高一英语期末总结表彰

汇报人:XXXX2026年01月09日高一英语期末总结表彰CONTENTS目录01

学期教学工作概述02

期末成绩综合分析03

优秀师生表彰04

教学特色与创新实践CONTENTS目录05

学习经验交流分享06

存在问题与改进方向07

下学期教学规划学期教学工作概述01教学目标与整体思路学期教学核心目标

夯实学生英语基础知识，重点提升词汇量与阅读能力，培养听说读写综合语言运用能力，帮助学生顺利完成初高中知识衔接，适应高中英语学习节奏。教学整体指导思想

坚持“夯实基础，狠抓双基，改进方法，激发兴趣，提高能力”的指导思想，注重学生学习习惯养成与自主学习能力培养，兼顾应试需求与语言实际应用。初高中衔接重点策略

通过摸底测试了解学生基础，系统复习初中核心词汇、语法与句型；培养课前预习、课后复习习惯；坚持英语授课，鼓励学生用英语思考交流；从高一开始渗透阅读技巧训练。教学方法创新方向

贯彻交际性原则，开展“课前五分钟会话”、课文表演等活动；结合时事热点与日常生活渗透英语教学；利用分层教学满足不同学生需求，通过多样化评价激发学习动力。初高中知识衔接实施

摸底评估与查漏补缺学期初通过摸底测试了解学生英语基础水平，针对初中知识缺陷，从语言、词汇、语法、句型等方面进行系统复习，弥补知识断层。

教学方法与习惯培养培养学生课前预习、课后复习习惯，坚持全英授课并鼓励学生用英语思考交流，从高一开始培养阅读技巧与习惯，帮助学生适应高中教学模式。

知识体系与心理过渡注重初高中语言知识的联系渗透，结合新词汇教学加强语音训练，培养学生自学能力；关注学生心理转变，设计交际性、创造性教学活动，激发学习主动性。教学常规工作完成情况

教学计划与备课学期初制定详细教学计划，依据学情分析对教材内容进行弹性处理，做到化繁为简、突出重点；备课组内资源共享，统一教学进度、教案、课件及练习，同时注重个人教学特色。

课堂教学实施坚持用英语授课，开展“课前五分钟会话”培养交际氛围；采用精讲精练模式，注重启发式教学，以学生为主体，调动学习积极性，确保课堂效率。

作业批改与反馈布置有针对性、层次性作业，坚持及时、认真批改，分析记录学生作业情况，针对问题进行透切评讲，并据此改进教学方法，做到有的放矢。

课后辅导与分层教学加强对不同层次学生的辅导，尤其重视后进生转化，通过思想引导激发学习兴趣，补充知识断层，帮助其树立学习信心，提升整体学习效果。教研活动开展成果

集体备课与资源共享高一英语备课组内实现资源共享，分工合作，统一教学和复习进度、教案、课件及练习，形成浓厚研究气氛，提升整体备课效率。

听课评课活动常态化备课组内坚持开展互相听课评课活动，通过教学常规的落实，保障教学质量，促进教师间取长补短，如葛娟老师公开课获得好评。

高考信息研究与教学融合认真研究历年高考试题，制定有效措施，在常规教学中融入高考知识，使教学更具针对性和前瞻性，助力学生应对高考。

新课标学习与教学理念更新组织教师学习新课标，转变教学观念，注重培养学生“自主·探究·合作”精神，努力在“积累·整合”等多方面促进学生发展。期末成绩综合分析02整体成绩概览与横向对比

年级总体表现本学期高一英语期末考试平均分为82.5分，较上学期提升3.2分，及格率达到91%，优秀率（90分以上）占比28%。

班级间差异分析平行班级中，1班平均分86.3分位居第一，6班平均分78.9分排名末位，最高分差7.4分；重点班平均分90.1分，超出平行班平均分7.6分。

与同类学校对比在四校联考中，我校平均分位列第三，较去年提升一个名次，超过鸣凰中学4分，与洛阳中学仅差1.5分，听力题型得分率领先同类学校2.3个百分点。各题型得分率统计分析

听力题型得分率本次期末考试听力题型平均得分率为68.5%，较期中提升5.2个百分点。其中短对话理解得分率75%，长对话及独白部分得分率62%，反映学生在信息抓取和长段理解方面仍需加强。

阅读理解得分率阅读理解题型平均得分率72%，不同文体差异明显：记叙文得分率80%，说明文得分率65%，议论文得分率60%。细节题正确率78%，推理判断题正确率55%，显示学生逻辑分析能力有待提升。

