活实际理解诗歌背景，激发对田园春景的想象与好奇。教学环节二：初读古诗，读对节奏教师活动学生活动设计意图二次备课1.初读古诗，读通诗句。（1）学生自由读古诗，读准字音，读通诗句。教师巡视指导。（2）指名读，教师正音。（3）读诗句“拂堤杨柳醉春烟”（注意这句含3个生字）。①识记“拂”：a.用“拂”组词。b.指名学生做一做“拂面”的动作。②识记“堤”：a.指名读，组词。b.引导：它与我们学过的哪个字长得像？c.比较“堤、题、提”。③识记“醉”：a.出示古文字“”，猜一猜：这是什么字？你是怎样猜的？b.引导发现：左边像个酒杯，右边像个站立不稳的人，酒喝多了人就醉了。c.用“醉”组词。（4）教师范读。2.再读古诗，读出韵味。（1）读对节奏。①学生自由练读，同桌互读。②指名读，师生评议。③师生合作读。教师读前四个字，学生读后三个字。（2）读出韵律。①教师范读，示范停顿和长音。引导评价：你觉得老师读得怎样？②指名读。③师生合作朗读。教师读上句，学生读下句。④男女生比赛读。全班齐读。1.自由朗读古诗《村居》，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，争取读通顺。2.轮流站起朗读古诗，其他同学仔细听，帮助纠正发音错误，如注意“拂”“堤”“醉”等字的读音。3.学习生字“拂”：用“拂”组词（如“吹拂”“拂面”），并用手做轻轻拂过脸的动作，体会词义。4.学习生字“堤”：比较“堤”“题”“提”的形近字区别，通过组词（如“河堤”）加深记忆。5.学习生字“醉”：观察古文字形，猜字义（如像人喝酒后摇晃），组词（如“陶醉”“喝醉”）。6.听教师范读，注意节奏和语气，然后自己练习朗读，先读对节奏（用斜线划分停顿），再通过同桌互读、分组比赛读等方式读出韵律感。在读熟古诗的前提下，采用多种形式的朗读直至背诵，让学生读出节奏、读出韵律，便于更好地理解诗句。教学环节三：品读古诗，想象画面教师活动学生活动设计意图二次备课1.观察插图，圈画字词。指导学生观察课文插图，说一说：你看到了哪些景物？图中的孩子们在干什么？并从课文中圈出相关的词语。点拨：河边草绿，杨柳轻拂，鸟儿啼飞，孩子们忙着放风筝。这样的乡村春光多么令人陶醉啊!相机指导学生，在图中找到诗中所描述的事物，如，草、莺、堤、杨柳、春烟、纸鸢等。2.品读古诗，想象画面。（1）品读春天的“美景”。①春天到了，小草怎么样啦？学生自由说，相机引出“长”，出示小草图片，并理解“草长”的意思。②（出示黄莺高飞图）你们看，春天的黄莺在干什么呢？相机读出“莺飞”。③那什么时候才会出现这样的景象呢？是的，早春二月，草长莺飞。齐读“草长/莺飞/二月天”，注意节奏。④结合插图观察杨柳的位置，理解“拂堤”的意思。并指名读好“拂堤杨柳”，读出轻柔、温柔的感觉。⑤（出示细雨蒙蒙中的杨柳图）春天，细雨蒙蒙，空气中常常笼罩着一层薄薄的水汽，这就是诗中所说的“春烟”。在这样的景色中，诗人的感受是怎样的呢？你是从哪个字看出来的？（醉）齐读“拂堤/杨柳/醉春烟”，注意节奏，读出轻柔、陶醉的感觉。⑥小结：早春二月，草长莺飞，春烟弥漫，杨柳拂堤，我们陶醉于这么美的春景。那此时此刻，远处放学回来的儿童又会营造出怎样一幅景象呢？（2）品读春天的“童乐”。①（出示风筝图）结合图片，认识“纸鸢”。②为什么会在春天放风筝呢？交流春天的季节特点，知道“东风”就是“春风”。③关注“忙”字。a.指导组词：急忙、繁忙。b.在这句诗里，“忙”是指什么呢？c.说明了小朋友非常喜欢放风筝。④拓展：周围还会有哪些景物呢？“放纸鸢”的具体情形如何？在这样的季节，你们还会干些什么呢？联系生活，感受春天带给大家的欢乐。1.仔细观察课文插图，指出图中的景物（如草、杨柳、鸟、孩子），并圈出诗中对应的词语（如“草”“莺”“堤”“纸鸢”）。2.讨论春天小草的变化（如“长高了”“变绿了”），结合图片理解“草长”的意思。3.观看黄莺飞翔的图片，说出黄莺在春天活动（如“飞来飞去”“唱歌”），朗读“莺飞”并体会动态美。4.通过插图理解“拂堤”是杨柳枝条轻轻擦过河岸，用轻柔的语气读“拂堤杨柳”。5.观察春烟图片，感受朦胧美景，讨论“醉”字表达的情感（如“陶醉”），带感情朗读“醉春烟”。6.认识“纸鸢”即风筝，交流春天放风筝的原因（如风大、天气好），理解“忙”字体现孩子们的急切心情，并联系自身经历说说春天喜欢的活动。先观察图片，再结合生活实际理解关键字词，加深对诗句的理解。用学生的自由看、自由想、自由说代替教师一句一句的讲解，更能调动学生的主观能动性，提升学生的语言文化素养。教学环节四：诵读古诗，指导写字教师活动学生活动设计意图二次备课1.师生合作，对读古诗。课件出示教材中的插图，师生合作。教师描述诗句中的春天，学生读出相应的诗句。示例：师：早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺欢快地飞着，唱着动听的歌谣。生：草长莺飞二月天。2.积累背诵，指导写字。（1）以补白的形式帮助学生背诵。课件出示：草_长_莺_飞_二月天，_拂_堤_杨_柳醉春_烟_。_儿童_散学归来早，忙趁_东风_放_纸鸢_。草长莺飞_二月天，拂堤杨柳_醉春烟。儿童散学_归来早，忙趁东风_放纸鸢。（2）配乐背诵古诗。（3）指导写“童”字。①教师范写“童”字，点拨：第九笔为横，第十笔为竖，“里”中间的竖处于竖中线上。②学生描红，临写。（4）指导写“趁”字。教师范写“趁”字，点拨：走字旁的最后一笔要写长一点儿，包住“”，右边“”有三撇，不要少写。1.学生与教师合作对读：教师描述场景（如“小草发芽”），学生齐声接读对应诗句（如“草长莺飞二月天”）。2.参与补白背诵练习，填写诗中空缺词语（如“儿童散学______归来早”），巩固记忆。3.配乐背诵全诗，注意节奏和情感，可分组展示或个人表演。4.学习写“童”字：先观察字形结构（上“立”下“里”），按笔顺描红临写，注意竖中线位置。5.学习写“趁”字：比较偏旁（走字旁），练习书写，确保笔画舒展，同桌互相检查是否规范。师生对读、补白的形式不仅激发了学生的学习兴趣，而且检测了学生的学习效果。五、作业设计：基础作业：有感情地朗读、背诵《村居》，正确书写生字，每个字写3遍。巩固作业：画出诗歌中"儿童放纸鸢"的场景；向家人讲述"拂堤杨柳醉春烟"的意思。提升作业：观察春天的杨柳，说说它是怎样"拂堤"的。六、板书设计：七、教学反思与改进：成功之处：不足之处：改进措施：

