2025 小学一年级思想品德上册借东西要归还课件

一、教学背景与目标定位：基于儿童生活的德育起点演讲人CONTENTS教学背景与目标定位：基于儿童生活的德育起点教学准备：让教育素材"会说话"教学过程：从感知到内化的阶梯式引导课后延伸：让品德教育回归生活总结：让"归还"成为心灵的习惯目录2025小学一年级思想品德上册借东西要归还课件作为一名从事小学德育教学十余年的一线教师，我始终相信：品德教育的根须，要深深扎进儿童的日常生活土壤里。"借东西要归还"这一主题，看似简单，实则是培养儿童诚信意识、责任观念的重要起点。今天，我将以一年级学生的认知特点为基础，结合生活场景与儿童心理，系统展开这一课题的教学设计。01教学背景与目标定位：基于儿童生活的德育起点1学情分析：从"自我中心"到"社会规则"的过渡一年级学生（6-7岁）正处于皮亚杰认知发展理论中的"前运算阶段"向"具体运算阶段"过渡期，其社会性发展呈现两大特点：一是以自我为中心的思维仍占主导，对"物品归属权"的理解多停留在"我喜欢""我在用"的表层；二是对"规则"的认同依赖具体情境，需要通过直观体验建立行为规范。我曾在开学第一月观察到这样的场景：课间，小A借了小B的彩色铅笔画画，画完后直接塞进自己笔袋；午休时，小C拿走小D的转笔刀削铅笔，用完后随手丢在窗台。当被问及"为什么不归还"时，孩子们的回答多是"我忘记了""反正他等会还要用"。这说明，儿童并非有意"不归还"，而是缺乏对"借用-归还"这一社会互动关系的完整认知。2教学目标：三维目标的阶梯式建构03能力目标：能在生活场景中运用"请借我用用可以吗？""我用完了，现在还给你"等礼貌用语完成借还行为；初步具备"借前思考""用后检查"的责任能力。02知识目标：知道"借东西要归还"是基本的社会规则，理解"借用"与"占有"的区别，明确"及时归还"的具体要求（如原样归还、主动告知）。01基于《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中"责任意识""诚信品质"的培养要求，结合学情，我将本节课目标设定为：04情感目标：体验"有借有还"带来的信任与快乐，萌发"守信用""替他人着想"的道德情感，形成"归还=尊重他人"的价值认同。3教学重难点：从认知到行为的转化关键重点：理解"借东西要归还"的必要性（对他人权益的尊重、对自身信用的维护）；掌握"借-用-还"的完整流程。难点：当"喜欢借用的物品"与"需要归还"产生矛盾时，如何引导儿童克服"占有欲"，主动履行归还义务。02教学准备：让教育素材"会说话"教学准备：让教育素材"会说话"为了让抽象的道德规范具象化，我围绕"儿童视角"准备了四类教学素材：2.1生活实物：班级"借还角"的真实物品收集学生日常借用频率高的物品：铅笔（带橡皮头的、三棱柱的）、转笔刀（手动的、电动的）、彩色便签本（不同图案的）、跳绳（长短不一的）。这些物品来自学生自带的学具，贴上"班级共享区"标签，既增强代入感，又能引发"这是××的东西"的归属意识。2情景图谱：绘制"借还故事连环画"用简笔画绘制4幅连续场景：①小美看到同桌的新尺子，说："可以借我用用吗？"②同桌点头，小美小心收好尺子；③数学课上，小美用尺子画直线；④下课后，小美把尺子擦干净，说："谢谢你，还给你！"每幅图旁标注关键对话，符合一年级学生"读图优先"的认知特点。3动画短片：《小熊的"忘记"事件》制作3分钟Flash动画：小熊借了小兔的拼图，玩完后塞进自己玩具箱；第二天小兔哭着说"我的拼图不见了"；小熊想起后赶紧归还，小兔破涕为笑："原来你只是忘记了，下次用完要告诉我哦！"动画中加入"拼图丢失时小兔的难过表情""归还后两人手拉手的画面"，通过情绪对比强化情感体验。4学生案例：班级"借还小日记"提前一周请学生记录自己或观察到的借还行为（用拼音或图画记录），课上选取3个典型案例：①成功案例："我借了朵朵的红彩笔，画完画就还给她，她笑着说'谢谢'，我心里甜甜的。"②待改进案例："我借了浩浩的转笔刀，用完放在他桌子上，他说'我以为丢了，吓死了'。"③矛盾案例："我借了小雨的恐龙橡皮，太喜欢了，想多玩一天，小雨生气了。"这些真实案例能引发学生"这就像我/我同学"的共鸣。03教学过程：从感知到内化的阶梯式引导1情境导入：从"小矛盾"引出大问题（5分钟）上课铃响后，我故意"着急"地在讲台翻找："同学们，老师今天早上借了隔壁王老师的红色记号笔写板书，现在找不到了，王老师等会要用，这可怎么办呀？"学生纷纷举手："可能在讲台抽屉里！""问问旁边的同学有没有看到！""老师，你应该用完就还给王老师！"抓住最后一个回答，我顺势提问："对呀，借了东西应该怎么做？这就是我们今天要学习的——借东西要归还。"这个设计利用教师的"真实困境"，将学生带入"解决问题"的角色，自然引出课题，同时传递"成人也需要遵守规则"的平等观念。