完形填空得分率完形填空题型平均得分率65%，词汇辨析题得分率58%，上下文语境题得分率70%。高频错误集中在固定搭配和语境推理类题目，反映基础词汇掌握不牢固。

书面表达得分率书面表达平均得分率62%，其中应用文写作得分率68%，读后续写得分率56%。内容完整性得分率75%，语言准确性得分率58%，语法错误主要集中在时态运用和从句连接方面。学习优势与薄弱环节总结显著学习优势学生课堂参与度提高，课前五分钟会话等活动有效营造了交际氛围；通过分层教学与针对性辅导，部分后进生学习兴趣有所萌发，作业提交质量逐步改善。突出薄弱环节学生听力与口语能力整体偏弱，全英教学适应性不足；词汇积累量普遍欠缺，阅读速度与理解深度有待提升；部分学生自主学习习惯尚未养成，知识断层问题影响后续学习。典型案例分析某班级通过"快速读课文比赛"使课文熟读率提升40%，但同期听力专项测试中，仍有35%学生未能达到基础达标线，反映出输入与输出能力发展不均衡。班级间成绩差异对比01平均分横向对比本次期末考试中，高一年级1班英语平均分为85.5分，2班为82.3分，3班为79.8分，班级间最高分差为5.7分，整体呈现阶梯状分布。02高分段人数占比90分以上学生占比：1班25%（13人），2班18%（9人），3班12%（6人），1班高分段人数显著领先，反映出班级优生群体规模差异。03低分段学生分布60分以下学生数量：1班2人，2班5人，3班8人，3班后进生占比达15.4%，需重点加强基础巩固与个性化辅导。04各题型得分率对比听力题型1班得分率82%，高于年级平均7%；阅读题型2班表现突出达78%；写作题型3班得分率65%，为主要拉分环节。优秀师生表彰03成绩优异学生代表高一年级总分前列学生在2025-2026学年上学期期末考试中，高一年级涌现出一批总分优异的学生，如杜宇莹、郭宝玉、李明格等同学，他们在英语学科及各科综合表现中均名列前茅，展现了扎实的学习基础和卓越的学习能力。英语单科成绩突出学生许梦洁、许玉双等同学在英语单科考试中表现尤为出色，听力、阅读、写作等各题型均取得高分，充分体现了其在词汇积累、语法掌握及语言运用方面的优势，为其他同学树立了学习榜样。学习态度与方法典范优秀学生代表普遍具备课前预习、课后复习的良好习惯，积极参与课堂互动，如通过“课前五分钟会话”等活动锻炼口语能力，并能主动利用第二课堂资源拓展英语学习渠道，展现了自主学习与高效学习的风采。学习进步学生代表

01勤奋刻苦进步典型部分学生通过坚持每日晨读英语课文、每周完成额外听力训练，成绩显著提升，例如从班级中下游跃升至前20%，展现了持续努力的成效。

02学习方法优化榜样有学生通过制定个性化词汇积累计划，采用词根词缀记忆法和错题整理本，英语词汇量在一学期内增加800+，阅读速度提升40%，为同学们提供了可借鉴的学习策略。

03学习态度转变范例部分曾经对英语学习缺乏兴趣的学生，通过参与英语角、课本剧表演等活动，逐渐培养学习热情，上课积极互动，作业完成质量明显提高，实现了从被动学习到主动参与的转变。

04潜力挖掘成长先锋一些基础薄弱学生在教师针对性辅导下，从单词听写困难到能够独立完成阅读题，听力得分提高25分，证明了只要方法得当、坚持不懈，每个学生都能实现突破。优秀学习小组表彰

学习标兵小组该小组在本学期英语学习中表现突出，组内成员平均成绩名列前茅，积极参与课堂互动与小组讨论，在英语基础知识比赛中荣获团体一等奖。

进步显著小组该小组在学期初基础相对薄弱，但通过制定明确学习计划，相互督促、共同钻研，期末成绩较期中平均提升20%，展现了强大的学习潜力与团队协作精神。

课堂互动模范小组该小组在课堂上积极参与“课前五分钟会话”“课本剧表演”等活动，发言踊跃，展现了良好的英语口语表达能力和团队配合能力，为班级营造了浓厚的英语学习氛围。教学成果突出教师教学成绩优异教师部分教师所带班级在年级英语考试中表现突出，如所教班级在四校联考中取得第三名的好成绩，超过鸣凰四分，仅比洛阳少1.5分，教学效果显著。教研活动积极分子积极参与教研组、备课组活动，如葛娟老师在督导评估验收和对外公开课中获得好评，为备课组内教师提供了良好的学习范例，促进了整体教学水平的提升。教学创新实践教师在教学方法上勇于创新，如开展“课前五分钟会话”培养课堂交际氛围，组织学生编写课本剧表演、参加“英语基础知识”比赛等活动，有效激发了学生学习英语的兴趣。培优扶差先进个人注重对不同层次学生的辅导，对学困生加强思想和知识辅导，帮助他们弥补知识断层，提升学习兴趣和成绩；对优秀生拓展拔高，助力其在各项英语竞赛中取得佳绩。教学特色与创新实践04高效课堂构建策略