课题2.找春天授课者：课型：新授课时：第1课时一、教材内容分析：《找春天》以儿童视角构建了自然观察的启蒙课堂，通过脱棉袄奔田野的动感开场，带领学生走进春天的发现之旅。课文运用丰富的比喻和拟人手法，将小草比作春天的眉毛，野花比作春天的眼睛，嫩芽比作音符，溪水比作琴声，生动展现春天的多彩与灵动。教材编排体现感官训练理念，看到听到闻到触到的多层次描写，培养孩子全面感知自然的能力。课后练习设计注重语言实践，朗读训练培养语感，句式仿写拓展表达，寻找身边的春天实现学习迁移，形成从文本到生活的完整学习闭环。二、学情分析：学生能找出课文中的春天景象，但对探出头来的拟人手法需要教师通过小草生长视频帮助理解动态过程；他们可以模仿比喻句式，却需要引导发现眉毛与眼睛的比喻中蕴含的观察顺序——从地面到空中的视角变化。城乡学生自然体验存在差异，城市学生更熟悉公园里的花草，农村学生对田野中的变化感知更敏锐，应通过春景照片分享活动实现观察经验互补。在仿写创作时，学生容易机械套用原文句式，需通过春天寻宝游戏，让孩子用贴画方式先构建自己的春天图景，再转化为语言表达。三、核心素养目标：①文化自信：通过学习《找春天》，感受大自然中春天之美，增强对自然文化的热爱和探索兴趣。②语言运用：在识字、朗读和表达中，掌握生字新词和朗读技巧，提升语言理解和表达能力。③思维能力：通过观察插图、想象画面和问题探究，培养学生观察力和逻辑思维。④审美创造：在感受春天景象之美、体验语言表达之妙中，激发审美体验和创作热情。思政元素：在自然观察中培育发现美的眼睛和热爱生活的心灵。四、教学重难点：教学重点：引导学生掌握本课生字新词，正确流利地朗读课文，理解春天寻找的喜悦。教学难点：帮助学生在朗读中体会动词的运用，理解比喻句的意境，如“嫩芽是音符”。五、教学准备：教师：歌曲《春天在哪里》音频、春天景象图片、生字卡片、多媒体课件学生：课文预习笔记、生字预习卡、田字格本六、学习活动设计：教学环节一：歌曲导入，初识春天教师活动学生活动设计意图二次备课1.唱歌曲，说春天。（1）播放歌曲《春天在哪里》，学生跟唱。（2）春天到了，谁知道有哪些描写春天的古诗？背一背。（3）谁能说说自己眼中的春天是什么样的呢？（4）今天，让我们跟着经绍珍爷爷一起去寻找春天吧！（5）板书课题。①学生和教师一起书空课题，教师提示“找”的写法。（提手旁瘦一些，右边斜钩长一些，还有一点不能丢）教师强调“春”的写法（第四笔撇和第五笔捺不要太靠近）。②指名读课题，齐读课题。2.聆听朗读，走进课文。（1）教师范读课文，学生看课文，边听，边圈画不认识的字。（2）学生交流不认识的字，教师予以指导。1.跟着音乐大声唱，边唱边做简单动作，感受春天的快乐气氛。2.举手背诵学过的春天古诗，如《春晓》，回忆古诗内容。3.用一两句话说说自己看到的春天景象，如“春天来了，树绿了，花开了”。4.和老师一起用手指书空“找春天”三个字，注意“找”字的提手旁和斜钩，“春”字的撇捺位置。5.认真听老师读课文，用铅笔圈出自己不认识的生字，读完后和同桌交流难字，互相帮助认读。利用歌曲创设情境，调动各方面感官，使学生主动参与到课堂的学习之中。紧扣“春”，注重语言的积累，激发学生探究新知的欲望。教学环节二：字词闯关，学知练能教师活动学生活动设计意图二次备课1.自读课文，圈画生字。2.随文识字，认读字词。（1）指名读第1～3自然段。第一关：课件出示：脱(tuō)袄(ǎo)寻(xún)羞(xiū)姑(ɡū)遮(zhē)掩(yǎn)①指名读带拼音的生字，师生评议。②开火车读去掉拼音的生字，教师点拨，提示学生“遮”是翘舌音。③交流字形，加强记忆。如，顺口溜识记：羞——一只丑丑的小羊害羞了。“寻”是一个朝左横躺着的“”加“寸”组成的。（2）指名读第4～8自然段。第二关：课件出示：探(tàn)出头嫩(nèn)芽音符(fú)解(jiě)冻叮(dīnɡ)叮咚咚触(chù)到杜(dù)鹃(juān)①指名读带拼音的词语，学生互评。②小组齐读去掉拼音的词语，教师评议。③字谜识记：一只虫子长了脚。（触）④认识杜鹃花。3.归类呈现，理解词义。（1）交流识记加点字的方法，并理解词义。（课件出示“棉袄、嫩芽、音符”等词语）（2）提示：这是一组表示事物名称的词语，“袄”是衣字旁，衣字旁的字多与衣服有关，如“被、裙、衫”。（3）观察图片，发现相似点。把嫩芽和音符的图片放到一起，引导学生观察：发现了什么？（课件出示嫩芽和音符的图片）（4）指导朗读“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧”这句话。（5）交流识记加点词的方法，并理解词义。课件出示：小草从地下探出头来。我们触到了她。（6）提示：这是一组动词。教师先做慢慢“探出头”的动作，再用手指轻轻地触一触自己的脸颊，感受“探”的样子和“触”的轻、快。学生照样子做动作。（7）指导学生朗读。1.自由朗读课文，标出自然段序号，圈画本课的生字，借助拼音自主认读。2.轮流站起读生字卡片，先读带拼音的，再读去掉拼音的，注意“遮”字要读准翘舌音。3.用顺口溜或自己的方法记生字，如记“寻”字是“横折横加寸”。4.分组读词语卡片，比赛哪组读得又准又快，不会的互相教一教。5.看嫩芽和音符的图片，说说它们像在哪里（如都小小的、一排排的），然后练习读句子，读出疑问的语气。6.学老师做动作：慢慢探出头，模仿小草生长；轻轻触脸颊，感受“触”的轻快。然后边做动作边读句子。本课要求掌握的生字较多，而且字形复杂，很容易读错。本环节的随文识字和归类解词不仅提高了学生学习字词的兴趣，而且为学生理解课文打下了很好的基础。教学环节三：再读课文，朗读沟通教师活动学生活动设计意图二次备课1.自读课文，读通读顺。2.朗读第1、2自然段，感受找春天的“愉悦”。（1）自由读，思考：你从这两个自然段读出了什么？点拨：读出孩子们喜悦的心情，读出他们寻找春天的急切与快乐。①指导读第1自然段。提示：连用两个感叹句，以欢呼起笔，饱含着惊喜。②圈出第2自然段的动词：脱掉、冲出、奔向、寻找。③指导多音字“冲”。用“冲”的两种读音组词造句，如“冲（chōnɡ）向”，下课了，孩子们冲向操场。如“冲（chònɡ）着”，姐姐一边向我招手，一边冲着我大喊。④指导“野”的写法：左边最后一笔是“提”，不是“横”；右边不要多加一撇写成“矛”。