2感知理解：在故事与讨论中建立认知（15分钟）2.1看动画，说感受播放《小熊的"忘记"事件》，暂停在"小兔哭"的画面："小兔为什么哭？如果你是小兔，借出去的东西找不到了，心里会怎么想？"学生回答："她会着急""她会难过""她可能以为小熊偷了"。继续播放到"小熊归还"，提问："现在小兔的心情怎么样？小熊怎么做就不会让小兔难过了？"引导学生总结："借了东西要及时归还，不然别人会着急；归还后，大家都开心。"2感知理解：在故事与讨论中建立认知（15分钟）2.2析案例，明规则展示学生记录的"借还小日记"，分组讨论：案例1（成功）："为什么小作者心里甜甜的？"（因为对方开心，自己被感谢）案例2（待改进）："浩浩为什么会'吓死了'？"（没有明确告知归还，对方不知道物品去向）案例3（矛盾）："小雨为什么生气？如果你是借橡皮的同学，应该怎么做？"（喜欢可以夸奖，但不能占为己有；可以和小雨商量"明天再借一次"）通过具体案例分析，学生逐步理解："归还不仅是把物品还回去，还要让对方知道'已经还了'；如果特别喜欢，要和对方沟通，而不是悄悄留下。"2感知理解：在故事与讨论中建立认知（15分钟）2.2析案例，明规则3.2.3辨是非，知后果出示4幅对比图：图A：小刚借了水彩笔，用完放回自己笔袋，小美找不到急哭了；图B：小刚用完水彩笔，擦干净还给小美，小美说"谢谢"；图C：小红借了跳绳，跳完后丢在地上，绳子弄脏了；图D：小红跳完绳，把绳子理整齐、擦干净再归还。提问："你喜欢哪幅图里的小朋友？为什么？不归还或乱归还会有什么后果？"学生通过对比，得出结论："不归还会让别人着急；乱归还可能弄坏东西，别人会难过；好好归还是对别人的尊重。"3实践演练：在模拟中掌握方法（15分钟）3.1学说话：借还礼貌用语小课堂04030102出示"借东西"和"还东西"的情景卡，引导学生总结礼貌用语：借的时候："××，可以借我××用用吗？我用完马上还你！"（说明用途、承诺归还）还的时候："××，谢谢你借我××，我用完了，现在还给你！"（表达感谢、明确归还）通过"我来当小老师"活动，让学生互相纠正语气（要真诚，不能生硬），并请2-3名学生示范，其他同学评价："他说得清楚吗？有礼貌吗？"3实践演练：在模拟中掌握方法（15分钟）3.2演场景：班级"借还小剧场"设置3个生活场景，学生分组扮演：场景1：课间，小明想借同桌的铅笔写作业；场景2：体育课，小丽想借同学的跳绳练习；场景3：美术课，小强借的彩笔不小心弄断了笔芯。在场景3中，重点引导学生思考："弄坏了怎么办？"学生讨论后总结："要马上告诉对方'对不起，我不小心弄坏了'；可以用自己的彩笔赔给对方，或者一起想办法修好。"通过角色扮演，学生不仅掌握了"借-用-还"的流程，还学会了处理意外情况的方法，将规则从"知道"转化为"会做"。3实践演练：在模拟中掌握方法（15分钟）3.3做承诺：制定"班级借还公约"结合讨论结果，师生共同制定简单易记的"三步骤"公约：借前问："可以借我用用吗？"用后查：检查物品是否完好，不乱丢乱放；及时还：用完马上还，说"谢谢"。将公约写在彩色卡纸上，贴在教室"班级公约墙"，并约定："以后借东西时，我们都按这三步做，谁做到了，就能得到一张'诚信小贴纸'！"3.4情感升华：从"规则"到"温暖"的共鸣（5分钟）播放一段温馨的班级视频：上周，小宇借了小萌的字典查生字，用完后不仅归还，还在字典里夹了一张手写卡片："谢谢你的字典，帮我认识了'森'字！"小萌收到后，也回了一张卡片："不用谢，我们是好朋友！"3实践演练：在模拟中掌握方法（15分钟）3.3做承诺：制定"班级借还公约"提问："看了这段视频，你有什么感受？"学生回答："他们很友好""借还东西可以让朋友更亲"。我顺势总结："借东西就像在朋友之间搭一座小桥，及时归还就是把小桥维护得稳稳的，这样我们的友谊会越来越牢固，班级也会越来越温暖。"04课后延伸：让品德教育回归生活1家庭实践："家庭借还小记录"布置实践作业：回家后，和爸爸妈妈一起完成一次借还行为（如借妈妈的手机拍花、借爸爸的螺丝刀修玩具），用图画或简单文字记录过程，下节课分享"最温暖的借还故事"。2班级强化：设立"借还小助手"在教室设置"借还登记本"，封面画着可爱的小蜗牛（寓意"慢慢来，一定还"）。学生借用"班级共享区"物品时，需在登记本上画个√，归还时再画个√。每周评选"最佳守时小蜗牛"，颁发小奖品（如贴纸、图书角优先借阅权）。3长期渗透：融入日常德育将"借东西要归还"纳入每日放学前的"小总结"："今天你借了东西吗？归还了吗？"；在"班级好人好事本"中，重点记录主动归还、提醒他人归还的行为；结合每月"诚信主题班会"，分享借还中的新发现（如"借奶奶的老花镜，用完要擦干净"）。05总结：让"归还"成为心灵的习惯总结：让"归还"成为心灵的