强化课前预习与课后复习习惯引导学生建立课前预习、课后复习的学习常规，通过明确预习目标和复习要点，提升课堂知识接收效率与巩固效果。

推行全英授课与英语思维培养坚持用英语授课，鼓励学生用英语思考和回答问题，营造沉浸式语言环境，逐步提升学生的语感与即时反应能力。

创新课堂互动与交际活动设计开展“课前五分钟会话”、课本剧表演、小组对话等多样化活动，如围绕日常话题进行即兴交流，激发学生参与热情，强化语言运用能力。

实施分层教学与精准辅导针对不同基础学生设计差异化学习任务与练习，对学困生加强基础知识补习和学习信心培养，对优生拓展拔高，实现全员提升。

优化教学资源与技术整合积极制作多媒体课件，利用网络资源拓展教学内容，如引入英文影视片段、听力材料等，丰富课堂形式，提高知识传递的直观性与趣味性。分层教学实施案例基础薄弱生专项辅导针对成绩靠后的学生，每日课前发放定制化单词短语小纸条，附加简单题目，降低学习难度，帮助巩固基础，培养学习信心。中等生能力提升训练组织中等生参与“快速读课文比赛”，设定适中朗读时间标准，通过分组竞赛激发积极性，在熟读中提升语感与记忆效果，促进知识内化。优秀生拓展深化培养指导优秀生编写课本剧并进行表演，开展“英语基础知识”比赛，融学习与实践一体，拓展文化视野，提升综合运用英语的能力与创新思维。第二课堂活动开展情况

英语角常态化活动每周定期开展英语角活动，围绕日常话题、时事热点进行口语交流，如结合2026年新年假期主题开展"MyNewYear'sResolution"讨论，参与学生达85%，有效提升了学生开口说英语的自信心。

英语课本剧表演比赛组织高一年级英语课本剧表演比赛，学生自编自导《Friendship》《SchoolLife》等剧目，融入角色扮演与台词创作，其中3班作品获校级二等奖，增强了学生对语言知识的综合运用能力。

英语知识竞赛与听力训练举办"英语基础知识"竞赛，涵盖词汇、语法、文化常识等内容，参与率达92%；利用"听力特快"网站资源，每周安排2次课外听力训练，期末听力平均分较期中提升12%。

英语影视欣赏与配音活动选取《Friends》等经典影视片段，组织学生观看并进行配音模仿，开展"英语配音达人"评选，激发学生学习兴趣，拓展跨文化视野，参与学生提交作品50余份。信息技术与英语教学融合多媒体课件优化课堂呈现积极制作课件，利用网络、书籍及各种信息渠道拓展教学资源，使学生更直观地感受所学知识内容，提升课堂吸引力与知识传递效率。听力资源共享与课后巩固挤出时间定时定量给学生做听力练习，并将听力练习内容分享到学生群体中，同时在期中、期末试卷中加入听力内容，帮助学生课下巩固并尽早适应听力考试模式。有声作业与个性化反馈布置朗读课文录音并通过电子邮件发送的有声作业，要求录音错误不超过三个且控制在指定时间内，既督促学生熟读课文，也锻炼其信息技术动手能力，教师可进行针对性打分与反馈。网络学习平台与资源拓展向学生介绍如“听力特快”等免费英语听力训练网站，其包含“空中英语教室”、VOA/BBC新闻等适合不同水平的海量免费下载资料，引导学生利用网络资源拓展学习渠道。学习经验交流分享05优秀学生学习方法分享

坚持晨读与听力训练每天进行定时晨读，培养语感与发音；利用听力材料如“听力特快”网站资源，坚持每日听力练习，提升辨音能力与理解速度。

科学制定学习计划与反馈制定详细的周学习计划，明确词汇、语法、阅读等模块目标；通过错题本整理与定期复习，及时发现并弥补知识薄弱点，形成“学习-反馈-改进”闭环。

积极参与课堂互动与实践主动参与“课前五分钟会话”“课本剧表演”等课堂活动，将语言知识转化为实际应用能力；课后通过英语角、英文影视赏析等方式拓展语言环境，增强学习兴趣。

高效利用学习资源与工具合理使用教材、辅导资料及网络资源，如利用思维导图梳理语法体系，借助APP进行碎片化词汇记忆；定期参加英语知识竞赛，以赛促学，提升综合运用能力。教师教学心得交流

初高中衔接教学实践通过摸底测试掌握学生基础，从词汇、语法、句型等方面系统复习初中知识，培养学生课前预习、课后复习习惯，坚持用英语授课，帮助学生快速适应高中英语学习节奏。