（2）继续思考：那怎么才能读出“我们”寻找春天的急切和喜悦呢？点拨：朗读第1自然段，语速稍快，后面一句“春天来了”要读得更响亮一些。读第2自然段，关键要重读“脱掉、冲出、奔向”，语速要稍快，注意节奏。（3）教师范读，学生自主练读，同桌点评。（4）指名读，分组读，师生评议。1.自由读课文，巩固字词，整体感知课文内容。2.读第1-2自然段，想一想：孩子们找春天时心情怎样？从哪些词能看出来？3.用笔圈出第2自然段的动词“脱掉、冲出、奔向、寻找”，说说这些词表现了什么（如急切、高兴）。4.学习多音字“冲”，用“冲(chōng)向”和“冲(chòng)着”各说一个句子，如“我们冲向操场”“他冲着我笑”。5.练习写“野”字，注意左边最后一笔是提，右边不要多一撇。6.听老师范读，模仿老师的语气和节奏，自己练习读第1-2自然段，同桌互相听，提建议。7.分组比赛读，看哪组读得最有感情，再全班齐读。让学生在读通、读顺课文的基础上，感知课文内容，学习朗读第1、2自然段，感受找春天的喜悦和急切，为第2课时的学习做铺垫。教学环节四：把握规律，练习写字教师活动学生活动设计意图二次备课指导书写左右结构的生字“冲、姑、娘、仔、吐、柳、桃”。1.指名说生字的笔顺，重点指导“柳、桃”右边部分的笔顺，“柳”的右边是“卯”，不是“卬”，笔顺为：撇、竖提、竖撇、横折钩、竖；“桃”右边是“兆”，笔顺为：撇、点、提、竖弯钩、撇、点。2.交流识记生字的方法，如“加一加、换偏旁、编儿歌、生字扩词”等。（1）编儿歌：中字旁边两点水（冲）。（2）加一加：女+古=姑；女+良=娘。3.引导学生观察并发现规律，它们都是左右结构的字，且都应写得左窄右宽。4.教师范写，提示书写要领，学生跟着书空。（1）姑：左右相平。注意“女”字作偏旁时字形的变化。（2）娘：女字旁的提收笔在横中线。“良”的最后一笔在书写时要收敛一点，不宜太舒展。（3）柳：“木”字作偏旁时，捺要变成点。“卯”的第三笔是撇。（4）桃：左窄右宽。“兆”字先写撇再写点、提。5.学生练写，教师点评。1.先说“冲、姑、娘”等字的笔顺，特别是“柳”字右边是“卯”，笔顺为撇、竖提、竖撇、横折钩、竖；“桃”字右边是“兆”，笔顺为撇、点、提、竖弯钩、撇、点。2.用方法记生字：如“冲”是“两点水加中”，“姑”是“女字旁加古”，编儿歌“中字旁边两点水是冲”。3.观察这些字，发现都是左右结构，左边偏旁瘦，右边部分宽，写在田字格左半格和右半格。4.看老师范写，用手指书空，注意“柳”字木字旁捺变点，“桃”字兆字先撇后点。5.在田字本上每个字写三遍，写完后同桌交换检查，看谁写得工整漂亮。认写与识记相结合，观察字形，寻找规律，把握要领，然后范写、练写，培养学生良好的写字习惯。七、作业设计：基础作业：熟读课文，正确书写“冲、姑、娘、柳、桃”5个生字，每个字写3遍巩固作业：用“脱掉、冲出、奔向”造句，描述一个春天活动的场景提升作业：开展“我眼中的春天”观察活动，画一幅春天图画并配3-5句话的描写八、板书设计：九、教学反思与改进：成功之处：不足之处：改进措施：

课题2.找春天授课者：课型：新授课时：第2课时一、核心素养目标：①文化自信：通过观察和描述春天景象，学生能感受大自然之美，增强对自然文化的热爱和探索兴趣。②语言运用：在比喻句学习和句式仿写中，掌握生动表达的方法，提升语言运用能力。③思维能力：通过观察比较和联想想象，培养学生发现事物相似点的思维能力。④审美创造：在感受春天诗意美、体验语言表达妙趣中，激发审美体验和创作热情。二、教学重难点：教学重点：引导学生理解比喻句的妙用，感受春天景物的特征。教学难点：帮助学生在观察中发现事物相似点，学会用比喻表达所见所感。三、教学准备：教师：春天景物图片、比喻句范例卡片、多媒体课件、生字书写示范视频学生：课前观察春天景象记录、绘画本、彩色画笔四、学习活动设计：教学环节一：复习巩固，走进春天教师活动学生活动设计意图二次备课1.巩固词语。（1）听写“春天、寻找、姑娘、仔细、野花、柳枝、秋千、桃花、杏花”这9个词语，同桌互相检查。（2）指名学生在黑板上默写，教师点评。（3）齐读词语。2.填空感知。课件出示：春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。孩子们找到了春天吗？春天到底是什么样子的呢？这节课，就让我们一起走进春的世界吧！1.词语复习：学生准备好听写本，认真听写词语。全班齐读词语，注意发音清晰，加深记忆。2.句子理解活：看课件出示的句子，自由朗读一遍，思考“孩子们找到春天了吗？春天是什么样子的？”。举手发言，用简单的话说出自己的想法，如“春天来了，草绿了，花开了”。听写词语，以便落实上节课的词语书写目标，引导学生注意本课的词语重点。教学环节二：品读重点，感受美好教师活动学生活动设计意图二次备课1.朗读第3～7自然段，感受早春的“害羞”。（1）学习第3自然段。（课件出示第3自然段）①指名读，思考：小朋友们是怎样找春天的？a.引导学生结合自己的生活经验，借助动作理解词语“遮遮掩掩、躲躲藏藏”。b.仿写训练。课件出示：遮掩——遮遮掩掩躲藏——躲躲藏藏摇晃——（摇摇晃晃）蹦跳——（蹦蹦跳跳）c.联系上下文理解“害羞”。d.联系生活经验体会“害羞”。说说什么时候你会害羞。e.抓住“仔细”一词体会孩子们留心观察大自然的特点。②指导朗读。a.点拨：朗读时头脑里要有“害羞的小姑娘”的画面，“遮遮掩掩、躲躲藏藏”要读得轻而缓。“找哇，找哇”，重音落到“找”上，语气词“哇”要读得气息深长，读出期待之情。b.教师范读，学生自主练读，同桌点评。c.指名读，分组读，师生评议。（2）学习第4～7自然段。①读中思。A.学生快速默读第4～7自然段，并回答问题。课件出示：我们找到了（），它就像是春天的（）。B.学生回答，课件出示并板书。课件出示：我们找到了（探出头的小草），它就像是春天的（眉毛）。我们找到了（早开的野花），它就像是春天的（眼睛）。我们找到了（点点嫩芽），它就像是春天的（音符）。我们找到了（叮咚的小溪），它就像是春天的（琴声）。C.思考：孩子们仔细找哇找，在哪里找到了春天？D.学生交流。“眉毛”“眼睛”“音符”“琴声”分别指的是什么？E.学生交流。教师适时引导。a.引导学生发现“小草”和“眉毛”的共同点。b.出示春天野花图，启发学生理解“野花”是春天的“眼睛”。c.出示音符图片，观察“嫩芽”和“音符”。d.出示流水声，引导学生想象。②读中品。A.学生自由读，指名读，教师范读。B.教师指导学生进行朗读。根据疑问句句式的特点，这四句话的重音分别落在“眉毛”“眼睛”“音符”和“琴声”上，要读出孩子们找到春天后又惊奇又喜悦的心情。a.用温柔绵长的声音把“眉毛”轻读、轻吐出来，“眉”的读音拖长，“毛”读得轻而短，表现出小草稀稀疏疏的样子，给人美好、亲切的感受。b.“眼睛”的“眼”读音拖长，“睛”读得轻而短，尾音上扬，突出找到野花的喜悦之情。c.“符”的读音可拉长，尾音上扬。d.“声”的读音拉长，尾音上扬，表现小溪的欢快。C.师生对读、男女生合作读、配乐齐读。D.思考品味：读着读着，你仿佛看到了什么，听到了什么？点拨：根据学生交流，出示多媒体动画，以体现“探、开、吐”的动态美，以及“叮叮咚咚”的音乐美。（板书：美）③读中说。a.比较句子，学习句式。b.课件出示第4～7自然段，发现规律。引导学生用春风、柳枝、春雨等春天的景物，仿照这种句式练习说话。课件出示：（什么事物）（干什么），那是春天的（什么）吧？示例：柳枝在河边随风起舞，那是春天婀娜的腰肢吧？迎春花在阳光下灿烂地开放，那是春天的笑脸吧？燕子在空中叽叽喳喳，那是春天的歌声吧？2.朗读第8自然段，感受春天的“顽皮”。（1）自由读，思考：“我们”是怎么找到春天的？点拨：“看到”“听到”“闻到”“触到”四个动词告诉我们寻春的时候不光可以用眼睛看，还可以用耳朵听，用鼻子闻，用手触摸。要读得越来越快，音量越来越高，表现不断地发现春的美好的喜悦之情。（2）学生练读，指名读，师生评议。（3）继续思考：看着、听着、闻着、触摸着，孩子们又找到了什么呢？（课件出示与课文内容相关的四幅图）提示：找到了“柳枝”“风筝”“鸟儿”“花儿”。（课件出示：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇哇摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……）①“她”是谁？读了课文，你觉得她是什么样子的呢？点拨：她是春天。她像个小孩子，调皮、可爱、活泼、美丽……②这些句子把春天当成了人来写，你能把春的活泼读出来吗？点拨：朗读时，要根据文字内容变化节奏与音调。“荡秋千”要读得轻快，“摇哇摇”要读得舒缓。③春天只在这些地方吗？试着用“她在……”的句式说一说。示例：她在小溪、池塘里游哇游；她在柳枝上荡哇荡。3.自由朗读全文。1.朗读与理解：朗读第3自然段，边读边做动作（如用手遮脸表示“遮遮掩掩”），体会春天的“害羞”。仿写词语：根据示例“遮掩—遮遮掩掩”，学生口头练习说“摇晃—摇摇晃晃”“蹦跳—蹦蹦跳跳”，并写在练习本上。联系生活：分享自己害羞的经历，如“上台讲话时会脸红”，加深对“害羞”的理解。听老师范读后，自己练习读第3自然段，注意“找哇”读得慢一些，同桌互相听，提建议。2.探究与表达：默读第4~7自然段，快速完成填空练习：“我们找到了（小草），它就像是春天的（眉毛）”。小组讨论：为什么小草像眉毛？野花像眼睛？观察课文插图或老师出示的图片（如嫩芽和音符图），说出它们的相似点。听课件播放小溪“叮叮咚咚”声，想象春天声音，朗读时注意“音符”“琴声”读得轻快。句式仿说：用“（什么事物）（干什么），那是春天的（什么）吧？”练习说话，如“燕子飞回来，那是春天的信使吧？”。3.朗读与拓展：自由读第8自然段，圈出动词“看到、听到、闻到、触到”，分组表演这些动作（如做“看”的动作），体会寻找春天的多种方式。看课件图片（如柳枝、风筝），用“她在......”句式说春天在哪里，如“她在桃花上笑”。配乐齐读全文，读出春天的活泼和喜悦。让学生在朗读、想象中与作者一起走进春的美妙世界，读说结合，让学生读进去又跳出来，提高学生的阅读能力和语言表达能力。教学环节三：书写指导，拓展延伸教师活动学生活动设计意图二次备课1.出示生字“寻、杏、荡”。（1）让学生观察这三个字的异同。点拨：都是上下结构。但是，“寻”是上窄下宽，“杏”是上宽下窄，“荡”是上扁下宽。（2）教师范写，提示要点。“寻”，第四笔是长横，下面的“寸”要托得住上面的“ヨ”；“杏”，上面“木”的竖画要稍短，撇捺要舒展，包住下面的“口”；“荡”，上下结构，第七笔要一气呵成。（3）学生练习，师生评议。2.以“春天的校园”为主题开展语文实践活动。（1）仔细观察春天的校园，把你感受最深的一处春景说出来。（2）同桌互评，全班交流，教师点评。1.写字练习：观察字卡“寻、杏、荡”，说说结构特点（如“寻”上窄下宽），书空笔顺。看老师范写，注意“寻”的长横、“杏”的撇捺舒展，然后在田字格每个字写三遍，写完后同桌交换检查是否工整。2.实践表达：学生观察教室窗外或回忆校园春天景象，用一两句话描述，如“校园里的树发芽了”。同桌互相说自己的观察，推荐一名代表全班分享，老师点评。本环节一方面落实了生字书写的目标，另一方面提高了学生的学习能力。开展综合实践活动，实现了课内与课外的融合。五、作业设计：基础作业：正确流利地朗读课文第4-7自然段，书写"寻、杏、荡"3个生字，每个字写3遍。巩固作业：用"小草像眉毛"的句式写两句话，画出文中你最喜欢的春天景象。提升作业：观察校园里的春天，用"她在......"的句式写3句话。六、板书设计：七、教学反思与改进：成功之处：不足之处：改进措施：

课题3.开满鲜花的小路授课者：课型：新授课时：第1课时一、教材内容分析：《开满鲜花的小路》以童话形式构建了生命教育的生动课堂，通过包裹漏籽的意外事件展现美好传递的温暖主题。课文采用递进式叙事结构，从鼹鼠领包裹的期待到发现空袋的懊丧，再到春天鲜花小路的惊喜，最后揭示花籽礼物的真相，形成完整的认知升华过程。教材语言充满童趣与温情，绚丽多彩五颜六色等叠词运用增强画面感，小动物们蹦跳的群像描写传递快乐情绪。课后练习设计体现多元能力培养，分角色朗读训练口语表达，插图描述发展观察力，礼物含义的探讨渗透价值观引导，实现语言学习与品格教育的有机融合。二、学情分析：学生能理解基本故事情节，但对懊丧到惊喜的情感转变需要教师通过表情图谱帮助学生体会心理变化过程。他们可以找出不同动物家的鲜花描写，却需要引导发现刺猬太太的惊奇与狐狸太太的奇怪用词差异中蕴含的表达技巧。城乡学生生活经验存在差异，城市学生更熟悉快递邮寄流程，农村学生对种子生长过程更有切身感受，应通过种植观察日记活动实现认知互补。