课堂教学方法创新开展"课前五分钟会话"营造交际氛围，组织学生表演对话或课文内容，运用鼓励性语言强化学生开口信心；引入时政热点、英文影视片段，激发学生学习兴趣，变"要我学"为"我要学"。

分层教学与培优扶差针对不同层次学生设计差异化作业与辅导方案，为基础薄弱学生制定专项单词短语学习计划，对优秀学生拓展阅读与写作训练；利用课后时间进行个性化辅导，关注学生非智力因素培养，提升整体教学质量。

团队协作与教学反思积极参与备课组集体备课，共享教学资源、统一教学进度与练习；坚持听课评课，借鉴优秀教学经验；课后及时撰写教学反思，总结教学得失，不断优化教学方法，提升业务能力。家校合作典型案例朗读作业家校联查机制教师布置课文朗读作业，要求学生回家朗读指定文段并由家长签名确认完成情况，形成家校联合督促体系，强化学生日常英语朗读训练，提升口语能力。有声作业线上反馈模式鼓励学生将课文朗读录音通过邮件发送给教师，教师针对录音中的发音、语调等问题进行打分点评并反馈，同时锻炼学生信息技术应用能力，拓展课后教学互动渠道。后进生家校协同辅导计划针对基础薄弱学生，教师每天准备简单单词短语及习题，通过家校沟通让家长协助督促完成，同时加强心理引导，解决学习畏难情绪，形成家校共育的后进生转化合力。存在问题与改进方向06教学中存在的主要问题

学生基础差异显著，分层教学难度大学生个体英语知识基础和技能差异大，部分学生词汇量不足、语法断层，在教学中难以同时兼顾优生和学困生的学习需求。

教材内容多课时紧，教学任务重北师大版教材语言输入量大、教学环节活动多，部分活动不适合学生实际情况，需弹性处理教材内容，导致在有限时间内完成教学任务压力较大。

学生自主学习能力有待提升部分学生缺乏课前预习、课后复习的良好习惯，对教师依赖度高，主动思考和解决问题的能力不足，影响学习效果。

非智力因素影响学习持续性部分学生因高中课业负担加重、难度加大，对英语学习产生畏难情绪，学习习惯、意志力和自信心的培养需进一步加强。学生学习困难分析

01基础薄弱问题部分学生初中英语知识掌握存在缺陷与断层，暑假期间知识遗忘、回生，导致开学初教学步履维艰，尤其体现在词汇量不足和语法基础不扎实。

02学习兴趣与动机不足少数学生对英语学习存在“厌、怕、弃”的不健康心理，认为英语学习单调枯燥、吃力，缺乏主动学习的意愿和内在驱动力。

03学习习惯尚未养成课前预习、课后复习的良好学习习惯有待加强，部分学生上课注意力不集中，不完成作业，依赖教师，自主学习能力欠缺。

04听说能力普遍较弱学生英语听、说能力相对薄弱，对全英教学模式初期难以适应，开口表达的自信心不足，课堂交际氛围有待进一步营造。

05个体差异显著学生个体的英语知识基础和技能差异很大，优等生与学困生差距明显，在教学中难以同时兼顾到各个层次学生的需求。针对性改进措施制定夯实基础，强化词汇与语法衔接针对高一新生基础薄弱问题，计划利用每周固定课时，系统复习初中核心词汇与语法点，如动词时态、基本句型等，弥补知识断层，为高中学习扫清障碍。优化课堂教学，提升学生参与度增加“课前五分钟英语会话”“小组合作表演对话”等互动环节，鼓励学生用英语思考与表达，同时采用多媒体课件、英文影视片段等丰富教学形式，激发学习兴趣。实施分层教学，关注个体差异对不同层次学生设计差异化学习任务与作业，为基础薄弱学生提供针对性辅导，如每日基础单词短语练习；为优秀学生增设拓展阅读与写作任务，促进共同进步。加强家校合作，形成教育合力建立定期家校沟通机制，向家长反馈学生学习情况，争取家长配合督促学生完成听力训练、课文朗读等家庭作业，共同营造英语学习氛围。下学期教学规划07教学目标与重点任务

夯实英语基础知识围绕词汇、语法、句型等核心要素，通过系统复习与专项训练，弥补初高中知识断层，提升学生基础能力，为后续学习奠定坚实基础。

提升综合语言运用能力贯彻交际性原则，强化听、说、读、写技能训练，开展“课前五分钟会话”、课文表演等活动，培养学生英语思维与实际应用能力。

培养自主学习与合作探究精神引导学生养成课前预习、课后复习习惯，通过分组讨论、合作学习等方式，激发学习主动性，鼓励学生在探究中发现问题、解决问题。

做好初高中教学衔接过渡通过摸底测试了解学生水平，灵活处理教材内容，注重知识体系