在理解美好礼物时，学生容易局限在物质层面，需通过分享会形式，引导发现帮助他人时的微笑、关心话语等无形礼物的温暖价值。三、核心素养目标：①文化自信：通过学习《开满鲜花的小路》，学生能感受故事中自然之美与分享之乐，增强对美好情感的认同和向往。②语言运用：在识字、朗读和书写中，掌握生字新词和正确书写方法，提升语言基础能力。③思维能力：通过观察图片、想象情节和回答问题，培养学生观察力和逻辑思维。④审美创造：在欣赏小路之美、体验故事趣味中，激发审美体验和表达热情。思政元素：在童话阅读中培育发现意外之美的生活智慧与传递温暖的善良品格。四、教学重难点：教学重点：引导学生掌握本课生字新词，正确流利地朗读课文，理解故事大意。教学难点：帮助学生在书写中注意字形结构，体会故事中情感变化。五、教学准备：教师：开满鲜花的小路图片、生字卡片、动画视频、多媒体课件学生：课文预习笔记、生字预习卡、田字格本、彩色画笔六、学习活动设计：教学环节一：欣赏小路，激趣揭题教师活动学生活动设计意图二次备课1.展示图片，激趣导入。你看到了怎样的小路？谁来说说？（引导学生说出“弯弯曲曲的小路”“种满绿树的小路”）2.大家想不想到这条开满鲜花的小路上走一走、看一看？今天，我们就一起学习课文《开满鲜花的小路》。板书课题，齐读课题。3.指导学习“鲜”。教师范写，提示要点：“鱼”作偏旁时，第八笔横改成提。可组词“鲜艳”“鲜花”。4.学生书写，教师点评。1.认真观看教师展示的图片，仔细观察小路的形状和周围的景物，举手用简单的话描述，如“我看到一条弯弯的小路，路边开满了花”。2.大声齐读课题，注意读准字音，特别是“鲜”字的发音。3.仔细观察教师范写“鲜”字，注意笔顺和结构，描红再临写“鲜”字。通过展示唯美的图片将学生带入课文的学习，要求学生用准确的语言描述画面，关注学生的语言表达。教学环节二：朗读课文，识记字词教师活动学生活动设计意图二次备课1.初读课文，识记字词。（1）学生自由朗读课文。①学生借助拼音大声读课文，边读边用铅笔标出自然段序号，并圈画生字娃娃。②遇到自己不能解决的问题举手问老师。③全班核对自然段序号的正误。（2）指名读课文，教师点评。（3）认读生字，读准字音。①开火车识字。（课件出示生字）点拨：“漏、礼”是边音，“丧”是平舌音。②生字宝宝们可淘气啦，现在它们脱掉了拼音小帽，变了样儿，你还能认出它们吗？（课件出示去掉拼音的生字，指名学生当小老师领读）③课件出示由生字组成的词语，学生齐读，教师评议。课件出示：邮递员邮局懊丧礼物包裹刺猬绚丽多彩正音：“邮”的韵母是“ou”；“猬”在词语“刺猬”中读轻声。2.再读课文，牢记字词。（1）生字娃娃邀请我们到他们家去做客，让我们把他们送回家吧！（课件出示生字）（2）交流识记方法。①加偏旁或换偏旁记忆。如，由+阝=邮；推-扌+土=堆。②同音字区分。员—原，组词：（员）工、人（员）、（原）来、草（原）。③偏旁记忆。反犬旁归类识记。④字理记忆。“裹”的篆书，衣表意，篆书形体像衣服，表示衣服可以包裹东西；“果”表声。（3）创设语境，巩固识字。课件出示句子：长颈鹿大叔寄来了一个包裹，邮递员黄狗让鼹鼠先生到邮局领取。①指名读，学生点评。②分组读、男女生比赛读、齐读，教师评议。1.大声朗读课文，用铅笔在课文上标出自然段序号，同时圈出不懂的生字，如“邮、递、懊”。遇到不会读的字，举手问老师或同学。2.被点名的学生站起来朗读一个自然段，其他学生认真听，发现读错音时举手纠正。3.参与开火车游戏：一组学生轮流读课件上的生字（如“漏、礼、丧”），注意读准边音和平舌音。然后去掉拼音，小老师带读，其他学生跟读。4.齐读词语卡片“邮递员、礼物、包裹”，注意“刺猬”读轻声。5.用方法记生字：如“邮”字是“由”加“阝”，“堆”字是“推”换偏旁；区分“员”和“原”的用法；反犬旁的字如“猬”表示动物。6.读课件上的长句子，先自己练读，再分组比赛读，看哪组读得流利。本课的生字较多，教师带领学生先认读再强化记忆，步步推进，加深了学生对字词的印象，为课文的学习奠定了基础。教学环节三：观看动画，整体感知教师活动学生活动设计意图二次备课1.观看动画，调动兴趣。（1）《开满鲜花的小路》这个故事发生在一个动物王国里，来，让我们一起走进动物王国吧！（2）课件播放动画片《开满鲜花的小路》，学生观看。（3）刚才，你们看得真入神啊！那现在我有一个问题要考考大家：这个故事里有哪些可爱的小动物呀？（学生抢答）（4）学生试着完成填空，教师把动物图片放到相应的括号里。课件出示：邮递员（）为鼹鼠先生送来了（）寄来的包裹单。鼹鼠先生不认识包裹里的小颗粒，于是去问（），结果发现包裹破了，包裹里的东西漏在了来时的路上，（）很懊丧。春天来了，通往（）家的路，成了一条开满鲜花的路。（）、（）和（）看到门前的鲜花，非常惊喜。原来，（）寄来的礼物是花籽。2.朗读课文，整体感知。（1）自由读课文，思考：课文写了一件什么事？（2）指名回答，教师评议。1.认真观看动画片，记住故事里的小动物和情节。2.观看后，举手抢答故事中的动物名字，如“邮递员黄狗、鼹鼠先生、长颈鹿大叔”。3.独立完成填空练习，将动物名字填到括号里，如“邮递员(黄狗)为鼹鼠先生送来了(长颈鹿大叔)寄来的包裹单”。然后看教师贴图片核对答案。4.自由朗读全文，思考课文主要内容，然后用自己的话简单说说，如“课文讲的是鼹鼠先生收到包裹，花籽漏在路上，春天开满花的故事”。帮助学生理清角色、梳理情节，帮助学生整体感知课文内容。教学环节四：观察字形，指导书写教师活动学生活动设计意图二次备课指导左右结构的字“鲜、邮、叔、堆、认、礼”。1.引导将“鲜”和“邮”进行比较，发现：两字的左右等宽，但“鲜”字左右等高，而“邮”字左高右低。2.学生按要求书写，同桌互评。3.教师范写“叔、堆、礼”，明确要点。（1）叔：左高右低，第三笔横略向上倾斜，第七笔横撇略高于第三笔横。（2）堆：中间单人旁的竖写在竖中线上，右边四横之间距离相等，最后一横稍长。（3）认：左窄右宽，“讠”的点和“人”的撇起笔要对齐。（4）礼：第一笔点从左上格起笔，第二笔横撇的横稍微向上倾斜，最后一笔竖弯钩要写得舒展。4.学生练写，教师展评。1.观察“鲜”和“邮”字的结构，说说不同点，如“鲜”字左右一样高，“邮”字左边高右边低。2.书空“叔、堆、认、礼”的笔顺，跟着教师范写。3.在田字本上练习写这些字，每个字写三遍，注意“叔”字的横画倾斜，“堆”字的横画均匀，“认”字的点撇对齐，“礼”字的竖弯钩舒展。4.写完后同桌交换本子，用红笔圈出写得好的字，提出改进建议。引导学生观察、比较，抓住每个字的结构特点和书写要领，把握书写规律。七、作业设计：基础作业：熟读课文，正确书写"鲜、邮、礼"等生字，每个字写3遍巩固作业：画出故事中最喜欢的场景，并简单说说为什么喜欢提升作业：观察身边的小路，用"我看到了......"的句式写两句话，并配上图画八、板书设计：九、教学反思与改进：成功之处：不足之处：改进措施：

课题3.开满鲜花的小路授课者：课型：新授课时：第2课时一、核心素养目标：①文化自信：通过学习《开满鲜花的小路》，学生能感受故事中分享与自然之美，增强对美好情感的认同和传递。②语言运用：在朗读、识字和书写中，掌握生字新词和表达技巧，提升语言基础能力。③思维能力：通过观察插图、想象情节和回答问题，培养学生观察力和逻辑思维。④审美创造：在欣赏故事意境、体验语言之美中，激发审美体验和创作热情。二、教学重难点：教学重点：引导学生理解故事内容，感受开满鲜花的小路之美，掌握本课生字。教学难点：帮助学生在阅读中体会“美好的礼物”的深层含义，理解情感变化。三、教学准备：教师：故事插图、生字卡片、多媒体课件、书写示范视频、评价标准学生：课文预习笔记、生字练习本、彩色画笔、观察记录表四、学习活动设计：教学环节一：复习巩固，导入新课教师活动学生活动设计意图二次备课1.听写词语，复习巩固。课件出示：鲜花邮递员先生原来大叔邮局太太做客惊奇快活美好礼物（1）指名学生在黑板演示，教师点评。（2）齐读词语。2.借助插图，讲讲故事。（1）学生默读课文，回顾内容。（2）指名讲述，教师点拨。预设：黄狗给鼹鼠先生送来了长颈鹿大叔寄来的一个包裹。他去邮局领取包裹后，不知道里面的小颗粒是什么，就想去问松鼠太太，没想到全在路上漏光了，第二年春天，沿路开满了绚丽多彩、五颜六色的鲜花，这不禁让人赞叹：“多么美好的礼物啊!”1.准备好听写本，认真听老师读词语，正确书写词语。写完后同桌交换本子，用红笔互相检查，圈出错字并改正。2.默读课文，回忆故事内容，看着课文插图，用自己的话简单讲述故事。比如：“黄狗给鼹鼠先生送包裹，包裹里的花籽漏在路上，春天来了，路上开满花，大家都很开心。”讲述后其他同学补充或纠正。借助插图引导学生梳理故事的情节，不仅能锻炼学生的思维能力，还能提升他们的语言表达能力。教学环节二：聚焦重点，感受意境教师活动学生活动设计意图二次备课1.抓住语气词，感受美的心情。（1）自由朗读第6自然段，找一找鼹鼠先生看到了什么。（2）课件出示画面：度过漫长的严冬，鼹鼠先生走在明媚的春光里，春风拂面，就在这时，他看见了一条开满鲜花的小路。课件出示：啊，通往松鼠太太家的路，成了一条开满鲜花的小路。①自由读，指名读，男女生分组读。强调“啊”在文中读第四声。②思考：此刻鼹鼠先生的心情怎么样？哪一个词表达了他的心情？（啊）③教师范读，学生齐读，读出鼹鼠先生的惊喜之情。2.抓住重点词，感受美的画面。（1）你们知道鼹鼠先生发现这条小路有什么变化吗？从哪里知道的？课件出示：•门前开着一大片绚丽多彩的鲜花。•门前开着一大片五颜六色的鲜花。•门前的小路上花朵簇簇。（2）自由读句子，你发现了什么？从哪个词语看出来的？课件出示：一大片簇簇绚丽多彩五颜六色点拨：①从“一大片”和“簇簇”发现小路旁鲜花的数量很多。教师结合图片讲解“簇簇”的含义。②从“绚丽多彩”和“五颜六色”发现小路旁鲜花的颜色很多。教师结合图片讲解“绚丽多彩”的意思。（3）齐读句子，感受鲜花的美。（4）结合插图完成课后练习，试着把一句话说具体。示例：房子旁边长着一棵高大的树。山坡上到处是绿油油的小草。草地上小动物们在快活地玩耍。3.聚焦第7～10自然段，分角色朗读。（1）学生把不同角色说的话用横线画下来，并试着读一读。（2）重点指导刺猬太太和狐狸太太的语言。（课件相机出示对话）①如果你是刺猬太太或狐狸太太，走出门，看到了如此绚丽多彩的鲜花，你的心里会想些什么？②如果你是鼹鼠先生，看到眼前大片大片的鲜花会怎样说？听到刺猬太太和狐狸太太对鲜花的赞美，会是怎样的心情？③分角色朗读，师生评价。1.自由朗读第6自然段，找出描写鼹鼠先生看到的内容，用铅笔圈出“啊”这个语气词。然后个别学生站起来读，注意“啊”读第四声，读出惊喜的感觉。男女生分组读，比赛谁读得更有感情。2.看课件出示的句子，自由读几遍，讨论小路的变化。从“一大片”“簇簇”知道花很多，从“绚丽多彩”“五颜六色”知道花颜色丰富。结合图片理解词语意思后，齐读句子，感受花的美。然后完成课后练习，比如“房子旁边长着一棵高大的树”说成“房子旁边长着一棵又高又大的树”。3.用横线画出第7~10自然段中不同角色（如鼹鼠先生、刺猬太太、狐狸太太）说的话，自己练习读。然后分组扮演角色，想象如果是自己看到鲜花会想什么、说什么。最后分角色朗读，其他同学当评委，评价谁读得像。通过抓重点，分角色朗读，引导学生结合画面、联系生活实际感悟词语的生动形象和语言所营造出来的美妙的意境。教学环节三：揭秘小路，理解美好教师活动学生活动设计意图二次备课过渡：我们欣赏到了美丽的鲜花小路，感受到了小动物们的喜悦。那，谁来告诉我，开满鲜花的小路是怎么来的呢？1.自读课文，完成任务。课件出示：•是谁给鼹鼠先生寄来了一个包裹？•这个包裹和开满鲜花的小路有什么关系？•为什么说长颈鹿大叔寄来的花籽是“美好的礼物”呢？小组内交流讨论，做好分工。2.交流汇报，感知深意。（1）长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄来了一个包裹。（课件出示长颈鹿图）（2）（课件出示课本插图）引导学生理清故事脉络。（3）明确包裹和开满鲜花的小路的关系。①“漏”体现出鼹鼠先生是不小心把花籽撒落在去松鼠太太家的小路上的。②“懊丧”看出鼹鼠先生因为将花籽漏在路上而情绪低落。（4）为什么说长颈鹿大叔寄来的花籽是“美好的礼物”呢？（预设：因为花籽开出了美丽的花朵）小结：是啊！花籽开出了绚丽多彩、五颜六色的花朵，这些花朵开在路边，供大家欣赏，多么美好！所以说长颈鹿大叔寄来的花籽是“美好的礼物”！3.畅谈礼物，感受美好。（1）文中“美好的礼物”是指长颈鹿大叔寄来的花籽。在你的生活里，你收到过“美好的礼物”吗？或者，你给谁送过“美好的礼物”呢？（2）学生自由表达，把美好的原因说清楚。教师点评。1.默读课文，思考课件上的问题：谁寄包裹？包裹和小路的关系？为什么花籽是美好礼物？然后在小组内讨论，每人说说自己的看法，组长记录要点。2.小组代表汇报讨论结果，比如“长颈鹿大叔寄包裹，花籽漏在路上长出花，所以花籽是美好礼物”。结合课本插图和老师讲解，理清故事顺序。理解“漏”和“懊丧”的意思，说说鼹鼠先生的心情变化。3.联系自己的生活，说说收到或送过的美好礼物，如“生日时收到一本书，因为它让我学到知识”。简单说明原因，其他同学倾听和补充。通过几个问题，层层推进，挖掘故事的深层含义，揭开“小路”的神秘面纱，激活学生的思维，提高语文课堂的效率。教学环节四：书写生字，掌握规律教师活动学生活动设计意图二次备课1.指导书写半包围结构的字“递、原、局”。（1）引导学生观察书写顺序的区别：递，先里边后外边；原，先外边后里边。并强调：偏旁是走之的字，书写顺序都是先里后外。（2）教师范写，学生练写。（3）交流评价。2.指导书写“员”。（1）教师范写，并提示要点：上面的“口”要写扁，下面“贝”的最后一笔是点。（2）学生练习，教师评议。3.作品展示。（1）师生评价。（2）自己评价自己写的字，在写得好看的字上画一个红圈圈。1.观察“递、原、局”三个字的结构，说说书写顺序有什么不同，比如“递”先写“弟”再写走之底。看老师范写后，在田字格上练习写每个字三遍，注意笔画位置。写完后同桌互相看，提建议。2.看老师写“员”字，注意“口”写扁，“贝”的点不要漏。然后自己写几遍，写完后组内交换检查是否工整。3.展示自己写的字，大家投票选写得好的，自己在满意的字上画红圈，反思哪里需要改进。良好的书写习惯的养成需要耐心的引导。展示成果，互相评价，体验快乐，发现不足，又能互相促进。五、作业设计：基础作业：熟练朗读课文，正确书写“递、原、局、员”4个生字，每个字写3遍巩固作业：画出故事中最喜欢的场景，并简单说说为什么喜欢提升作业：观察身边的小路或花园，用“我看到了......”的句式写两句话，并配上图画六、板书设计：七、教学反思与改进：成功之处：不足之处：改进措施：

课题4.邓小平爷爷植树授课者：课型：新授课时：第1课时一、教材内容分析：《邓小平爷爷植树》以真实历史事件为载体构建了人物描写的教学范例，通过1987年天坛公园植树的具体场景展现伟人形象。教材选取典型事例突出描写重点，碧空如洗的环境烘托、手握铁锹的细节特写、不肯休息的动作刻画、扶正树苗的反复修改，层层展现人物认真负责的品格。课文语言平实而富有画面感，兴致勃勃与满是汗珠的对比描写生动传神，像战士一样笔直的比喻既符合儿童认知又体现深层寓意。时间跨度的设计独具匠心，从植树当日到柏树成林的今昔对照，自然传递持之以恒的育人理念。二、学情分析：学生能复述植树过程，但对83岁高龄仍亲手劳作的深刻意义需要教师通过年龄对比活动帮助理解；他们可以找出描写动作的词语，却需要引导发现挑选树苗与扶正树苗等细节中蕴含的一丝不苟精神。城乡学生劳动体验存在差异，城市学生更熟悉公园植树活动，农村学生对农事劳作有更直接感受，应通过护绿行动实践实现经验融合。在理解人物品质时，学生容易停留于表面勤奋，需通过班级责任岗活动，将不肯休息的精神转化为日常中的坚持品质。三、核心素养目标：①文化自信：通过学习邓小平爷爷植树的故事，学生能感受领袖人物的奉献精神，增强对优秀品质的认同和传承意识。②语言运用：在识字、朗读和书写中，掌握生字新词和表达方法，提升语言基础能力。③思维能力：通过观察图片、理解词义和梳理过程，培养学生观察力和逻辑思维。④审美创造：在感受劳动之美、体验自然之妙中，激发审美体验和表达热情。思政元素：在故事阅读中培育认真做事的负责态度与持之以恒的坚毅品格。四、教学重难点：教学重点：引导学生理解课文内容，掌握生字新词，感受邓小平爷爷的植树过程。教学难点：帮助学生在阅读中体会"兴致勃勃"等词语的含义，理解人物的奉献精神。五、教学准备：教师：《春天的故事》歌曲音频、邓小平爷爷植树图片、生字卡片、天坛公园图片、多媒体课件。学生：课文预习笔记、生字预习卡、田字格本、植树相关图片。六、学习活动设计：教学环节一：听音乐，识人物，入新课教师活动学生活动设计意图二次备课1.音乐导入，初识人物。（1）播放歌曲《春天的故事》，歌曲中所唱的老人是谁？他就是中国社会主义改革开放和现代化建设的总设计师邓小平爷爷。（2）出示图片，认识邓小平爷爷，指名读。读准“邓”的后鼻音，齐读。（3）你们还知道邓爷爷的哪些事迹？学生交流介绍。（4）重点指导写“邓”字。①提示要点：“又”捺笔变成点，“耳朵”挨着它来站。横撇弯钩一笔成，最后一竖直又长。②学生练写，教师点评。2.字词过渡，进入新课。（1）（课件出示邓小平爷爷植树的图片）引导学生看图，说说邓爷爷在干什么。（2）（课件出示词语“植树”）指名读。读准翘舌音，齐读，并板书“植树”。（3）重点指导写“植”字。①认识“植”字：“植”的右边是“直尺”的“直”，下方框里有三横。②学生练写，教师点评。（4）指名读课题，齐读课题。1.认真听歌曲,思考歌曲中描述的老人是谁,然后大声回答“邓小平爷爷”。2.观看邓小平爷爷的图片,跟着老师读“邓小平爷爷”,注意“邓”字读好后鼻音,然后全班齐读三遍。3.分享自己知道的邓爷爷的事迹,如“邓爷爷推动了改革开放”“他重视教育”,用简单的一两句话表达。4.练习写“邓”字:先用手指在桌上书空笔顺,然后在田字本上写三遍,写完后同桌互相看,指出笔画哪里写得好,哪里需要改进。5.观察课件上的植树图片,用完整的话说“邓爷爷在植树”,并描述动作,如“邓爷爷拿着铁锹挖坑”。良好的开端是成功的一半。背景故事的讲述为学生理解人物形象打下基础，重点生字的书写又落实了本课的教学目标。教学环节二：读课文，学生字，解词语教师活动学生活动设计意图二次备课1.初读课文，学习字词。（1）自由读课文，完成任务。①标出自然段序号。②圈出要求会认的生字，借助拼音读准字音。③读通句子，难读的地方多读几遍。教师巡视指导。（2）分组读，教师点评。（3）认读检测。学生开火车读字词，教师点评。课件出示：挖选握移挥填茁扶天坛高龄格外兴致勃勃2.再读课文，解读字词。（1）学习第1自然段。①（出示第1自然段）指名读。引导学生评价：他读得怎么样？②提问：读完后，你获得了哪些信息呢？③学生说说对植树节的了解。④齐读。（2）学习第2自然段。①1987年的4月5日这一天，天气怎么样？（课件出示第2自然段的第1句话）a.指名读句子。出示相关天空图片，让学生说说看到了怎样的天空。b.蓝色的天空明净得像洗过一样，这就叫——碧空如洗。（板书：碧空如洗）湛蓝的天空没有一丝云彩，这就是——万里无云。（板书：万里无云）c.读句子，边读边看边想画面。②邓小平爷爷在哪儿植树呢？指名回答。（课件出示第2自然段的第2句话）A.指名读句子。出示“天坛公园”图片。B.交流识记：a.“坛”。天坛公园是本次植树活动的地点，“坛”是古代为了举行重大活动，用土和石头筑的高台。b.“龄”。点拨：一般含偏旁“令”的字大多读后鼻音，如“玲、零、岭”；含“今”的字大多读前鼻音，如“含、吟、琴、念”。C.动画演示“天坛公园”，颜色变深放大。让学生说说自己的发现。点拨：词语的变化吸引了大家的注意。用这句话中的词语来说，就是——引人注目。D.说说“格外”的近义词。E.用“引人注目”说一句话，指名说，教师点评。课件出示：操场上飘扬的五星红旗格外引人注目。今天姐姐穿的漂亮衣服十分引人注目。③“引人注目”的邓小平爷爷在做什么呢？谁来接着读一读？（课件出示第2自然段的第3句话）a.指名读。相机正音“树坑、不肯、休息”等词语。b.邓爷爷此时的心情怎么样？你从哪个词语看出来的？（兴致勃勃）。那我们应该怎么读这一句话呢？指名读，教师点评。c.对比读。读一读，说一说，你觉得哪一句更好？为什么？课件出示：•只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经满是汗珠，仍不肯休息。•只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经有了汗珠，仍不肯休息。相机理解“满”。（课件出示词语“满是汗珠”“满意”）一个“满”字让我们感受到83岁高龄的邓爷爷植树的辛苦。谁还能用“满”字组词？“额头已经满是汗珠”让你想到了哪些词语？（满头大汗、挥汗如雨等）d.指导“满”字的书写。引导学生观察“满”字在田字格中的位置，教师示范书写，并强化要点：“满”是左右结构。左边第一点和右边的“艹”平齐；右边要写得紧凑，第一笔从竖中线左侧起笔，第六笔为横折钩。e.学生练写，教师点评。④齐读第2自然段。1.自由朗读课文,用铅笔在课文上标出自然段序号,同时圈出不懂的生字,如“挖、选、握”,借助拼音多读几遍,直到读准字音。难读的句子反复读,读通顺。2.分组朗读课文,每组读一个自然段,其他组认真听,读完后举手评价,如“读得流利,但‘兴致勃勃’读慢了”。3.开火车读课件上的生字词,如“挖、选、握、天坛、高龄”,一个接一个大声读,读错的立即纠正。4.读第1自然段,个别站起来读,其他同学评价读音和语气。读后说说知道了什么,如“时间1987年4月5日,地点天坛公园”,并讨论植树节是几月几日,为什么要植树。5.读第2自然段第一句,看天空图片,描述“天空很蓝,没有云”,然后学“碧空如洗”和“万里无云”,用手比划天空广阔的样子,齐读句子,想象画面。6.读第2自然段第二句,看天坛公园图片,记忆“坛”字结构,用“令”和“今”区分“龄”的读音。观察动画,说出“天坛公园变大了,很引人注目”,然后练习用“引人注目”造句,如“新书包很引人注目”。7.读第2自然段第三句,注意“树坑、不肯”的读音,讨论邓爷爷的心情是“兴致勃勃”,用高兴的语气读句子。对比两个句子,说说“满是汗珠”更好,因为显得更辛苦。用“满”组词,如“满意、充满”,并写“满”字,观察左右结构,在田字格写三遍,同桌互评。8.齐读第2自然段,注意读出邓爷爷的辛苦和坚持。采用看图、联系生活实际等多种方法理解词语，了解大意，充分调动学生的学习兴趣，并在运用的过程中积累词语。教学环节三：观字形，思方法，写生字教师活动学生活动设计意图二次备课指导“格、引、注、休、息”的书写。1.观察生字“格、引、注”的字形，发现结构异同点。（1）学生交流。“引”左宽右窄；右边的竖要写得直。（2）教师示范书写，学生跟着书空。（3）学生练写，教师点评后学生再练写。2.学习书写“休”“息”。（1）“休”左窄右宽；“息”上窄下宽，“心”宽而扁，托住“自”。（2）教师范写，学生练写。（3）教师点评后学生再练写。1.观察“格、引、注”三个字,说说结构特点。然后跟着老师书空笔顺,再在田字本上每个字写三遍,写完后小组内展示,评选写得最工整的字。2.观察“休”和“息”的字形,“休”是左右结构,注意“亻”和“木”的搭配;“息”是上下结构,“心”要托住上面。看老师范写后,练习书写,每个字写三遍。写字前引导学生观察字形特点，写完后对照观察再进行评价，在“看”和“写”的练习中提高书写能力。七、作业设计：基础作业：熟读课文，正确书写"邓、植、满"3个生字，每个字写3遍巩固作业：用"碧空如洗"和"兴致勃勃"各写一句话提升作业：观察身边的植树活动或绿化场景，画一幅画并配上一两句话的说明八、板书设计：九、教学反思与改进：成功之处：音乐导入通过《春天的故事》自然引入课题，激发了学生的学习兴趣；字词教学通过多种方法帮助学生扎实掌握生字；课文理解通过图片观察和词语分析，增进了学生对内容的理解；书写指导通过结构分析和范写，提升了学生的书写能力。整个教学过程注重方法指导与情感体验相结合，学生参与积极，教学目标达成度较高。不足之处：部分学生在理解"兴致勃勃"等词语的深层含义上存在困难；个别学生在长句朗读上需要加强指导；时间分配上，识字环节用时较多，影响了更多学生朗读展示的机会；少数学生在人物精神的理解上还需要更多引导。改进措施：增设"词语理解工作坊"通过情境表演提升理解能力，设计"朗读训练营"培养朗读表现力，优化各环节时间分配确保教学均衡，建立"学习成长档案"记录学生进步。同时，对学习困难学生提供个性化指导，通过分层任务确保每个学生都能获得进步。

课题4.邓小平爷爷植树授课者：课型：新授课时：第2课时一、核心素养目标：①文化自信：通过学习邓小平爷爷植树的故事，学生能感受领袖人物的奉献精神和植树造林的意义，增强对环保行动的价值认同。②语言运用：在动词学习、句式练习和复述表达中，掌握动作描写和叙事方法，提升语言组织和表达能力。③思维能力：通过事件顺序梳理和意义探究，培养学生逻辑思维和因果推理能力。④审美创造：在感受劳动之美、体验叙事之妙中，激发审美体验和创作热情。二、教学重难点：教学重点：引导学生理解邓小平爷爷植树的具体过程，掌握关键动词的运用。教学难点